幼教培训课件：《幼儿园区域活动的创设》

幼儿园区域活动的创设

《纲要》中指出：幼儿园的空间、设

施、活动材料和常规要求等应有利于引导、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。陈鹤琴先生：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”皮亚杰认知理论：“幼儿是在与环境的相互作用中主动发展起来的。”一、理论依据A、有助于幼儿自主学习。幼儿在操作区域中自己探索、发现、思考。B、有助于真正落实个别化教育。利用自由区域活动时间，在相关活动区域对有需要幼儿进行个别辅导。C、有助于幼儿教育的系统性与可持续性。集体教学后将操作材料投放相关区域，让幼儿轮流操作，以实行活动目标。二、实践意义区域活动的作用：

区域活动，也称活动区活动、区角活动等。幼儿的区域游戏作为一种自主游戏，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。教师以幼儿的需要、兴趣为主要依据，并考虑教育目标、正在进行的其他教育活动等因素，在活动室划分出一些区域，如建构区、美工区等，投放相关活动材料。制定相关活动规则，让幼儿通过自由选择区域，与材料、同伴等积极互动，获得个性化学习与发展。

三、什么是区域活动四、区域活动的方式方式一：区域教学活动方式二：区角游戏活动★

幼儿在游戏区所进行的自由选择、自主开展的一种活动形式。方式三：区域自由活动★幼儿根据自己的需要和兴趣在活动区域主动与环境相互作用，在探索、操作材料中获得经验和发展的活动形式。

A、常规区域

建构区、美工区、表演区、阅读区、益智区、感官操作区、语言区、科学区、沙水区、运动区、种植角、棋类区等。

B、角色游戏区域：

娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通岗、小记者、小警察等

C、特色区域可以结合乡土特色，也可以是园本、班本特色的体现。

D、主题区域（根据主题内容创设相应的区域）

温馨提示：区域设置以幼儿的需要、兴趣为主要依据。五、区域有哪些类型？

常见活动区域的功能1、语言区：

主要功能是通过图书、图片、头饰、手偶等的观察、操作、拼摆等讲述活动，发展幼儿的观察能力和语言表达能力。2、美工区主要功能是通过撕、贴、剪、画、捏、做等美术操作表现活动，发展幼儿的动手操作能力及欣赏美、表现美和创造美的能力。

3、科学区主要功能是通过各种科学小游戏,培养幼儿对科学探究的兴趣，发展幼儿的观察能力、动手动脑以及探究问题能力。

4、建构区主要功能是利用积木、酸奶盒、易拉罐、纸盒、玉米瓤等进行的建构游戏活动，培养幼儿的空间知觉，发展幼儿的空间想象力、动手操作及交流合作能力。5、数学区

主要功能是通过游戏活动，让幼儿了解、掌握简单的数学知识和原理，能运用获得的知识去解决简单的日常生活问题，发展幼儿的逻辑思维能力。6、益智区主要功能是通过棋类活动、拼图活动等益智类游戏活动，发展幼儿的思维能力及动手操作能力等。7、角色游戏区

主要功能是通过模仿各种社会活动，有助于幼儿学习各种社会性行为，发展交往能力，培养幼儿的主动性、独立性和创造性，促进幼儿社会性的发展。主要有：开心娃娃家、小小美发屋、娃娃超市、美食一条街、快乐餐厅、银行、爱心医院等。8、操作区主要功能是通过各种生活模仿性操作与练习，发展孩子编、系、扣、穿、夹等基本生活操作能力。9、自然角

主要功能是为幼儿提供一个观察自然的窗口，使他们能自主的对动植物进行观察和探索，从而激发幼儿对自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望，培养他们的观察力。。10、音乐区

主要功能是通过各种道具、器械、乐器及电视音响等设备，让幼儿自由操作、自主表演与欣赏，满足幼儿情感，发展幼儿语言，丰富幼儿的生活，使幼儿在动感、韵律中获得节奏的美感，在优美的旋律中陶冶性情，促进身心健康发展。六、区域环境的创设

严格地说，区域活动的设计，设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境。将教育意图或目标转化为活动材料和环境，通过创设环境来影响幼儿的活动，再通过幼儿的活动达到预期的发展。以下是区域活动设计的基本思路。

这是设计活动区应首先考虑的问题，解决这个问题时需要考虑以下几个具体的方面：1、幼儿的兴趣与发展需要决定了活动区的种类。2、创设活动区的目的本就是为了给幼儿提供一个自由、宽松的学习环境，因此，在创设时，就要考虑尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面发展的需要。3、幼儿人数与活动室面积决定了活动区的数量和规模。一般来说，每个活动区的最佳容纳量是5～7人，因此在设计活动区时，必须考虑幼儿的人数及活动室可能提供的空间，不能过于拥挤。

（一）拟定区域的种类

教师首先要根据各个活动区的特殊需要在现行的活动室空间内为其寻找最佳的位置。如，美工区经常需要水，所以它最好离水源近些。科学区、自然角需要自然光线，而且要便于将活动延伸到户外场地，因此，最好选向阳的一面，并能方便地通往阳台、院子等处。（二）、确定各个活动区的空间位置

（1）、动静尽量分开，避免相互干扰。有些区活动量小，需要安静，而有些区则比较热闹，容易喧哗。因此这两类活动区最好离得远些，以满足各自的需要。（2）、区域之间要有适当的“封闭性”，避免因“界限”不明确而产生消极影响。可以利用各种玩具柜、书架、地毯等现有设备作为各区的分界线或屏障。同时又要考虑各区活动的方便程度。

（3）、活动室内的“交通路线”力求畅通无阻，以避免幼儿在活动时产生拥挤、碰撞等情况。为此，活动室中央和各个门口最好不要设置活动区。（4）、最好留有一块供集体活动用的场所。当然这个场所不一定非要单独开辟，如果有的活动区能够容纳下所有的幼儿则完全可以代替之。（5）、避免出现“死角”，即教师视线不能随时看到的地方。这是出于安全的考虑。空间利用立体的空间利用(三）区域材料投放及制作

活动区的种类确定下来之后，教师就应去选择、收集适当的活动材料。这是十分关键的一步。材料的性质及其使用方式决定了幼儿能学到哪些方面的经验。一般来说，活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。

语言区：各种图书、头饰、手偶、挂图等。操作区：桌面积木、积塑片等各种拼插玩具、串珠、七巧板等各种拼图等。美工区：纸、笔、画架、橡皮泥、胶水、剪子、各种空纸盒等制作材料。音乐区：各种乐器，各种发声的物体、可以用来制作的工具等。建构区：各种质地、形状不同，体积大小不同的积木。需要的话，还可以有一些辅助性的材料，如易拉罐、各种小动物造型等。

角色扮演区：各种可以根据需要而变化其用途的服装、道具、家具等。

科学区：放大镜、天平、尺子等工具和各种适宜于幼儿探索的材料。

注意：活动区材料的这种稳定性也不是固定不变的，往往需要根据幼儿的能力或特殊需要与兴趣加以适当的调整或改变。区域活动材料投放及制作的要点1、围绕教育目标、内容投放活动材料适合大班区域活动材料投放及制作的要点2、活动材料设计要针对年龄特点。适合中班适合小班区域活动材料投放及制作的要点3、投放多用性和开发性的材料。还可以排序、分类……只要开动脑筋思考，材料是随手可得，尤其是身边看不起眼的东西。区域活动材料投放及制作的要点4、活动区提供的材料要丰富，足够幼儿选择和操作。区域活动材料投放及制作的要点5、活动材料要具有趣味性。区域活动材料投放及制作的要点6、活动材料具有层次性。（材料的投放要有一个由易到难的过程。）

第二阶段，直接拼凑。第一阶段，提供对应图区域活动材料投放及制作的要点7、挖掘可以废物利用的材料，多研究开发一些半成品材料或原始材料。（四）区域活动规则由于幼儿可能并不熟悉材料使用时应注意的事项，可能会对其安全造成潜在的危险，或因此而起冲突，妨碍其他幼儿的活动，所以在把活动区完全开放之前，应首先让幼儿知道并熟练掌握相关的规则。首先制订班级区域规则在讨论中共同商讨

在试误中逐步形成

在活动前明确规定区域规则制订要体现在区域中，这样才方便监督根据实际情况制订区域规则，适合本班孩子才是可实行的。其次是：区域规则的遵守1、暗示法指将区域活动规则蕴涵在环境之中，让“环境说话”，让区域中的环境来告诉幼儿该区域的活动规则。区域规则的遵守2、图示法规则的掌握与遵守不能只依靠环境暗示，有些规则还可以通过图画的方式加以形象地表示，并贴在适当的位置，提醒幼儿遵守。区域规则的遵守3、提醒法提醒，可以是教师对幼儿的提醒，也可以是幼儿对幼儿的提醒。。4、固定区域人数，也是常规形成的要点。5、坚持每次区域活动后小结。A、幼儿根据自己的意愿选择区域进入，开始活动。B、鼓励幼儿选择不同的区域，尝试不同的活动。C、选区时如遇到自己想玩的那个区域人数已满，则先选别的区，等人数空缺时再去玩。D、鼓励幼儿遇到困难自己想办法解决，实在解决不了在向老师救助。1、选区最后是：区域常规建立具体步骤2、换区A、幼儿需要换区时，先观察目标区域人数是否已满，如是，则轻声与哪个区的人商量，进行更换。B、在换区前应先整理好正玩的区域材料，并摆放整齐。C、建议幼儿在某个区域中的一项活动没有完成是不能换区，避免养成半途而废的习惯。3、活动进程中A、幼儿在进区活动需要安静操作。遇到需要讨论的问题时轻声与同伴讨论。B、在未换区前不随便离开所在的区域，不将操作材料带到其他区域。C、当活动中产生一些垃圾时（如美工区的剪纸），统一