核心素养背景下高中英语阅读能力培养策略探究

摘要：高中英语阅读教学作为培养学生核心素养的重要环节，其教学策略的有效性直接关系到学生的阅读能力发展。本文总结出了一系列切实可行、富有成效的英语阅读能力培养策略，这些策略包括优化阅读材料选择、创新教学方式、强化阅读技巧训练以及鼓励学生自主阅读等。这些研究成果不仅丰富了高中英语阅读教学理论，还为实际教学提供了有益的借鉴和参考，对于高中英语教师提升教学质量和促进学生全面发展具有重要的参考价值。关键词：核心素养；高中英语；阅读能力；有效策略高中英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于培养学生的核心素养具有至关重要的作用。然而，当前高中英语阅读教学仍存在一些问题，如教学方式单一、学生阅读兴趣不高、阅读材料选择不当等，这些问题影响了学生阅读能力的提高。因此，探究核心素养下高中英语阅读能力培养的有效策略成为一个重要的课题。本文旨在通过对当前高中英语阅读教学现状的分析，找出存在的问题，并从核心素养的角度出发，提出一系列切实可行、富有成效的英语阅读能力培养策略。通过深入探讨核心素养下高中英语阅读能力培养的有效策略，我们可以为教师提供新的教学思路和方法，帮助学生提高阅读兴趣和阅读能力，为我国的高中英语教育事业做出积极的贡献。一、研究背景及意义随着教育改革的深入推进，核心素养成为教育领域关注的热点。高中英语阅读教学作为培养学生核心素养的重要环节，其教学策略的有效性直接关系到学生的阅读能力发展。发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措。英语阅读教学是实施课程内容、培养学生英语核心素养的最主要途径之一。《普通高中英语课程标准（2017年版，2020年修订）》中明确提出教师要不断培养学生的英语阅读素养，要引导学生通过阅读文本，拓展阅读视野，建构阅读知识框架，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，从而形成正确的世界观、人生观和价值观。另外，目前阅读教学中存在一些不利于核心素养培养的因素，教师对课标提出的主题语境与语篇类型探究不深、中外文化的差异与融通关注不够，学生语言、思维、阅读能力得不到真正提升等因素，要求我们必须加强英语阅读教学的探讨与深究。二、核心素养下高中英语阅读教学的重要性随着经济全球化的不断发展，英语作为国际通用语言在各个领域中发挥着重要的作用。提高高中英语阅读水平可以帮助学生更好地适应时代发展的要求，为未来的发展打下坚实的基础。同时，“阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，也是发展学生核心素养的重要途径”[1]。英语阅读是英语学习中非常重要的一部分，提高学生的英语阅读水平，不仅可以提高学生的英语成绩，还可以提高学生的英语综合素质。通过阅读英文文章，学生可以了解不同国家的文化历史、风俗习惯等，拓展国际视野，增强跨文化交流的能力。另外，提高英语阅读水平需要学生进行大量的阅读和自主学习，通过这种方式可以培养学生的自主学习能力。因此，提高高中英语阅读水平是非常重要的，这不仅可以帮助学生更好地应对高考，还可以为学生的未来发展打下坚实的基础。三、高中英语阅读教学现状（一）阅读素材单一，内容不够广泛。学生平时的阅读材料内容陈旧，因此，如何选择能够激发学生的阅读兴趣，反应社会热点问题，符合学生认知发展规律，积极正面的阅读素材成为教师的一大难题。（二）阅读量和阅读时间严重不足。在现行高考制度下，评价机制是以分数论英雄，因此，导致高中学生学业负担重，英语课堂上教师又把大部分时间用在词汇、语法等方面来应付考试，学生没有空余时间安排自己的学习计划。久而久之，导致学生的阅读水平和能力不能得到有效提高，反过来影响了高考成绩的提升。（三）教学方式陈旧。语言是用来交流的，与文化背景和生活情景息息相关，如果在阅读教学中，不重视语境的创设和语言的交际本质，势必会脱离语言的本真，不能真正提高学生的语言水平和语言能力。“一些教师没有明确的素养培养意识，只重语法知识和阅读技能，应试目标明显”[2]。教师在教学中只注重讲解英语词汇的含义、句法结构、文章段落的层次，进行机械地翻译，很少对学生阅读进行指导，导致学生对英语阅读不感兴趣。教师在实际课堂教学中应该对语篇内容进行解析，对语篇内包含的世界观、人生观、价值观进行解读，引导学生思维能力的发展以及综合素质的提高。四、提升高中英语阅读能力的有效策略探究（一）选取符合学生认知发展水平的阅读素材在为学生选择阅读素材时，确保所选材料符合学生的认知发展水平是非常重要的。选择过难或过于复杂的材料可能会让学生感到沮丧和无助，而过于简单的内容则可能无法提供足够的挑战和激励。为了提高学生的阅读能力，教师需要密切关注学生的认知发展水平，并据此选择合适的阅读素材。这样不仅可以提高学生的阅读兴趣和能力，还能促进他们的全面发展。为高中学生选择符合其认知发展水平的阅读素材时，应该考虑到，高中学生正处于对世界认知能力增强的阶段，他们开始深入探索各个学科的知识。因此，为他们选择的阅读素材应当具有一定的深度和广度，能够引发他们的思考和探索。而且高中学生对于文学作品的理解和欣赏能力正在提高，他们开始深入探讨文章的思想性和主题。选择具有文学性和思想性的作品可以激发他们的阅读兴趣，培养他们的审美观和价值观。高中学生对于各种话题都充满好奇，因此為他们选择的阅读素材应当涵盖多个领域，包括科学、历史、文化、艺术等。这有助于开阔他们的视野，激发他们的探索精神。在材料难度方面，高中学生的词汇量和语法知识已经有了一定的积累，因此可以选择一些语言难度适中的文章，不仅可以提高他们的阅读理解能力，还可以促进他们的语言表达能力。另外，选择与时代背景相关的阅读素材可以引发学生的共鸣，提高他们的阅读兴趣。可以选择一些反映当前社会热点问题或科技发展的文章，让学生了解当前的世界动态。让学生接触不同文化背景的阅读素材可以帮助他们拓宽视野，培养跨文化意识。可以选择一些介绍不同国家、民族文化的文章或书籍，让学生了解世界的多样性。（二）提升学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯提升学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的重要步骤。学生对于自己感兴趣的主题和话题往往更有动力去阅读。教师可以了解学生的兴趣爱好，为他们推荐相关主题的阅读材料，以此来激发学生的阅读兴趣。安静、舒适的阅读环境有助于学生集中注意力，提高阅读效果。教师可以安排专门的阅读时间，确保学生有足够的时间静心阅读，也可以在班级中设置图书角，方便学生随时取阅书籍。鼓励并引导学生主动阅读，让他们意识到阅读是一种享受而非任务。教师可以组织读书分享会，让学生有机会分享自己的阅读心得，激发他们的阅读热情。同时，教师应教授有效的阅读技巧，学生掌握一定的阅读技巧可以提高阅读效率和理解能力。教师可以通过讲解和示范，教学生如何快速抓住文章主旨、如何理解复杂句子的含义等技巧。另外，教师可以设置阅读目标与奖励机制，为学生设定明确的阅读目标，并建立奖励机制可以激励他们持续阅读。教师可以设定读书计划，要求学生按计划完成阅读任务，对于完成情况良好的学生给予适当的奖励或表扬。同时，加强课外阅读是提升学生阅读水平的重要途径。课外阅读能够帮助学生拓展知识面、提高阅读速度和理解能力，同时也有助于培养学生的阅读兴趣和习惯。（三）加强词汇教学，积累大量词汇加强词汇教学是提高学生阅读能力的关键之一。如果学生缺乏一定的词汇积累，阅读速度会大打折扣。因此，教师要指导学生用恰当的方式积累大量的词汇。首先，教师可以将词汇放在具体的语境中教授，让学生更好地理解词汇的含义和用法。教师可以利用例句、图片、视频等方式，帮助学生理解词汇的背景和使用场景。帮助学生记忆词汇的方法有很多，如关联记忆法、词根词缀记忆法、语境记忆法等。教师可以通过教授这些记忆法，帮助学生更好地记忆词汇，提高词汇量。在阅读过程中，教师可以引导学生通過上下文猜测词义、归纳段落主题等方式，提高学生的词汇理解和运用能力。鼓励学生自主了解生词的含义和用法。同时，也可以让学生自己制作词汇卡片，随时复习自己认为有难度的词汇。教师还可以组织教学节，词汇大赛等活动，激励同学们多背诵词汇，形成良好的背诵词汇的氛围。最后，定期组织词汇复习和巩固活动，帮助学生加深对所学词汇的记忆和理解。可以通过默写、选择题、填空题等方式进行检查和评估。（四）加强学生阅读技巧指导加强学生阅读技巧指导是提高学生阅读能力的关键。掌握正确的阅读技巧可以帮助学生更快速、准确地理解阅读材料，提高阅读效率。教师要引导学生学会快速阅读，提高阅读速度。可以通过训练学生眼球运动、消除回视等方法，帮助学生掌握快速阅读技巧。在阅读过程中，培养学生的预测和推断能力，让他们根据上下文预测情节发展、人物命运等。这有助于提高学生的阅读理解能力。同时，教授学生一些阅读策略，如略读、扫读、精读等。在不同的阅读情境下，指导学生选择合适的阅读策略，提高阅读效果。另外，教师还可以引导学生使用思维导图辅助阅读，将文章的主要内容和结构以图形化的方式呈现出来，这有助于提高学生的理解和记忆能力。同时，在阅读教学中，引导学生从多个角度思考问题、分析文章的观点和论证，注重培养学生的批判性思维能力。（五）教师优化课堂教学教师优化阅读课堂教学是提高学生阅读能力的关键。通过改进教学方法、丰富教学手段和关注学生个体差异，可以提高阅读课堂教学的效果，帮助学生更好地掌握阅读技巧和提高阅读能力。首先教师在课前要明确阅读课堂教学的目标，包括知识目标、能力目标和情感目标等。“高质量的学习活动设计是英语教学质量的基本保障”[3]。根据目标选择合适的教学内容和方法，确保课堂教学的高效性和针对性。其次，采用多种教学方法，如小组合作、情境模拟、角色扮演等，激发学生的阅读兴趣和积极性。同时，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习和合作学习能力。利用多媒体资源如图片、音频、视频等辅助阅读教学。这有助于学生更直观地理解阅读材料，提高他们的阅读兴趣和理解能力。再次，了解学生的阅读水平和学习需求，根据个体差异进行分层教学。对于阅读能力较弱的学生，给予更多的指导和帮助；对于阅读能力较强的学生，提供更具挑战性的阅读材料和任务。在课堂教学中，组织学生进行课堂互动和讨论，让他们在交流中互相学习、共同进步。可以就阅读材料中的主题、观点等进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。及时给予学生反馈和评价，指出他们在阅读中的优点和不足之处。同时，引导学生进行自我评价和反思，帮助他们了解自己的进步和需要改进的地方。教师也可指导学生通过写读后感，发表自己对篇章的观点以及看法，还可以通过小组讨论以及课堂展示的方法，分享自己的观点，在某种程度上可以提高学生的语言表达能力以及表现力。（六）优化阅读评价体系优化阅读评价体系是提高学生阅读能力的关键环节。通过建立科学的评价体系，可以客观地评估学生的阅读能力，为教师提供有针对性的指导依据，并激励学生更加努力地提高自己的阅读能力。首先，教师要制订明确的评价标准，包括阅读理解、阅读速度、阅读技巧等方面。除了传统的书面测试，还可以采用口头表达、小组讨论、作品展示等多种评价方式。过程评价包括对学生阅读过程中的表现、进步和困难进行观察和记录。结果评价则是对学生阅读成果的评估。将两者相结合，可以更全面地了解学生的阅读能力，并为他们提供有针对性的指导和建议。考虑到学生的个体差异，如年龄、学习水平等，采用分层评价或个性化评价的方式，这样可以更好地满足不同学生的需求，提高评价的针对性和有效性。同时，要及时向学生反馈评价结果，并与学生进行沟通，了解他们的阅读进展和困难，并鼓励学生提出自己的问题和建议，以便教师能够不断改进教学方法和评价体系。（七）加大培训力度，提升教师的专业技术水平加大培训力度，提升教师的专业技术水平是优化阅读课堂教学的关键。教师的专业素养和教学能力直接影响着学生的学习效果，因此，提高教师的专业技术水平对于提升阅读课堂教学质量至关重要。首先，学校和教育部门应定期组织教师参加阅读课堂教学相关的培训，包括阅读理论、教学方法、评价策略等方面的知识。通过系统培训，教师可以更新自己的教育观念，提高教学技能。教师在培训中不仅要学习理论知识，更要注重实践操作。学校可以组织教学观摩、模拟课堂等活动，让教师在实践中锻炼教学技能，优化阅读课堂