六年级语文上册第五单元第17课古诗两首教案西师大版

Page517古诗两首教材简析：《芙蓉楼送辛渐》这首诗是王昌龄被谪入吴，送辛渐赴洛阳时所作。这首诗是王昌龄七绝中的精品，写于唐开元二十九年之后。诗中提到的芙蓉楼原名西北楼，在润州（今江苏省镇江市）西北。润州地处吴、楚相争之境，因而此诗头两句有吴之江、楚之山的互文。王昌龄此时为江宁（今南京）丞，虽然以清才妙笔赢得“诗家夫子王江宁”的好名声，但不拘小节，多受谤议，仕途相当不得意。江雨苍茫中，诗人送别了即将回到洛阳的友人，虽然正处于众口毁谤的恶劣境况之中，但他看到的是水天相接的吴江楚山，心中明朗，并无一丝凄风冷雨，他托友人告知洛阳的亲朋们：他有的仍旧是一颗纯净的玉壶冰心。全诗语言流畅自然，格调开朗，感情真挚。把精致的构思与深婉的用意溶化在一片清空明澈的意境之中，含蓄蕴藉，耐人寻味。《送元二使安西》，唐代大诗人王维这首送别名作，千古传诵，喜闻乐见。这首诗前两行写送别时的环境，后两行写诗人依依惜别之情。诗一开头就描写了一幅能增加离情别绪的画面，朦胧着一种清冷的氛围——朝雨、轻尘、客舍、柳色，通过对这些景物的描写，创设了一种清冷缠绵的意境，烘托了作者与友人分别时的惆怅心境。“柳”的出现更增加了离情别绪。在这种状况下，作者频频劝酒，一个“更”字凝合着作者多少情意呀——既有分别的怅然和伤感，又有男人的豪迈。本诗情景兼美，有情语，有景语，把离情寄于景中，情景交融，借景物的描写来抒发对挚友的真挚感情，感情深蕴，余味无穷。它不同于一般的送别诗，构思精致，语言簇新，它奇妙地借助于时空的转换，营造了耐人寻味的惜别氛围，达到了令人震撼的艺术效果，具有极高的意境。在当时被谱曲传唱，成了社会上广泛流行的送别曲，被称作《渭城曲》或《阳关三叠》。教学目标：1．学习本课生字、新词。2．理解两首送别诗的意思，背诵并默写两首古诗。3．有感情地诵读古诗，体会诗中饱含的情深意重。教学重难点1．引导学生理解诗句的意思。2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学模式：“三疑三探”教学模式课时支配：两课时教学打算：老师：盛唐时期的几首送别诗。学生：查阅王昌龄、王维的资料。第一课时教学内容：《芙蓉楼送辛渐》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗。2、了解古诗大意，体会诗人孤独、苦闷的心情。3、感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。教学过程：一、谈话导入，设疑自探。（一）谈话导入，审题质疑。1、离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达挚友间的情深意重，或是表明自己的心志，这种种的离情别绪都凝合在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？（生自由汇报）今日我们再学习一首唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。（板书课题，齐读课题。）2、指生说说自己了解的王昌龄。王昌龄最擅长写七绝诗，他被称为“七绝圣手”这首诗是他的七绝名作之一。3、学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？（辛渐既是王昌龄的同乡又是他的好友，辛渐即将回到家乡，王昌龄在芙蓉楼为他送行。）了解了题目后，你产生了哪些疑问？（生自主质疑）预设：（1）这首诗的意思是什么？（2）本首诗表达了怎样的思想感情？（二）提示引路，自主探究。1、出示自探提示：（1）用自己喜爱的方式读古诗，把它读正确读流利。（留意读准“芙、蓉、壶”三个字）（2）回忆以前学习古诗词的方法，自主理解诗意，然后品读诗句，想象画面，思索批注：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？是从哪些词句中体会到的？2、生自主探究，师巡察，了解学情。二、解疑合探(一)读古诗,明诗意.1、出示古诗，指名读，然后找学生评读，再指名朗读，齐读，把诗句读正确读流利。2、读诗不仅读精确，读通顺，还要读出节奏，把诗读好是有肯定的技巧的，（出示划好节奏的古诗）泛读，自读，指名读，齐读。3、沟通诗句大意。（通过自学，你了解了哪些诗句的意思？）4、把全首诗的意思连起来说一说。（二）想意境，悟诗情。（师：这首诗表达了诗人怎样的情感？你是从哪里体会到的？）预设1：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。（1）请大家默读这两句诗，看看都写到了哪几种景物？（雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？诗中还暗含着两个人物）（2）发挥你的想象，说说你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（3）把你的想象带入诗中读前两句。（4）前两行有一对表示时间的词语：“夜和平明”，王昌龄一共写了两首，这首是天亮时在芙蓉楼送别辛渐时所作，另外一首描绘的是是前一天夜里两人在芙蓉楼里饮酒话别时的情景。（出示第一首诗）指名读。（5）窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。（6）这种情感凝合在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两句。（7）师引读：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬滴岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，尨标镇特别偏僻，曾有很多的官员被贬于此地。他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤寂，苦闷呢？再读前两行。预设2：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（1）好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不会来？是否吃饱穿暖？他原委犯了什么错？为什么屡遭贬谪？）（2）这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是“一片冰心在玉壶”（3）引读：当友人问起时，王昌龄会豪迈地说：“一片冰心在玉壶”当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说：“一片冰心在玉壶”当年迈的双亲问起时，王昌龄照旧坚决地说：“一片冰心在玉壶”（4）冰、玉有什么特点？（纯净，透亮，雪白无暇）（5）王昌龄一遍又一遍的在心底里呼喊，是想表明自己什么？（不因两次被贬而变更自己冰清玉洁的品质）（6）王昌龄在被贬期间，他的很多好友都纷纷作诗来表达对他的怜悯和劝慰，如诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（出示这首诗）指名读。但王昌龄照旧是：“一片冰心在玉壶”（7）让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。（8）熟读成诵。三、质疑再探1、课前提出的问题，看看都解决了吗？2、默读诗文，你还有哪些不理解或感爱好的问题，请提出来。预设：为什么作者托辛渐捎给家乡亲友的口信是“一片冰心在玉壶”？3、引导学生自主解疑。四、运用拓展。1、引导学生畅谈本节学习收获。2、自主编题假如让你当小老师出一道题考考自己或学习伙伴，你打算设计一道什么样的题？（展示、评价）师补充：王昌龄还擅长写边塞诗，其中最闻名的是《出塞》，课下搜集他的诗读读背背。3、课堂总结。板书设计：芙蓉楼送辛渐（唐）王昌龄孤冰玉（高风亮节）其次课时教学内容：《送元二使安西》教学目标：1．相识2个生字,会写2个生字（舍、君）2．有感情地朗读古诗,背诵古诗。3．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会挚友之间的深厚友情。4．激起对祖国诗歌的酷爱之情,培育课外主动积累诗歌的良好习惯。教学过程：一、复习导入，设疑自探。1．师：同学们,你们还记得上节课我们学习的一首送别诗吗?谁来背一背？（生背诵）2．师：从古到今，人们在离别的时候总是特殊的难受。上节课我们共同感动于王昌龄的高风亮节，今日，让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟王维的送别情怀，来见证一段深厚的友情吧。（师板书课题：送元二使安西）3、沟通自己搜集的有关王维的资料。4、审题质疑。（1）这首诗的题目应当怎么说明？（送：送别。元二：王维的好挚友。使：出访。安西：安西都护府。）（2）理解了课题的意思，针对课题，你心中产生了哪些疑问呢？预设：诗意？诗情？5、出示古诗，指导学生读正确读流利。6、出示自探提示：回忆以前学习古诗词的方法，自主理解诗意，然后品读诗句，想象画面，思索批注：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？是从哪些词句中体会到的？7、生自主探究，师巡察，了解学情。二、解疑合探。（一）抓字眼，明诗意。1、师：通过自学，你读懂了哪些诗句的意思？（生自主汇报）渭城朝雨浥轻尘：渭城早上的雨潮湿了道路上的尘埃。渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间）浥：潮湿（留意字型）轻尘：尘埃（留意“尘”字的“小”没有勾）客舍青青柳色新：旅店外的绿柳被雨水冲洗得面貌一新。客舍：旅店。新：面貌一新。劝君更尽一杯酒：请你再喝完一杯酒。劝：请。君：对人的尊称，表示“你”的意思。更尽：再饮完。西出阳关无故人：等你西行出了阳关，就再也没有一个交情深厚的老挚友了。西：向西行走。故人：老挚友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。2、把诗的意思连起来说一说。（指生说，评价补充）3、同桌俩相互说说诗意。（二）想画面，悟诗情师：这首诗表达了诗人怎样的情感？你是从哪些词句中体会到的？预设：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。1、从这句诗中，你望见了什么？感受到了什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们恋恋不舍）这种情感蕴含在诗中的哪几个字中？（劝、更）把你的感受带入文字中读一读。从中你还品出了什么味道？（哀痛、担忧）带着你的理解再读一读。2、当时阳关以西，是一幅怎样的画面呀！满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。（投影出示路途图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车旁边，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊。满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。假如是用当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。元二即将远行，此刻假如你是诗人，有什么话要对他说一说呀？3、刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学们自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。（三）对比探究，拓展研读师：同学们，你有过和亲人、挚友离别的经验么？当时是怎样的情景啊？（学生回答）师：同学们谈的是那样的真挚，不禁让老师都感叹人间贵有真情在啊！也难怪王昌龄和王维都能写下这样的旷世名篇，现在我们就重温经典，看看《芙蓉楼送辛渐》、《送元二使安西》两首诗存在着怎样的异同？学生分析两首诗的相同之处和不同之处，并试着通过朗读来表现不同。师：五千年的文明沉淀下多少绚烂的文化，古诗作为一种文化的传承万古流传，单是送别这一种主题，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送别诗情愿和同学们共享？有爱好的同学可以谈谈自己的感悟，或者学以致用也用送别诗中的佳句送予离别的亲朋表达自己的感情。学生背诵自己积累的送别诗，可以谈谈自己的感悟。三、质疑再探。1、诗文学到这里，看看课始提出的问题是否已经解决？2、默读诗文，你还有哪些不理解或感爱好的问题，请提出来。预设：前两句的景物描写有什么作用？3、引导学生自主解疑。四、运用拓展。1、学生谈本节课的收获。2、学生自主编题。（1）回顾本节课所学的内容，想一想假如让你给自己出一