七年级生物教案

七年级生物教案

七年级生物教案1

教师寄语：

勤观察，多调查，增知识，拓视野！

知识目标：

学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物

行归类。

能力目标：

学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分

工合作的能力。

情感目标：

学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认

识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

学习重点：

初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。

学习难点：

试描述身边的生物和它们的生存状态。

学习过程：

一、课前预习：

我国的森林资源每五年清查一次，这就是,人口普查也是

—■、导入新课：

上节课我们认识了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的生物做了调

查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展示，说出你们组是怎样调查的，

结果是怎样的。

三、合作探究：

（一）通过学生的发言，明确以下知识：

1.调查时首先要明确和，制定合理的。调查的范围

很大时，就要进行,调查过程中要如实。对调查的结果要进行

和，有时要用数学方法进行统计。

2.调查校园的生物种类的方法步骤是：

（1）选择调查范围（校园）

（2）分组：人为一个调查小组。

（3）设计调查路线

（4）调查记录（请特别注意、和

_______________里等处容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的

和0

（5）归类

（6）将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。

（二）生物的归类方法

1.请根据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”的有关情况填写下列

内容：

（1）我们的调查路线是；

（2）我们的调查范围是；

（3）我们组一共调查到了（）种生物，其中植物（）种，动物

C）种，其他生物（）种；说说它们与人类的关系。

（4）从调查到的生物中选广2种，说说它们的生活环境有什么不同？

（5）这次活动中，我体会最深的是：

2.对调查到的生物进行分类，可按照形态结构特点，将生物分为、

和三大类；也可按照生活环境将生物分为和等；还

可以按照用途，将生物分为、、、

____________等。

七年级生物教案2

通过植物细胞吸水和失水的实验，能够说明根毛细胞吸水的原因，了解合

理灌溉的道理。

能力目标

1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，

培养学生的观察能力和实验能力。

2、通过对生活实例、实验结果的分析，提高分析问题和解决问题的能力。

情感目标

通过学习根毛细胞适于吸收水分的结构特点，初步树立植物体结构与其功

能相适应的观点，通过了解根吸水原理在实践上应用，进行生物科学价值观的

教育。

教材分析

本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，它是解释根吸水、

失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步

学习水分代谢奠定基础。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释生

活中的问题和解释农业生产中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原

理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生能够较容易的观察到细胞吸水

和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比较生疏、抽象的概

念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经

了解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的

进行描述，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实

验进行观察、分析得出结论。

教学设计方案

重点：细胞吸水和失水的实验和道理，以及根毛吸水和失水的道理和过

程。

难点：细胞和根毛吸水和失水的道理。

手段：观察、分析、讨论与讲解相结合

设计思想：

本节课中〃细胞吸水和失水的原理〃的内容是中心问题。通过学生参与实

验，把抽象的内容转化为具体的现象，让学生由浅入深，并能举一反三。

教学过程：

一、导入：

复习提问：

1、根据挂图说明根尖各部分细胞结构和功能。

2、成熟区的生理功能与根毛细胞的细胞特点。

二、讲授新课:

（一）植物细胞的吸水和失水：

1、组织学生观察演示实验：把切好的新鲜的萝卜片放入干燥的培养皿中，

并撒上食盐。通过实物投影展示其变化。

2、提出问题：〃为什么会有水分产生，水分从何而来?〃

3、组织学生分析、讨论（学生很容易分析出水分是由萝卜细胞的细胞液中

出来的，是因为撒入食盐造成的。）

4、讲解：溶液、浓度的概念。

本实验中食盐遇到萝卜片上的水分后溶解，就成为食盐溶液。而溶液中含

有食盐的多少即是溶液浓度的大小。

5、出示课本61页演示实验。（强调：实验中除一个烧杯中装有清水、另一

个烧杯中装有盐水以外，其他的实验条件都一样）

6、利用实物投影让学生观察萝卜条的变化，并用量筒测量烧杯中的溶液

量。

7、组织学生分析实验结果，得出细胞吸水和失水的原理。

七年级生物教案3

教学目标

知识目标

1.使学生初步了解生物，生物与人类的关系，有关生物学的科学成就。

2.使学生初步了解生物学的内容和学习生物学的意义

3.了解学习生物学的基本方法。

能力目标

1.通过观察图片或实物，对比生物与非生物的区别，培养学生的观察、对

比、

判断、归纳的思维能力。

2.通过学生分组讨论，向全班同学介绍生物科学的发展及巨大成就，培养

学生收集资料的能力及语言表达能力和思维能力。

情感目标

1.通过介绍我国生物科学研究的成就，启发学生的求知欲和建设祖国的责

任感，并使之成为学生学习生物学的动力。

2.通过学习科学研究的基本方法，提高学生们的科学素质。

3.通过学生活动，促进新同学相识，培养协作精神。

教材分析

这一节是全册教材的绪论课，分别讲述为什么要学习生物科学知识，初中

生物课的内容和学习方法两部分内容，使学生对生物学有一个初步的认识。生

物是义务教育初中阶段必修的一门基础科学，也是初一学生进入中学阶段接触

的第一门实验科学。这一节课也是整个中学阶段学习生物知识的绪论课，将直

接影响学生在今后对生物科学知识的学习。

教法建议

通过生物教学，除了要使学生了解并获得生物学基础知识外；还要对学生

进行思想教育，形成基本的生物学观点；培养学生的能力和发展智力；并掌握

一定的科学方法、生物学技能，以适应社会发展的需要。

要完成上述任务，必须通过认真学习生物学的重要意义，去激发学生对生

物科学的求知欲和学习兴趣。教师要极为重视这一节课的教学，精心准备、组

织安排好，这将对激发学习兴趣起着决定性作用，也为学生今后积极主动地以

科学的方法去学好生物学打下良好的基础。因此对本节课的教学作如下建议：

1.结合生物学教学特点，从学生升入中学开始，就激发他们对生物学的学

习兴趣。具体做法是：

(1)提前布置学生收集有关生物的照片、图片，课前进行展示，激发学生

学习生物的兴趣。

(2)课上，让学生介绍他们身边生物的趣闻。

2.对于生物学研究的主要内容，学习生物学的意义和学习生物学的基本方

法，教师可以组织学生讨论，在学生发表个人见解或小组意见的基础上用学生

的话加以归纳。教师在讨论中注意引导学生从自己周围的生物现象入手，从生

活实例入手，可以使生物课密切联系实际。教师还要引导学生将兴趣向探究规

律及原理方面发展。

3.学习生物学的意义，可以让学生列举自己从报刊、杂志、广播等各种传

媒中获得的信息，特别是与学生的生活实际相联系的事例，加以说明。以感受

生物学的地位和作用。

4.教材中有些内容在一个课时内完不成，有的可以让学生自己阅读，有的

可以贯穿在以后的教学过程中。

教学设计方案

课题：探索生物的奥秘

重点：为什么要学习生物科学知识？（生物与人类的关系）

难点：学会一些科学研究的基本方法，尤其是要了解实验法的基本步骤。

教育过程：

引言：（从学生展示的生物图片作为切入点）大家展示了这么丰富多彩的的

生物图片，可见，生物是与我们的生活是息息相关的。我们生活中的衣、食、

住、行都离不开生物，同时，生物科学的知识也是日新月异，趣味无穷。

（可采取学生分组讨论的形式，并明确各组讨论的主题）

（一）为什么要学习生物科学知识？

1.什么是生物，它具有哪些特征？

（通过讨论方式，师生一起总结出科学的结论）

自然界中，凡是有生命的物体都叫生物。

同学们列举身边的生物，并说出生物与非生物的区别。

2.生物学的发展史。

补充资料：

近代生物学发展史上的几件大事：

①17世纪文艺复兴时期，英国医生哈维开创了近代实验生物学,建立了血

液循环学说。

②18世纪瑞典植物学家林奈于1735年出版了《自然系统》一书，建立了

新的动物、植物的分类系统，创立了生物命名法一一双名法。

③1665年美国物理学家虎克用其自制的显微镜，发现了软木薄片的细胞

壁，从而发现了细胞，将人们对生物的认识引入到细胞这个微观领域中。

④1683年荷兰人列文虎克用其自制的显微镜观察污水、牙垢等，发现了细

菌和原生动物，成为微生物学的创始人。

⑤19世纪30年代德国植物学家施莱登和动物学家施旺创立了细胞学说。

⑥1859年英国博物学家达尔文出版了《物种起源》这一名著，提出了生

物进化理论。

⑦1865年奥地利人孟德尔经过8年的豌豆杂交实验，发表了题为《植物

杂交实验》的论文，提出了两个遗传的基本规律。

当代生物学的重大成果和发展趋势：

①DNA的双螺旋结构。

1953年4月，美国的沃森和英国的克里克公布了他们在前人工作的基础上

的研究结果，建立了DNA双螺旋结构模型。

②人类基因组的研究。

科学家估计，人类约有10万个基因，编码序列约为1亿个碱基对。人体基

因DNA全序列分析，即基因组研究。研究内容是：分析测定30亿个核甘酸的排

列顺序，破译每个核甘酸序列中包含的遗传信息，搞清每个遗传信息的生物学

功能。世界上已有一些国家先后立项对此进行研究，我国也将人体基因组的研

究列入国家研究项目。科学家预测，人类基因组研究有巨大的理论意义和应用

价值，将是生物学发展史上的又一个里程碑。

③生态学的研究。

生态学是生物学中古老的分支学科。生态学创立于1869年，是德国进化论

者海克尔创立的。本世纪30年代，生态学初具规模。50年代以后，数学被引

入生态学的研究，生态学发展为定量的科学，近几十年来，人口剧增、粮食短

缺、环境恶化、资源危机，困扰人类的重大问题都离不开生态学的研究，生态

学则显得越来越重要了。1998年我国长江发生特大水灾，损失巨大，更加引起

我国对生态学研究的重视。

3.生活和生产实践中需要生物学知识。（讨论）

4.我国在生物研究科学中取得的成就。（参考课本）

5.世界面临的重大问题与生物科学的密切关系。（粮食、人口、污染、资

源）

（二）初中生物课的内容和学习方法

1.生物课的内容（这一部分内容可由学生通过图片、影像资料介绍）

2.什么是观察法？

3.什么是调查法？（直接调查和间接调查）

4.什么是实验法？它的基本步骤有哪些？

（发现问题、提出假设、通过实验验证假设、得出结论）

（三）教师总结

手段：以学生讨论为主

设计思想

本节课是绪论课，是学生共同学习的开始，所以注意创设良好的学习氛

围，，鼓励学生积极参与。这一课是以课小学生收集资料，课上学生讨论为主

线，再加以老师画龙点睛的总结，采用设题一一分组讨论一一代表发言一一教

师总结的模式。

板书设计：

探索生物的奥秘

一、为什么要学习生物科学知识？

1.什么是生物，它具有哪些特征？

2.生物学的发展史。

3.生活和生产实践中需要生物学知识。

4.我国在生物研究科学中取得的成就。

5.世界面临的重大问题与生物科学的密切关系。

二、初中生物课的内容和学习方法

1.生物课的内容

2.什么是观察法？

3.什么是调查法？

什么是实验法？它的基本步骤有哪些？

七年级生物教案4

教学目标

知识目标

1、了解开花的一般习性、影响开花的主要因素；

2、知道绿色开花植物的两种传粉方式，能够举例说明风媒花和虫媒花的结

构特点和人工辅助授粉的意义。

能力目标

通过识别风媒花和虫媒花，注意培养学生的观察、实验和思维的能力。

情感目标

通过学习“风媒花和虫媒花”对传粉的适应特征，继续树立“生物体的结

构与功能”相适应的观点。

教学建议

知识体系图解

教材分析

1、花的传粉方式和风媒花、虫媒花的特点，是本节教学内容的重点。植物

生长到一定的时间就要开花，花开才能传粉，传粉的结果是产生种子和果实。

植物的这一系列的生理过程，“传粉”是非常重要的一环。

不同的植物，它们的传粉方式是不一样的。对于某一种植物来说，传粉的

方式又是相对稳定的。植物具有什么样的传粉方式，这与植物本身花的结构有

关，是长期对环境适应的结果。只有了解了不同种植物的传粉方式，才能更好

地促进和提高植物的授粉率，为多结果实和种子奠定良好的基础。

2、从教学的安排看，讲到风媒花和虫媒花的时候，北方的学校已进入了秋

季，而秋季开花的植物相对春季、夏季要少得多，给教学造成一定的困难。教

师可根据所在地的环境特点，有计划的提早安排采集的种类、时间、地点。也

可以在不同的开花季节，照些像片，也可以把像片制成幻灯片以备课上之用。

教法建议

学生在日常生活中对开花现象是有一些感性认识的，所以讲述时要结合学

生日常的生活知识，并要强调开花时花的各部分都已发育成熟，花被展开，花

蕊显露出来。

对于风媒花和虫媒花的特征，可以先通过录像或实物，让学生进行分析，

得出结论。

有的学生误以为玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱头上，也属于自花传

粉。对此，教师要引导学生弄清自花传粉的概念，并指出凡是单性花都不可能

进行自花传粉。

建议教师要求学生在异花传粉植物生长开花季节进行人工辅助授粉。进行

人工辅助授粉时要设置对照植株（即除未进行人工辅助授粉以外，其他方面的

情况尽可能相同的植株），只有通过对比，才能看出人工辅助授粉的效果。

教学设计示例

重点：花的传粉方式；风媒花和虫媒花的特征。

难点：对虫媒花和风媒花的观察和比较。

手段：教师讲解与学生分析讨论相结合的教学方式。

设计思想：

对于开花和传粉的概念，学生本身具有一定的了解，但并不一定准确，所

以本节课通过学生对录像的观察和教师的讲解，让学生对这两个概念有准确的

理解，并进行更深一步的了解。

教学过程：（1课时）

一、导入：

复习提问：1、花的基本结构有哪些？

2、花的结构中哪些结构最重要？

组织学生回答，引出本节课题。

二、讲授新课：

（一）开花：

出示录像：展示花开的时期。

组织学生观看录像。

提问：1、你见过哪些植物的花？

2、植物的一生中能开几次花？

3、为什么不同的植物开花的时间不一样？

4、有哪些因素影响植物的开花？

组织学生讨论、发言。

讲解：

1、各种植物一生中开花的次数是不一样的。一、二年生植物，生长几个月

后就开花，一生中只开一次花。

2、多年生植物要到一定的年龄才开花，一旦开花后，每年到时开花，一直

到死亡。

3、环境中的温度和光照是影响开花的两个主要因素。有些植物需长日照和

高温才能开花，如莲；有的植物需高温暗光下才能开花，如晚香玉；有些植物

需短日照和低温才能开花，如菊花、梅花等。各种植物开花时间的不同，是植

物长期适应环境的结果。

(二)传粉：

讲解：“花开之后，雌蕊和雄蕊暴露出来，就要完成传粉的过程。那么传

粉是指什么呢？花的传粉方式都一样吗？”

出示投影，组织学生观察、比较自花传粉和异花传粉的特点。

出示录像：介绍风媒花、虫媒花的特点。

组织学生总结二者的区别。

总结：

1、自花传粉是指花粉落在同一朵花的柱头；异花传粉是指花粉依靠外力落

到另一朵花的柱头上。

2、异花传粉中包括昆虫传粉和风力传粉。

提问：请比较自花传粉和异花传粉，哪一种更具有优势？

组织学生分析、讨论。

讲解：

从生物学意义来看，异花传粉植物后代有较强的生活力和适应性，而且植

株强壮，开花多，结实丰富。从农业生产实践中知道，农作物实行自花传粉，

后代表现不好。

异花传粉虽然产生活力强的后代，但当遇到不利的自然条件时，传粉没有

保证或者其它原因造成授粉不均时，就需要人工辅助授粉。

出示人工授粉的挂图，讲解人工授粉的方法。

板书设计：

第二节开花和传粉

一、开花：

1、开花的习性：

(1)一年生植物：生长一段时间就开花。

(2)二年生植物：生长到第二年开花。

（3）多年生植物：生长到一定年龄才开花。

2、影响开花的因素：光照、温度。

二、传粉：

1、自花传粉：花粉落在同一朵花的柱头上。

2、异花传粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱头上

（1）依靠昆虫传粉：虫媒花

（2）依靠风力传粉：风媒花

3、人工辅助传粉

探究活动

人工辅助授粉

实验目的：

1、认识人工辅助授粉在增产上的重要意义。

2、学会人工辅助授粉的基本操作方法。

材料用品：田间开花的向日葵、剪刀、纱布或绒布、厚马粪纸、棉花。

实验准备：

把马粪纸剪成大小与向日葵花盘相仿的圆形，在马粪纸上铺垫4~5厘米厚

的棉花，中央铺得厚些，四周可铺得薄些，在棉絮上蒙纱布或绒布，缝制成凸

形扑子，扑子后面再缝一个顶子，以便手握，也可用毛巾叠起代替扑子。

方法步骤：

1、当向日葵开花时，挑选晴朗的早晨（8-11时）进行人工辅助授粉。授

粉前必须摘去分出的花枝，只留下主干上的花盘，以免营养分散。

2、左手托住花盘，右手持粉扑。把扑子紧贴在花盘上，象扑粉似的轻轻扑

几下，让花粉落到柱头上。也可以两手将邻近的两个花盘拉拢，面对面扑粉似

地进行授粉。

3、人工辅助授粉必须进行2-3次，这样做的理由是什么？

实验结果：

在同样的管理条件下，经过人工辅助授粉的植株比没有授粉的植株果实饱

满、产量高。

不同的向日葵在不同的时间开花。同一株向日葵，花盘周围的花先开，中

央的花迟开。因此人工辅助授粉必须连续进行2-3次。

七年级生物教案5

、

1、理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

2、认同绿色植物在生物圈中的重要作用。

二、（每空1分，共3分）小测得分：（）

1、蒸腾作用的部位：主要是通过叶片上的。

2、蒸腾作用在水循环中的作用：提高大气，增加。

三、阅读PH9T22页，并完成以下习题。

1、概念：绿色植物利用提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等，并且把光

能转变成化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。

2、意义：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身、、繁殖

的需要，而且为其他生物提供了基本的食物来源。

3、场所：凡是植物的绿色部分，细胞中含，就都有能够制造有机物。

是绿色植物制造有机物的主要器官。

四、（每空1分，共8分）

1、暗处理：实验前把天竺葵放在黑暗处一昼夜。

（其目的是让叶中的运去或耗尽，让实验效果更明显，

更有说服力。）

2、遮光、照光：用黑纸把叶片的一部分上下两面遮盖起来。

然后移到光下照射。（实际上是作对照实验，用同一片叶，

在其他条件都相同的情况下，只有一个变量，即

和。）

3、脱色：几个小时后，把叶片摘下放在酒精中并隔水加热，

将叶绿素溶解在酒精中便于观察颜色的变化，（是因为叶绿

素溶于酒精，隔水加热是防止因温度过高而使酒精

燃烧引起安全事故。）

4、漂洗：用清水把叶片上的物质（如：酒精、叶绿素等）

冲冼掉。

5、染色：向叶片上（见光的地方和不见光的地方）滴加碘液，（淀粉的特点

之一是遇碘变色。）

6、观察现象：滴上碘液后，我们发现叶片见光的地方变成了色，用黑纸夹

起的地方未变蓝。

7、实验结论：（1）是光合作用的产物；（2）是光合作用不可缺少的条件。

七年级生物教案6

第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜教学目标

①说明显微镜的.构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

重点和难点

重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像

的同时，右眼睁开）。

教学设计

①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探

索生物的奥妙，就必须要了解细胞。（指导学生看书中35页图，提问、朗读，

引出主题。）

导入新课

让学生思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。（提示图中细胞，是被放

大了百倍以上）

取镜和安放

2.右手握，左手托；略偏左，安目镜。（指导学生看书37页：取镜和安

放。）强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引

导学生说出显微镜的发明、发展过程。

3.显微镜的构造学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。

4.显微镜的使用对光：（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。

（3）转动反光镜，看到明亮的视野。

观察：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直

到接近标本。（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。《情况可能

不一，部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的》。

明确应注意的问题后，动手操作，观察。思考回答：放大倍数越大，看到细胞

越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。介绍四种观察标

本：①写有“上”字的玻片；②印有数字的透明纸；③动植物玻片标本；④写

有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2

号标本）巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。强调：①用低倍

物镜（10X或8X,即短的物镜）对准通光孔。②转动转换器的手法要正确，对

学生进行爱护显微镜的教育。③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。④镜筒下

降时，眼睛一定要看着物镜。学生明确：①物像是倒像②放大倍数=目镜的放大

倍数X物镜的放大倍数③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。鼓励按步骤

规范操作，巡视，检查，纠正错误。

练习：思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱

中。学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？

小结：给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯

定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。

七年级生物教案7

教学目标

知识目标：

1、说明植物的生活离不开水的原因。

2、举例说出水对植物分布的影响。

3、尝试解读数据的方法。

能力目标

通过解读实验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制

作坐标图形。

情感目标

1、通过植物体内含有水分的实验，养成尊重事实、尊重自然、尊重科学的

真情实感。

2、通过水对植物分布的影响的教学，使学生认识到生物依赖于环境，进而

认识到我们美丽的地球大家园必须依靠包括自己在内的全人类来共同呵护和建

设，才会更美丽。

教学重点

1、植物生活需要水的原因。

2、水影响植物的分布。

教学难点

1、植物生活需要水的原因的教学。

2、解读实验数据的教学。

教学方法：

分析法、启发法。

课时安排：1课时

课前准备

学生准备：多种新鲜的蔬菜水果、计算器、水彩笔、多种图片资料。课前

查阅水与植物生活和分布有关的资料，了解这方面的知识。

教师准备：测干小麦种子含水实验装置、多种图片资料、制作CAI课件。

教学过程

［导入新课］

师：同学们，我们在前面讲生物圈时，大家收集过各大星球的资料，那么

除地球外其他的星球有生命吗？

生：讨论的非常热烈，各抒己见。

师：到目前为止还没有直接证据证明其他星球上有生命。科学家一直在探

寻别的星球上是否有水，来作为判断是否有生命的依据，这是因为没有水就没

有生命。而我们所居住的星球，不仅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，还

有来自大气的降水和蕴藏在地下的地下水，地球上丰富的水资源，孕育了无数

的生命。水在海洋、大气和陆地之间循环流转，它进入一粒粒种子，使大地上

出现点点新绿，流入片片农田，使农民脸上流露出对丰收的期盼。今天我们就

来学习植物的生活需要水。

［讲授新课］

（一）植物的生活为什么需要水

引导学生举出生活中的例子来说明植物的生活需要水。

在学生交流的基础上指出：水是植物生存必不可少的条件，是生命的源

泉。水对植物到底有什么重要作用呢？

师：现在我们做一个小实验，这是干燥的试管和干燥的小麦，我们用试管

夹夹住装有干燥种子的试管在酒精灯上烘烤，注意，开始时，试管在酒精灯火

焰上要不断移动，防止试管受热不均炸裂。试管要水平烘烤，注意试管上半部

有什么现象出现。水珠是从哪里来的呢？

种子是干燥的，怎么还有水呢？

生：水已成为种子的组成成分。

出示课件：水在植物不同部位的含量。通过对这组数据的解读，质疑水与

植物的构成有什么关系？生从中感悟到：水在植物体内无处不在，水是植物体

的重要组成成分。

拿出缺水的和水分充足的芹菜，让生对比观察，得出结论，水能使植物体

变得挺拔。进而启发，这对植物的生活有什么意义？主要是有利于植物进行光

合作用。

农民为什么要在雨后土壤湿润时施肥？通过前面知识的回顾得知：无机盐

只有溶于水才能被植物体吸收。

回忆小学自然课的知识，想一想，植物吸收水分还用来干什么？

（二）水影响植物的分布

水在生物圈中的分布是不均匀的。有的地区终年少雨，气候干燥，有的地

区雨量充沛，江河纵横，因而气候湿润。这对植物的分布有没有影响呢？

学生四人小组合作分析讨论课本的图片资料并完成讨论题1、2,总结得出

水分布的不均匀会影响到植物的分布，哪里有水，哪里就有植物，哪里的雨量

充沛，哪里的植物种类多，数量也多。

课件呈现表1,设计问题：年降水量与绿色植物的分布有什么关系？

可见，水对植物的分布有重要影响，那么水是影响植物分布的惟一因素

吗？

鼓励学生从多角度思维，明确影响植物分布还有阳光、温度等，培养学生

发散思维能力。

（三）解读实验数据

师：水对植物是非常重要的。不同植物的需水量是不同的。同一植物的不

同生长发育期的需水量也不同，这样我们就要测定它们的需水量。下面我们就

来看小麦不同时期需水量的数据，为了更好地解读实验数据，还可以改变数据

的表现形式。

学生观察课件中的表和图，并动手动脑计算表中各时期每天需水量，以直

方图的形式表示出来，全班交流讨论，让生从自己做的图中找出平均每天需水

量最大的时期，找出小麦需水量的规律，谈谈从题中所受的启发。如果你是一

名灌溉人员，你将怎样合理安排小麦灌溉，既节约用水又能获得较高产量？

小结：

你从本节课中获得哪些收获？又得到哪些启发？

练习：

以小组为单位，从生物圈水循环的角度，让学生对课本P51练习中李白的

诗句进行分析是否符合科学道理，使学生对水在生物圈中的循环流动、永不停

止有一个感性的认识，既然水在生物圈中是可循环的，这是否意味着水对人类

来说是取之不尽，用之不竭的？领悟水对生命的可贵，从而发出节水倡议。

作业：

写一篇向人们发出节约用水呼吁的论文。

板书设计

第三章绿色植物与生物圈的水循环

第一节绿色植物的生活需要水

一、植物的生活离不水

1、水是植物体的组成成分

2、水可使植物保持姿态

3、水有利于光合作用

4、水无机盐的吸收和运输

二、水影响植物分布

三、解读实验数据

表1：年降水量与植被分布的关系

地点

植被情况

年降水量（mm/年）

年均温（℃）

安徽

阔叶

1140

15、8

海南

热带雨林

2410

23、3

陕西

森林

820

13、5

甘肃

草地

510

7、0

都兰

草地

250

2、1

民丰（新疆）

沙漠

40

11、2

且末（西藏）

戈壁

40

10、6

教后记：这节课的内容比较少，但后面有绘制条型图和分析，这些问题学

生都是第一次接触，应给他们详细讲解，所以把这节课的重心放在后面的条型

图分析和绘制上。前面的内容通过学生小组讨论和生活经验也能得到，需要补

充的是学生对生物圈中的水资源如何保护，水和植物，动物和人类有什么直接

的关系？试着让学生自己谈谈这些问题之间的关系，让学生发自内心珍惜水资

源。

七年级生物教案8

教学目标

1.说出大量根毛对植物吸水的意义。

2.说明水分在植物体内的运输途径。初步了解茎的结构和各部分的作用。

3.运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产

中的相关现象。

重点和难点

1.描述水分进入植物体内的运输途径，解释生活生产中的相关现象。

2.从生物圈水循环的高度认识大量根毛吸水的意义。

方案一：学生四人一组，结合已有的经验和知识进行猜想、归纳，小组间

进行表达和交流，整体感知本节内容。

方案二：学生观看水分进入植物体的CAI课牛（或自制投影片），描述水分

进入植物体内的大体途径，对本节课内容进行整体感知。

方案三：学生迅速浏览课本，概括出本节课的主要内容，对本节课内容进

行整体感知。引导学生猜想水分进入植物体内的途径，对本节内容进行整体感

知。

1.根适于吸水的特点

方案一：生物课外小组的同学讲述参与老师培养长出根毛的幼苗的过程，

对所观察到的现象进行思考并分析原因。然后学生阅读课本P111《观察与思

考》，确认根适于吸水的特点。

方案二：学生根据老师的指导，结合平日的观察，大胆猜想根适于吸水的

特点，然后通过观察老师发放的已长出根毛的幼根，四人一组讨论归纳确认猜

想的正确性。

方案三：学生直接观察老师发放的已长出根毛的幼根，结合已有的知识，

四人一组进行讨论，小组间进行表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。

方案四：学生直接阅读课本上的《观察与思考》四人一组讨论思考题，通

过小组间的表达和交流，共同确认根适于吸水的特点。教师指导课外小组的学

生发言，指导学生通过《观察与思考》，确认根适于吸水的特点。

2.从生物圈水循环的角度来理解根适于吸水的意义。

方案一：学生四人一组进行讨论后，暂不下结论，让问题留在头脑中随知

识扩展不断完善。

方案二：学生四人小组进行讨论后，小组间进行表达和交流，理解根吸水

实际上等于参与了生物圈中的水循环。教师引导学生随着知识增多从生物圈水

循环的角度来理解根吸水的意义。教师提出问题，启发学生思考。

水分运输的途径

1.茎的结构

方案一：学生四人小组合作，在教师的引导下首先结合已有的经验和知

识，猜想茎的结构，再通过观察茎横切和纵切示意图或观察实物，了解茎的结

构，确认猜想的正确性，最后了解茎的结构。

方案二：学生四人小组通过观察茎的横切和纵切示意图以及本节课最后一

个自然段，经讨论、归纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。

方案三：学生观察教师制作的茎的结构CAI课件或投影片，经讨论、归

纳，小组间表达和交流后，归纳出茎的结构。教师引导学生联系俗语、日常生

活经验，并通过观察茎的横切和纵切示意图或观察实物，让学生初步了解茎的

结构。

2.茎各部分的作用

方案一：学生通过看本节课的后三个自然段，通过四人小组讨论归纳，小

组间合作交流，归纳出导管、筛管和形成层的作用。

方案二：对学生水平较高的班级，学生可个人看书自学，提出问题，在教

师的引导下，解决问题。经同学间的表达和交流，归纳出导管、筛管和形成层

的作用。教师指导学生自学看书，参与小组间合作学习。

3.探究导管是水分在茎内的运输途径

方案一：学生在教师的指导下设计导管是水分在茎内的运输途径的实验，

经同学间表达和交流，确认最佳方案。通过看课本上的P111的《观察与思

考》，确认导管是水分在茎内的运输途径。

方案二：先让生物课外活动小组的学生讲述自己参与教师制作木质部已变

红的植物茎的过程以及对所观察现象的思考和分析。学生阅读课本Pin的《观

察与思考》确认导管是水分在茎内的运输途径。

确认导管是水分在茎内的运输途径

方案一：学生个人思考老师提出的问题，并说出本节课的知识和能力两方

面的收获。最后师生共同小结。

方案二：学生四人小组合作学习，经小组间的表达和交流，师生共同小结

（知识和能力两个方面）。引导学生从知识和能力两方面小结本节课内容。

七年级生物教案9

知识目标：

1、了解细胞分化形成组织，理解组织的概念。

2、识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征。

3、说出绿色开花植物的主要组织。

能力目标：

通过观察归纳出陈述性知识，培养概念内化能力。

情感目标：

领悟结构和功能相互适应的重要原理。

重难点及关键：

1、重点：细胞分化、组织形成概念的掌握

2、难点：人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相

互适应

一、创设情境：

生物体生命活动的基本单位是什么？一个成年人大约由60万亿个细胞组

成，而人是由一个细胞一一受精卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个

细胞的呢?通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞

变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗?例如神经细胞、肌肉细胞、

骨细胞等等，它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什么呢?本节课我

们就来探讨这些问题。（板书课题，出示学习目标）

二、尝试探究：

（自主探究）

师：阅读教材，回答下列问题：

1、细胞分化的定义。

2、组织是如何形成的？

3、人和动物有哪四种基本组织？

4、植物体的主要组织是什么？

（合作探究）

师：借助小组的力量解决下列较为疑难问题：

1、人体四种基本组织的主要特征，主要分布位置和功能是什么？

2、当你吃甘蔗时，首先你要把甘蔗茎坚韧的皮剥去；咀嚼甘蔗茎时会有很

多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。试从组织构成器官的角度，说一说

甘蔗茎是由哪些组织组成的？

质疑互探：

师：就前面所学问题，同学们有什么疑问，请踊跃提出，我们共同探讨解

决。

生1：细胞分化与细胞分裂的区别？。

生2：结缔组织为什么分布最广？

三、应用示范：

1、生物体能够由小长大的主要原因是（）

A、细胞的分裂和体积增大B、细胞数目的增多

C、细胞体积不断增大工业D、营养状况的好坏

2、下列组织中，不属于植物主要组织的是()

A、保护组织B、基本组织C、上皮组织D、分生组织

3、下列组织中，具有营养、连接、支持、保护功能的是()

A、上皮组织B、结缔组织C、肌肉组织上D、神经组织

4、植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是()

A、细胞的分裂B、细胞的分化

D、细胞的生长C、细胞的增值

四、训练深化：

1：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。

这说明皮肤可能含有哪几种组织？(学生讨论后检查)

答案：皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织，如果

皮肤被划破，我们会感觉疼，说明皮肤中有神经组织，皮肤划破会流血，说明

皮肤中含有结缔组织。

五、总结体会：

师：同学们，本节课你都学到了哪些内容，你有什么体会、感悟、和发现

呢？

师总结：通过今天的学习，我们知道了人和动物的四种基本组织，以及植

物体也有四种主要组织。

七年级生物教案10

一、教材简析

(一)地位和作用

一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体内产生的废

物排出体外。本节是七年级下册第四单元第五章第一节内容，在学生学习了人

体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在

本册书中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此

学好《尿的形成和排出》这节内容，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为

以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。

(二)教学目标

知识目标：

⑴能正确区分排泄和排遗；

⑵描述人体泌尿系统的组成；

⑶概述尿的形成和排出过程；⑷明白排尿的意义。

能力目标：

⑴通过学习泌尿系统的组成，培养学生观察和思考的能力；

⑵通过对血浆、原尿以及尿液成分的比较，养成根据实验数据进行科学推

测的能力；

⑶结合生活实际进行分析学习，培养应用所学知识解释日常问题的能力。

情感、态度与价值观：通过肾单位的结构和功能的学习，形成人体结构与

功（三）教学重点、难点重点：尿的形成过程。

难点：肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用。

二、教法设计

为了让学生更好的理解本节内容，在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面

的生理名词和概念，主要通过观察、思考、探究引导学生了解泌尿系统的组

成。根据对血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比较分析，通过小组讨论、合

作学习的形式，加强与生活实际的联系，帮助理解尿液形成的大致过程，推测

肾小球、肾小管、肾小囊壁的作用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。

并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。在整个教学过程中，一直以问

题贯穿其中，用逐渐深入的问题引导学生理解知识，掌握知识。

三、学法引领

以学生熟悉的话题创设情境引入课题，产生学习的兴趣与积极愿望，让学

生感受到本堂课的内容是与自己有关的。学法上倡导学生主动探究知识，引导

学生通过一些实践活动来理解知识，指导学生运用所学知识解决生活中的实际

问题。

四、教学过程

（一）情境导入

创设问题情境，与生活实际相联，激发学生学习兴趣：同学们在一天的学

习生活中，一定会去的是什么地方？为什么出远门坐车时要少喝水？为什么医

生可以通过检验尿液中的各种成分变化，来了解人体的健康状况？排尿有什么

意义?

（二）合作探究

1、废物排出的方式

结合自身的实际情况回答，对学生的回答要予以鼓励。然后由教师小结。

2、泌尿系统的组成⑴出示泌尿系统组成图⑵解读图，思考回答：泌尿系统

主要由哪些器官组成？

注意观察肾动脉与肾静脉以及肾的颜色，推测血液是怎样进出肾脏的？你

认为尿液的形成与血液循环有没有关系？（考虑动态生成：有的学生可能认为

没有，顺利过度到下一环节；也有的学生认为没有关系，请他们说说自己的看

法，设置悬念，为下一环节做一铺垫。）

⑶交流分享

⑷总结归纳

协助、指导学生进行观察、比较、分析和讨论，进而归纳出人体泌尿系统

的组成。

3、肾脏的结构

实物出示，课件示图。学生观察，教师讲解。主要讲解肾单位的结构。

4、尿液的形成过程

问题引入：⑴医生为何可以通过一张单子、一些数据就能判断一个人肾脏

是否有病呢？

⑵血液在流经一个肾单位的过程中会发生什么变化？数据分析：书本82页

设置问题引导学生分组进行分析并讨论，回答后面的讨论题。

为什么血浆与肾小囊液中蛋白质含量差异这样大？说明肾小球和肾小囊壁

的作用有什么特点？

如果尿液是由肾小囊直接形成，为何尿液中不含蛋白质和葡萄糖？说明肾

小管有什么作用？

动画演示尿液的形成过程，加强理解肾小球的的过滤作用和肾小管的重吸

收作用。

挖掘教材、提出新发现：

尿液同肾小囊液（原尿）比较，并没有新的尿素产生，为什么浓度会增大

呢？

5、尿液的排出

教师设问：

①肾脏形成尿液在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？

②人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断

的，而为什么排尿又是间歇的？

③膀胱内的尿液从何而来？为何有贮存功能？

指导学生阅读教材有关内容，从而得出正确结论。然后教师用图表列出排

尿过程。

6、排尿的意义

学生自学后回答

（三）总结练习

1、排出废物的方式：排泄、排遗

2、泌尿系统的组成

3、尿的形成过程：肾小球的过滤作用，肾小管的重吸收作用。

4、尿的排出过程及意义。

练习略

（四）拓展探索

介绍血液透析、血尿、蛋白尿等

七年级生物教案11

教学目标

（一）知识目标

1、描述世界和中国的人口增长趋势。

2、关注严峻的环境问题。

3、举例说出人类活动对生物圈的影响。

（二）能力目标

1、培养学生搜集和处理资料的能力。

2、通过探究活动，培养学生观察、分析、归纳、总结的科学探究能力。

（三）情感态度与价值观目标

1、通过探究活动，培养学生团队合作的精神。

2、通过了解人类与生物圈的关系，培养学生的环保意识，激发环境保护的

责任感。

教学重点

1、描述世界和中国的人口增长趋势。

2、关注严峻的环境问题。

教学难点

绘制人口增长的曲线，预测人口的数量。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

导入新课：

教师出示环境污染的图片，如：工业污染、森林被砍伐等。让学生分析造

成环境破坏的原因。

水污染、树木非法砍伐、白色污染

学生畅所欲言，教师进行简要点评。

教师：环境的恶化，与人类有着密切的关系。人类的衣食住行都来源于自

然界，动物、植物、水等自然资源都是人类索取的对象，但是这些资源是有限

的，它又能被多少人利用呢现在地球上的人口发展趋势是什么样的

新课教学：

一、人口增长过快

活动一：学生讨论分析“世界人口增长趋势”

学生认真观察教科书图13-1,并结合教师提示分组讨论。

思考题：

(1)从这幅图中，可以看出世界人口发展趋势如何

(2)什么原因造成世界人口增长过快

(3)人口增长过快，会给地球带来什么样的危机

师生活动：学生分组讨论，教师巡视指导，及时发现问题，并解决问题。

讨论结束后，各小组代表发言。教师进行点评。

教师小结：现在地球人口已经超过67亿，有专家预测到20某某年，世界

人口将达到80亿；到20某某年时，世界人口将达到92亿。照这样发展下去，

地球总有一天会支撑不住的。世界人口增长已经过快，那么中国人口的增长趋

势又是如何呢

活动二：学生绘制中国人口增长曲线图

学生根据教科书表13—1“中国人口数量变化表”给出的数据，绘制中国

人口增长曲线图并讨论。

思考题：

a、从绘制的曲线中，我们可以发现中国人口增长趋势如何

b、根据曲线图，推测中国在21世纪中叶的人口数量。

师生活动：学生分组讨论，教师巡视指导。讨论结束后，由部分小组代表

出示自己绘制的曲线图，并解释曲线图所含的意义。学生推测出我国人口在21

世纪中叶即20某某年人口数量将达到万人。

教师小结：同学们，中国人口已经超过13亿了，并且从图中可以看出，这

几十年来人口增长过快。我国人口众多，位居世界第1位，那么人均自然资源

占有量又怎样呢

教师：我国是一个地大物博的国家，拥有着丰富的资源，可是供给13亿人

口来用，就显得贫乏多了。不只是土地贫乏，而且其他资源也是如此。矿产资

源人均占有量相当于世界人均值的3/5,我国的人均水资源占有量只占世界人

均值的l/4o这些数据都告诉我们一个道理：人口太多，不管多么丰富的资

源，人均占有量也都是贫乏的。

教师：不管是中国，还是全世界，如果人口继续膨胀，过多的人口对自然

资源需求量也大大增加，就会给地球带来巨大的压力，以致于不堪重负。

教师出示漫画“苦难的母亲”，学生动脑思考。

思考题：

(1)这幅漫画揭示了什么

(2)如何有效地控制人口的增长

师生活动：学生自由发言，教师进行点评。

教师小结：漫画把地球比作人类的母亲，人类要从母亲（地球）那里获得

所需的物质和能量，如果人口过多而且超过“母亲”的供应能力，不仅不能满

足人类生活的需要，还会带来教育、就业、住房等一系列的社会问题。因此，

控制人口增长，合理利用资源，保护地球环境，才可实现人类的可持续发展。

我国控制人口的方法就是“计划生育”。“计划生育”是我国的一项基本国

策，它对我国持续发展具有重要的意义。

教师总结：人口增长过快，已经成为当今世界面临的严重问题之一，人口

过多，给地球母亲带来了巨大的压力，甚至这种压力对她来说，已经支撑不住

了。我们该做些什么呢我们要控制人口，保护环境，伸出我们友爱的双手，热

爱它，拥抱它，共同建设一个更加美丽和谐的家园！

七年级生物教案12

教材分析

本节课是九年义务教育课程标准实验教材七年级上册第一单元第二章的最

后一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物圈中的生态系统以，对

本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统的类型和特点，从多个角度分析

说明生物圈是一个统一整体，是地球上所有生物共同家园。情感态度价值的内

容多于知识性的内容。

教学目标：

①描述生态系统的类型及特点。

②阐明生物圈是最大的生态系统。

③“生物圈ii号”这个典型事例，使学生初步认识到地球仍是人类和其他

生物的唯一家园，增强爱护环境的意识。

重难点分析：

本节课的教学重在情感态度和价值观的教育。通过对多种多样的生态系统

和生物圈是最大的生态系统的认识，培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的

意识。

教学方法

讲授法、讨论法、cai法相结合

课时按排

1课时

教学过程

教学内容教师活动学生活动设计意图

一、导入提问复习上节课的内容，生态系统的组成、食物链和食物网。

过渡：回忆上节课所学的内容，思考、回答老师提出的问题。对教学内容

起承上启下作用。

二、各种各样的生态系统提问学生：根据自己的了解你们知道有多少种生

态系统吗？

根据自己的了解列举种种生态系统。在课堂的开头抓住学生的注意力。

三、各种生态系统的特点和作用

1、cai展示各种生态系统的图片和特点。

2、播放视频“各种各样的生态系统”

1、分析老师展示的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生态系统。

2、观看视频加深对各种生态系统的认识。

1、让学生猜猜看，可以激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。

2、视频可以加深和补充一些知识。

四、生物圈是一个统一的整体1、展示一幅企鹅哭诉自己被ddt害惨的漫

画，让学生当一回侦探找出凶手。

2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最后又到达那里？来

讲述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。

3、cai展示各生态各种生态系统的关系图。

4、播放视频“生物圈是最大的生态系统”

提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗？

1、学生看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中悟出生态系统

是一个统一个整体。

2、学生小组讨论分析书本30页资料分析，说出各个生态系统之间的联

系。

3、系统的认识生物圈是一个统一整体。

4、学生从视频认识到人类不可以摸拟另外一个生物圈。地球仍是人类和其

他生物的唯一家园。

1、做一回侦探可以引起学生的兴趣，提高教学效率，让学生客观认识人类

破坏生物圈的行为，保护我们共同的家园要从我们身边的事情做起。

2、由问题引起学生的注意，层层引导学生理解各种生态系统的联系。

3、进一步理解生物圈是一个统一整体。

4、培养学生保护环境的意识。

五、小结地球上有多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态系统，它是

一个统一的整体，人类活动对环境的影响有许多是全球性的。

七、巩固练习

1、把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。

①草原生态系统在涵养水源，保持水土方面起重要作用

②森林生态系统人的作用突出，且以农作物为主

③农田生态系统年降雨量少，以草木植物为主

④湿地生态系统以浮游植物为主，主要受光照、温度影响

⑤海洋生态系统消费者主要是人类，植物种类、数量少

⑥城市生态系统沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱能力强

七年级生物教案13

教学目标

1.通过了解裸子植物形态结构、生殖和生活习性的特点，进而了解裸子植

物的主要特征，并了解裸子植物的经济意义。

2.通过对松树雌、雄球花；球果及叶片横切等的观察，进一步培养学生的

观察能力和实验能力。

3.在引导学生对松树的球花、球果与桃树的花、果实的比较和对松树与铁

线蕨的比较，从而归纳出裸子植物主要特征的过程中，进一步培养学生分析、

综合等思维能力，培养学生科学的思维方法。

4.通过裸子植物与蕨类植物的比较，使学生逐步树立生物进化的基本观

点；通过松树的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步树立

生物与环境相适应的生物学观点；通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进

一步树立生物科学价值观，并对他们进行爱国主义的思想教育。

教学重点、难点分析

1.重点分析：

松树的形态结构、生殖和生活习性的特点，有助于使学生了解裸子植物的

主要特征。这两部分知识能使学生更好地理解裸子植物比蕨类植物高等，更适

于在陆地生活，由此认识到裸子植物在进化上所处的位置。所以松树的形态结

构、生殖、生活习性的特点及裸子植物的主要特征应确定为本节的重点。

前边学过的藻类植物、苔群植物、蕨类植物，在生殖过程中抱子显著，且

脱离母体发育，称为抱子植物；而裸子植物和被子植物在生殖过程中都能产生

种子，称为种子植物。抱子和种子都脱离母体发育，但抱子只是单细胞的生殖

细胞，而种子则属于生殖器官，其结构远比抱子要复杂得多，加之种子有种皮

保护，所以使它抗旱能力比抱子要强得多，这样就决定了种子植物比泡子植物

更适于陆地生活。因此，种子植物与抱子植物的概念也应作为本节的重点。

2.难点分析：

学生很容易把松树的雌、雄球花和球果分别看作是绿色开花植物的花和果

实，而且学生平时对松树的雌、雄球花和球果观察很少，这样对了解两类植物

的区别，及裸子植物的主要特征，增加了困难，所以松树的球花及球果的结构

应作为本节难点。

松的生殖过程比较复杂，其受精过程与蕨类植物不同，与绿色开花植物也

不同，学生对松从传粉到受精，从雌球花经过受精后发育形成球果都会感到难

以理解，加之整个生殖过程比较长又不易观察到，这样就决定了松的生殖过程

也应作为本节的难点。

本节课要观察的内容较多，不仅要让学生观察到雌、雄球花的着生位置，

了解两者主要的不同，观察到球花和球果的不同，而且观察球花、球果要与绿

色开花植物的花、果实进行对比；还要观察较为复杂的松叶结构，要组织学生

观察好这些内容也就成为了本节组织教学的难点。

教学过程设计

一、本课题参考课时为一课时。

二、教学过程：

（一）引言的教学

出示松树、桃树、械树等种子植物标本，请学生指出它们的名称，并提出

问题：这些植物一般是以哪种器官来进行繁殖的？

当学生答出种子时，可让学生明确这些通过种子繁殖的植物叫种子植物。

而前边学过的藻类植物、苔辞植物、蕨类植物在生殖过程中都不产生种子（这

点也可以作为一个问题，让学生回答），但是产生抱子，抱子显著。而且脱离母

体发育，所以这三类植物叫抱子植物。在学生了解了抱子植物和种子植物的概

念后，还要让学生知道种子的结构比抱子要复杂得多，而且其外有种皮保护，

所以种子植物比抱子植物更适于在陆地生活，它是植物界中最高等的一类植

物。

（二）裸子植物和被子植物的本质区别

先提出问题，我们平时买来的带硬壳的松子是松树的何种器官？买来的杏

仁是何种器官？当学生答出：都是种子时。可让学生观察，松树的带种子的雌

球果和杏的果实，提出观察思考题：松子和杏仁分别长在松和杏的什么结构

上？种子是否裸露？（雌球果选择鳞片裂开的，这样的雌球果俗称松塔；观察

杏的种子，可先把杏纵剖开，再把内果皮砸开）学生通过观察比较，明确松的

种子长在雌球果上，种子是裸露在外的；杏的种子长在果实内，种子不裸露。

松树的雌球果和杏的果实，其相同点是：都有种子。不同点是：松树的种子外

边没有果皮包被，种子裸露；杏的种子外边有果皮包被，种子不裸露。因此他

们虽然同属于种子植物但属于不同的类群，前者种子裸露属于裸子植物，后者

种子有果皮包被属于被子植物。由此引出裸子植物的课题。

（三）关于裸子植物的教学

1.松树：

（1）生活习性：

让学生根据自己平时在自然界中，在电影电视中所见到的松树的情况，说

出松树的生活环境，然后展示松树的生境图（生活在高山岩石上的松树），使学

生了解松树不仅广泛生活在陆地上，还能生活在干旱和土壤贫瘠的地方，甚至

岩石的缝隙中。

（2）形态结构：

事先给学生准备好油松和白皮松的枝条，让学生从叶的形态上找出适应干

旱陆地生活的特征，并思考为什么？当学生观察到针形的叶，并答出，针形的

叶可以防止体内的水分过多地散失出去时，可告诉学生针叶常常成束生长，让

他们继续观察以上两种松都是几针一束的，学生观察后能答出，其中一种是两

针一束，另一种是三针一束。此时，告诉学生两针一束的是油松，三针一束的

是白皮松，使学生了解松叶几针一束，是区分各种松树的一个重要依据。

下面请学生结合生活在岩石上松树的挂图，找出根和茎在形态上的适应特

点，并思考为什么？若答不出来，可启发学生，松树是高大的乔木（讲清乔木

与灌木的概念），它的根系会怎样，为何土壤干旱贫瘠时，还能郁郁葱葱。学生

能答出：它的根系十分发达，可以吸收土壤深处的水分和无机盐，它的茎很粗

壮，可以把根吸收的水分和无机盐较快地向上运输。并起到很好的支持作用，

抵抗恶劣的陆地环境。

接下去让学生在显微镜下观察松叶横切面的切片，提出观察思考题：①松

叶有哪些与生活习性相适应的结构特点？②这些特点对它的蒸腾作用会产生什

么影响？观察时可要求学生对照课本上松叶横切面图，按照由外向内的顺序，

并注意与蚕豆叶对比进行观察。强调观察的重点：表皮细胞的大小、细胞壁厚

薄、排列状况、有无角质层、气孔特点。学生经观察、思考、讨论后能答出：

松叶与生活习性相适的结构特点有：它的表皮细胞很小、细胞壁厚、排列紧

密，有角质层，气孔深陷在表皮下面，这样的结构特点，使针形的松叶能进一

步减少蒸腾作用。

最后，由教师简要小结一下，松树与生活习性相适应的形态结构特点。

（3）生殖：

事先准备好带有雌、雄球花和成熟球果（珠鳞开裂，内有种子）的松树枝

条，充分利用标本和松生殖过程的剪贴图（或挂图），加强直观性，以利于学生

对这部分知识的了解。

首先让学生对照挂图观察松枝上雌、雄球花的着生位置，然后用放大镜观

察雌、雄球花的内部结构，提出观察思考题：①雌、雄球花分别着生在松枝的

什么位置上？②它是雌雄同株还是异株植物？③雌、雄球花内部各有什么主要

结构？学生在观察思考后回答：雄球花着生在新枝的基部，雌球花着生在顶

部，所以，松是雌雄同株的植物。春天，在雄球花里能产生大量花粉，在雌球

花内，生有胚珠，其内有卵细胞。学生回答后，可让他们在显微镜下观察花

粉，并用放大镜仔细观察胚珠外有无子房壁包被，提出问题：①花粉带有的气

囊在传粉时有何意义？②在雌球花内着生的胚珠是否裸露？（此问题解决，除

认真观察雌球花外，还可认真观察成熟的球果，联系球果内裸露的种子考虑）

学生经观察能答出：花粉具有气囊利于风媒传粉，通过风把花粉传送到雌球花

上。雌球花内着生的胚珠是裸露的，无子房壁包被，这样胚珠形成的种子也裸

露，无果皮包被。

学生了解了松的雌、雄性生殖器官后，可利用剪贴图或挂图，了解生殖的

过程。提出问题：①松树从传粉、受精到种子成熟需要多长时间？②球果是由

什么结构发育来的？其内的种子有何特点？为什么？③松的生殖过程与生活习

性相适应的特点是什么？这部分内容，可充分利用剪贴图和学生已学过的知

识，在教师的启发下，由学生归