我的课堂教学评价案例

我的课堂教学评价案例评价，作为师生交流的一种方式贯穿于课堂教学活动的始终。

教师的课堂教学评价直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否，不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩，更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。所以，我们教师要有慧心、慧眼，积极捕捉亮点，学会赏识，评价要准确得体，催生活力。一、赞赏性的评价六年级有一位学生语数英成绩较差，是老师学生眼中的“差生”，在一次数学课中，我故意叫他回答问题，他回答的并不是特别正确，但是，我先带头为他鼓掌，没想到竟收获了意外的惊喜，每次上数学课，他都会认真听讲，积极举手发言，渐渐地，他的成绩追了上来。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要。为此我们应该尊重孩子，赏识孩子。要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们变得越来越优秀，越来越自信。评价要注意面向群体，要关注学生个体的差异，要根据学生的年龄特征和学习风格的差异，采取不同的评价方式，积极营造民主、平等、温馨的评价氛围，让每一个学生都能利用自己的优势领域来进行学习。二、多样性评价我对学生的评价方式多种多样：口试、笔试、作业、实践性活动、展示性考试、体验性活动等等…，教师对不同的学习活动有针对性的评价，及时点拨，及时引导，促进了学生的全面发展。如：学生在作业本上写作业，我会给孩子这样的评价：老师得努把力，不然，会落在你们的后边。课堂教学中，我充分利用好学习小组，把红星，奖牌，奖章，小旗…分到各组，学生再用课上得到红星，奖牌，奖章，小旗到教导处换积分卡放成长记录袋里，…..

《课标》要求我们要采取多样化的评价方式，那么，我们就要用赞美、赞扬点燃孩子自尊、自信，让每个学生都感受成功的喜悦。

学校是育人的基地，老师就是学生的引导者和教育者，老师要重视对学生的及时评价，并且要善于探索新的评价方式，针对学生的发展状态与进步的程度进行有效的评价。三、评价语言要真有位评价专家说过：评价不在于证明，而在于改进。只有真情的评价才能换取学生的真情，只有真爱才能换取学生的真爱。教师的评价语应该是发自内心的，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，让孩子在老师的评价语中得到信任，看到自己的进步。李兴旺是我们班在学习上比较吃力的一个孩子，平时在课堂上不爱举手发言，可一次在语文课上他竟主动举手读课文了，这让我很意外，可惜他读得不是很好，这时，我对他说：“你能举手发言，真了不起。老师再给你一次机会，你还愿意读吗？你再读一遍，老师相信你会读得更好，好吗？”孩子微笑着点点头，又读了第二遍，虽然还是断断续续，可比上次有了进步，于是我又对他说：“你读得可真好，一次比一次有进步，下一次你再读的时候，一定比这一次有更大的进步。”听到老师的赞许，看到老师同学那信任的目光，李兴旺高兴地笑了，那笑容是发自内心的。从那以后，在课堂上时不时的就能看到他那双稚嫩、可爱的小手在我的眼前举着，而且眼中透露着渴望，我呢，也总是给他机会，让他自豪一下下，慢慢的，他的成绩追上来了。四、评价语言要幽默有趣教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂教学中，机智、诙谐、幽默的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。因此，在教学评价中，我们也要讲究语言的风趣幽默。有时，当学生读课文读得很好时，我会表扬他，说：“你读得真好听。你的朗读声消除了老师一天的疲劳，老师要谢谢你！”简单的一句话，不仅使读课文的学生心情愉悦，也使所有的学生快乐学习。总之，评价不是选拔适合教育的学生，而是帮助我们创造适合学生的教育。课堂教学评价是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念，具有