小数的初步认识

《小数的初步认识》教学设计​一、教学内容​人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》第一课时（教材第90-91页例1、例2）。​二、学情分析​三年级学生已掌握整数的基本概念和运算，对分数有初步认识（如几分之一、几分之几），但对小数的抽象意义理解较困难。学生在生活中接触过商品价格（如3.5元）、身高（如1.2米）等小数，具备一定的生活经验基础，但缺乏系统的数学认知，需通过直观操作和生活情境建立小数与分数、整数的联系。​三、教学目标​（一）知识与技能​结合具体情境理解小数的意义，能正确读写一位小数和两位小数。​知道小数各部分名称，理解小数与分数的对应关系（如0.1=1/10，0.01=1/100）。​能运用小数表示生活中的常见数量（如长度、价格）。​（二）过程与方法​通过观察、比较、操作（如用米尺测量、人民币换算），经历小数概念的形成过程，培养观察能力和抽象概括能力。​在解决实际问题中感受小数的应用价值，体会数学与生活的联系。​（三）情感态度与价值观​激发数学学习兴趣，培养用数学眼光观察生活的习惯。​在小组合作中体验探究的乐趣，增强合作意识。​四、教学重难点​重点：理解小数的意义，掌握小数的读写方法。​难点：建立小数与分数的联系，理解小数的计数单位（十分之一、百分之一）。​五、教学方法​情境教学法、直观演示法、小组合作法、探究发现法。​六、教学准备​教师：多媒体课件、米尺模型、人民币卡片（1元、1角、1分）、学习单。学生：直尺、彩笔、课前收集的生活中小数（如商品标签、身高数据）。​七、教学过程​（一）情境导入：生活中的小数（5分钟）​视频激趣：播放超市购物场景（牛奶3.5元、铅笔0.8元、身高1.3米），提问：“你发现了哪些不一样的数？”引导学生观察并交流生活中见过的小数。​揭示课题：像3.5、0.8、1.3这样的数叫“小数”，今天一起认识小数。（板书课题：小数的初步认识）​（二）探究新知：小数的意义与读写（20分钟）​1.认识一位小数（例1）​长度情境：出示米尺，标注1米=10分米。​提问：1分米是1米的几分之几？（1/10米）​讲解：1/10米还可以写成0.1米（板书：1分米=1/10米=0.1米），0.1读作“零点一”。​类比迁移：3分米=（）/（）米=（）米，7分米呢？学生独立完成学习单，小组核对答案。​人民币情境：出示1元=10角。​1角=1/10元=0.1元，5角=0.5元，9角=0.9元。​小结：十分之几的分数可以写成一位小数（小数点后有1位数字）。​2.认识两位小数（例2）​细化米尺：1米=100厘米，1厘米=1/100米=0.01米（板书：1厘米=1/100米=0.01米）。​自主探究：3厘米=（）/（）米=（）米，18厘米=（）/（）米=（）米？学生同桌讨论，指名回答并说明理由。​归纳规律：百分之几的分数可以写成两位小数（小数点后有2位数字）。​3.小数的读写规范​读法：0.5读作“零点五”，1.3读作“一点三”，强调小数点读作“点”，数字依次读出。​写法：先写整数部分（按整数写法），再写小数点（小圆点），最后写小数部分（依次写出数字）。​即时练习：读写教材第91页“做一做”（价格标签：2.6元、1.2米等），纠正易错读音（如1.06不读“一点零六”以外的错误读法）。​（三）巩固应用：小数与生活的联系（10分钟）​生活中的小数：学生分享课前收集的小数（如体重28.5千克、体温36.8℃），用小数意义解释其含义（如28.5千克=28千克500克=28又1/2千克）。​分层练习：​基础题：完成教材第94页第1题（填小数）、第2题（读写小数）。​提高题：用0、1、2和小数点组成不同的小数（如1.20、20.1），并说明意义。​拓展题：比较0.5米和0.8米的长短，为下节课学习小数大小比较铺垫。​（四）课堂小结：梳理知识脉络（3分钟）​提问：“今天学习了什么？小数和分数有什么关系？”学生自由发言，教师板书思维导图：​小数的初步认识​├─意义：十分之几→一位小数，百分之几→两位小数​├─读写：整数部分+小数点+小数部分​└─应用：长度、价格、重量等生活场景​​布置作业：​必做题：教材第95页第3题（用小数表示阴影部分）、第4题（填写合适的小数）。​实践题：测量家人身高（如爸爸1米75厘米=1.75米），用小数记录并说明含义。​（五）板书设计​​小数的初步认识​1分米=1/10米=0.1米（读作：零点一）​3分米=3/10米=0.3米​1厘米=1/100米=0.01米​18厘米=18/100米=0.18米（读作：零点一八）​↓↓​分数小数​十分之几→一位小数（.X）​百分之几→两位小数（.XX）​​八、教学反思​成功预设：通过生活情境（米尺、人民币）建立小数与分数的联系，符合学生认知规律；小组合作和实践操作调动了学