部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首》教学设计

《古诗词三首》教学设计教学目标：1.借助注音正确认读“杂、惟、蚁、媪”等8个生字;根据字义准确辨识“兴、乐、剥、亡”的读音;通过观察比较正确书写“杂、蜓、疏、赖”等14个汉字。2.借助注释及插图，想象并口述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱与向往之情。3.根据诗句的结构、意义及韵律特点，通过“停连、长短、轻重”的变化练习有感情地朗读;熟读成诵三首诗词并正确默写《宿新市徐公店》。教学重点：借助注释及插图，想象并口述诗句描绘的乡村图景，从中感受作者的喜爱与向往之情。教学难点：根据诗句的结构、意义及韵律特点，通过“停连、长短、轻重”的变化练习有感情地朗读;熟读成诵三首诗词并正确默写《宿新市徐公店》。任务二：品读古诗，打卡古诗里的乡村恭喜同学们获得了乡村打卡通行证。第一站，我们将跟随着古人的足迹，打卡古诗词里的乡村。在这一站中，我们将领略中国诗词的魅力，感受乡村独有的风格。（一）学习《四时田园杂兴》你可知道诗人“范成大”？他会带我们走进哪里呢？知诗人——介绍诗人“范成大”课件出示：（1126—1193），南宋诗人。《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一系列田园诗，一共写了60首。分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组，各十二首，总题“四时田园杂兴”。诗篇把农民的勤劳，淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现，更显童趣盎然。解诗题——四时、田园、杂兴（1）课件出示题目：题目是什么意思？四时：一年四季田园：乡村杂兴（借助注释理解）指名交流题目意思，课件出示题目意思。读诗文——多种形式朗读（如果导读已经读了，可减少此环节教学时间）读准字音，读出节奏提示(1）：根据诗句的“三字结构”，正确处理“停连”。无论是五言诗还是七言诗,每一行的最后三个字足一个整体，七言诗的诗句停顿规律是：两字/两字/三字。提示(2）：根据古诗中“平长仄短”的朗读规徘，诗句中的平声字（阴平、阳平）朗读时声音延长一些,仄声字(上声、去市)朗读时声音短促一些。提示(3)：根据每一首诗的韵脚，朗读时略微加重语音。第一首诗中的“肥、稀、飞”,第二首诗中的“深、阴、寻”，第三首诗中的“小、草、好、媪;东、笼、蓬”。采用“范读、齐读、男女生分行读、比赛读”等方式，引导学生读熟三首诗词。晓诗意——抓住事物特点，描述乡村画面1.诗人描写的是哪一个季节？请你读一读，从诗句中找出依据。指名交流——初夏（课件出示依据：梅子金黄杏子肥麦花雪白菜花稀日长）诗人写了哪些事物或人物？事物有什么特点？人物在做什么？请你借助注释、插图，将这些事物和人物列举出来，并说说他们的特点。（此环节可以由老师带着完成，也可以直接用表格，学生自主完成填写，最后借助课件中的提示语，完成整个画面的描述。表格建议只说，不填写，填写花费的时间较长。）学习要求：在诗中圈出描写的事物，指名汇报。梅子杏子麦花菜花蜻蜓蛱蝶人要点：所写的可物有：(1)金黄的梅子、杏子个大圆润，（2)雪白的麦花开得正旺；(3）金黄的油荣花稀稀落落；(4)蜻蜓、蛺蝶在篱笆边翩翩飞舞。提示：唯独不见一个人,这是为何？初更正是农忙时节,村民都在田地里劳作,篱笆小路上便不见人影了。3.这些事物和人物构成了怎样—幅乡村图画？请按顺序说说看到的乡村景象,最后用一句话概括整体印象。示例：房前屋后，黄澄澄的梅子和杏子成熟了，挂满了枝头;田野里,荞麦花开得正旺，雪白一片；金黄的油菜花已近尾声，稀稀落落，星星点点;白天一日比一日长，农人正忙，篱笆边的村道上空无一人,只有蜻蜓和蝴蝶在自由自在地翩翩飞舞。哦，好一个有声有色、有花有果的初厦时节！4.诗人为什么不直接写农民们在田地里热火朝天地干农活，却要写“无人过”呢？侧面描写。诗人只用了三个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的心情到果园里摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞辛劳地去麦地除草，去油菜地施肥的情景，婉转含蓄，化繁为简。“日长篱落无人过”“唯有蜻蜓蛱蝶飞”一动一静，动静结合。渲染出乡村宁静的氛围。这首诗表达了诗人怎样的情感？指名交流。《四时田园杂兴（其二十五）》通过描写农村初夏的自然景色，表现了乡村生活的恬静安详和诗人对田园风光的热爱。（二）学习《宿新市徐公店》知诗人——介绍诗人“杨万里”课件出示：（1127—1206），南宋诗人。曾学过他的作品：《小池》《晓出净慈寺送林子方》解诗题——宿、新市、徐公店（1）课件出示题目：题目是什么意思？指名交流题目意思，课件出示题目意思。读诗文——多种形式朗读（如果导读已经读了，可减少此环节教学时间）读准字音，读出节奏晓诗意——抓住事物特点，描述乡村画面1.诗人描写的是哪一个季节？请你读一读，从诗句中找出依据。指名交流——春天（课件出示依据：树头新绿菜花）2.诗人写了哪些事物或人物？事物有什么特点？人物在做什么？请你借助注释、插图，将这些事物和人物列举出来，并说说他们的特点。（此环节可以由老师带着完成，也可以直接用表格，学生自主完成填写，最后借助课件中的提示语，完成整个画面的描述。表格建议只说，不填写，填写花费的时间较长。）3.画面：相机理解“阴”“疏”“走”的意思。借助提示语言：“走出酒店，和风徐徐，一阵阵油菜花香扑鼻而来。只看见......”说说画面课件出示示范：走出酒店，和风徐徐，一阵阵油菜花香扑鼻而来。只看见篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上新叶刚刚长出，还没有形成树荫。小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花中，孩子们迷了眼，东张西望、无处寻找。啊！好一幅天真烂漫的儿童追蝶春趣图!4.《四时田园杂兴》与《宿新市徐公店》这两首田园诗,季节不同，但都写到了飞舞的“蝴蝶”。请你再读一读两首诗，想一想：诗人是怎么写“蝴蝶”的？有什么用意？要点：《四时田园杂兴》中的“蝴蝶”是“闲”，因为无人经过打扰，诗人借此表达乡村生活的一个“静”字；《宿新市徐公店》中的“蝴蝶，是"慌”,因为儿童迫逐嬉戏,诗人借此表达乡村生活的一个“趣”字;无论是“静”还是“趣”都表达了诗人对乡村生活的喜爱与向往。《四时田园杂兴》与《宿新市徐公店》这两首田园诗所描绘的画面中，“蝴蝶”是“主角”吗？结合诗句,说说你的理解。要点：（1）这两首田园诗先描绘静态的景物作为一个背景，而后在背景中点画一个动态的人物场景,一静一动，画面就生动了；(2）《宿新市徐公店》中的“主角”是“儿童”，“蝴蝶”只是“配角”;《四时田园杂兴》中的“蝴蝶”和“蜻蜓”却成了“主角”，因为作为“主角”的“农人”因忙碌而隐身了。5.这首诗表达了诗人怎样的情感？《宿新市徐公店》描绘了幽静安逸的田园春光和儿童追赶蝴蝶的生动画面，抒发了诗人对田园风光的热爱之情。（三）学习《清平乐.村居》《四时田园杂兴》和《宿新市徐公店》是诗，而《消平乐•村居》是词，比较一下在形式上有什么不同。知词人——介绍词人“辛弃疾”课件出示：（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人，南宋著名军事将领、豪放词派代表人物。他与苏轼并称为“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。简介写作背景：辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为“村居”，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，隐上饶地区农村时的作品。解诗题——比较诗词异同唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词，又称为“诗余”、“长短句”。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。1.诗的每句字数相等，词的每句字数不等，有长有短。2.这首词有46个字，分为上下阕。认识词的上阕和下阕读诗文——多种形式朗读（如果导读已经读了，可减少此环节教学时间）读准字音，读出节奏晓诗意——抓住事物特点，描述乡村画面（借助关键词：溪上、溪东、溪头）1.诗人描写的是哪一个季节？请你读一读，从诗句中找出依据。指名交流——夏末词中写到“溪头卧剥莲蓬”,莲蓬一般在八九月份成熟，可以剥莲子吃，此时正是夏末时节。词中还写到“锄豆、织鸡笼”，这是在农闲时干的活，也证明是夏末时节。环境：江南农村。低矮的茅屋,清澈的溪流，碧绿的青草，勾勒了一个清新自然的吴地（江南)村落。人物：一家五口。白发苍苍的老翁和老妇在饮酒聊天，勤劳的大儿子在溪东的田里锄豆，懂事的二儿子在家里编织鸡笼，顽皮的小儿子趴在溪边剥吃莲蓬。图景：安宁乡村。一家五口自得其乐，无忧无虑，营造了一幅和平安宁、静谧美好的乡村生活画面。一所茅屋又低又小,紧靠着一条小溪,溪边长满了碧绿的草。听见茅屋里有人用着柔媚的当地方言,带着醉意在互相逗趣、取乐,那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇?大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草；二儿手巧，正在编织鸡笼；小儿最淘气可爱，在溪边剥莲蓬，自由自在。多么和谐快乐的乡村生活图啊！相机可指导：吴音相媚好锄翁媪亡赖最喜诗有诗眼，就是最能表达诗人情感的那个宇。这首词哪一个字最直接表达了词人的情感？说说你的理解。提示：(1)喜，直接表露了词人的喜爱之情；喜爱的是小孩子顽皮、淘气中的天真烂漫；(2）醉，间接表达了词