第1单元 3 天窗 名师教学设计2024-2025学年四年级语文下册同步教案（统编版五四制）

第1单元3天窗名师教学设计2024-2025学年四年级语文下册同步教案（统编版五四制）主备人备课成员设计思路嗨，同学们！今天我们要一起探索课文《天窗》的魅力。首先，我会引导大家从标题出发，想象一下“天窗”可能隐藏的故事。然后，通过朗读、提问、讨论等方式，逐步揭开课文背后的情感和意境。在分析过程中，我会穿插一些与生活实际相关的例子，让同学们更直观地感受语文的魅力。最后，通过写作练习，让大家试着用天窗的视角观察世界，分享自己的独特见解。让我们一起开启这段美妙的语文之旅吧！🌟📚💭核心素养目标在《天窗》这篇课文中，我们将培养同学们的语文核心素养。首先，通过深入阅读，提升他们的文学鉴赏能力，让他们学会从文字中感受情感和意境。其次，引导同学们运用想象力和创造力，激发他们的审美情趣。再者，通过写作练习，锻炼他们的表达能力和思维能力，让他们能够用文字表达自己对生活的独特观察和感悟。最后，培养同学们的语文实践能力，让他们在日常生活中学会运用语文知识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《天窗》中“天窗”作为象征的意义，体会其带来的想象空间和情感寄托。

②深入分析主人公通过天窗观察到的自然景象和内心世界，把握人物的情感变化和成长轨迹。

③学习并运用课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，提升自己的语言表达能力。

2.教学难点，

①帮助学生理解“天窗”这一特殊视角对人物心理描写的作用，以及它如何反映人物的情感和心境。

②引导学生进行发散性思维，探讨“天窗”在不同文化背景下的象征意义，以及它对现代生活的启示。

③指导学生如何将课文中的情感和意境转化为自己的写作素材，提升他们的创作能力和文学素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.采用情境教学法，通过创设与课文内容相符的场景，让学生身临其境地感受故事中的情感和意境。

2.运用讨论法，鼓励学生分组讨论课文中的关键问题和人物心理，培养他们的合作能力和批判性思维。

3.实施角色扮演法，让学生扮演课文中的角色，通过模拟对话和行动，加深对人物性格和情感的理解。

教学手段：

1.利用多媒体展示课文中的自然景象和人物形象，增强视觉冲击力，激发学生的兴趣。

2.结合网络资源，引入相关文学作品或背景知识，拓展学生的视野，丰富教学内容。

3.运用电子白板或PPT，展示课文结构、写作技巧和修辞手法，提高教学信息的呈现效率。教学过程设计教学过程设计如下：

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**导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放一段关于自然风光的短片，引导学生观察天空和云朵的变化，提出问题：“你们有没有过透过一个小窗口看世界的经历？它给你带来了怎样的感受？”

2.**提出问题**：结合视频，提出问题：“如果你们有一扇天窗，你们会希望看到怎样的世界？它在你心中意味着什么？”

3.**激发兴趣**：简要介绍《天窗》这篇课文，引起学生的好奇心。

**讲授新课（20分钟**）

1.**朗读课文**：学生齐读课文，注意停顿和语调，初步感受课文节奏和情感。

2.**分析标题**：引导学生思考“天窗”在课文中的象征意义，讨论其与主人公心理状态的关系。

3.**理解人物**：分析主人公通过天窗观察到的景象和内心的变化，讨论主人公的性格特点和成长过程。

4.**修辞手法**：讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并举例说明其作用。

**巩固练习（10分钟**）

1.**填空练习**：根据课文内容填空，检验学生对课文的理解程度。

2.**写作模仿**：让学生尝试用课文中的一种修辞手法，写一段关于自然景象的短文。

**课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：提出与课文内容相关的问题，如“你认为主人公最渴望看到的是什么？为什么？”

2.**学生回答**：鼓励学生积极参与，分享自己的观点和感受。

**师生互动环节（5分钟**）

1.**角色扮演**：分组进行角色扮演，让学生更深入地理解人物心理。

2.**讨论分享**：各小组分享扮演过程中的感受和体会，全班讨论。

**总结与拓展（5分钟**）

1.**总结课文**：引导学生总结课文的主要内容，强调“天窗”的象征意义。

2.**拓展思考**：提出问题：“在现实生活中，我们如何像主人公一样，通过不同的‘天窗’发现生活中的美好？”

3.**布置作业**：布置与课文相关的写作作业，让学生尝试用不同的视角观察和表达。

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**总用时：45分钟**教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**相关文学作品**：《夏洛的网》、《小王子》等，这些作品中的“窗口”意象与《天窗》有相似之处，可以用来比较阅读，探讨不同作者如何运用“窗口”这一元素。

-**自然观察记录**：介绍一些自然观察的书籍或文章，如《自然观察手册》、《动物的家》等，帮助学生了解自然界，丰富他们的观察视角。

-**摄影作品集**：收集一些通过窗户或天窗拍摄的自然风景照片，让学生感受摄影艺术如何捕捉生活中的美好瞬间。

2.**拓展建议**：

-**写作练习**：鼓励学生以“我的天窗”为主题，写一篇作文，描述自己通过某个“窗口”观察到的世界，以及这个“窗口”对自己的意义。

-**绘画创作**：让学生尝试根据课文中的描述，画出自己心中的“天窗”景象，可以是自然风光、动物世界，也可以是抽象的情感表达。

-**社会实践**：组织学生进行一次社区自然观察活动，让学生实地观察并记录，然后分享他们的观察日记，与课文中的内容进行对比。

-**家庭作业**：建议家长陪同孩子一起阅读《天窗》及相关拓展资源，讨论阅读心得，增进亲子关系的同时，提升学生的阅读理解能力。

-**课外阅读**：推荐学生阅读一些关于自然、哲学、心理等方面的书籍，帮助他们从不同角度理解“天窗”的象征意义，以及它对人生观的影响。

-**小组讨论**：在课堂上或课后，组织学生以小组为单位，讨论“天窗”在现实生活中的应用，如建筑设计、室内装饰等，培养学生的创新思维和实际应用能力。教学反思与总结今天上了《天窗》这一课，感觉收获颇丰，也有一些需要反思的地方。

首先，在导入环节，我尝试通过视频和问题激发学生的兴趣，他们参与度很高，这让我很高兴。但是，我也意识到，对于一些不太熟悉自然的孩子，视频中的景象可能无法完全引起他们的共鸣。因此，我打算在今后的教学中，加入更多与孩子们生活经验相关的元素，比如让他们分享自己家中的窗户或天窗，这样既能拉近与学生的距离，也能让他们更容易投入到课堂活动中。

在讲授新课的过程中，我发现学生对“天窗”的象征意义理解得比较到位，他们能够结合课文内容和生活经验，提出一些有见地的观点。这让我对他们的文学鉴赏能力感到欣慰。但同时，我也发现有些学生对于课文中的修辞手法掌握得不够熟练，这可能是由于他们在日常阅读中接触这类手法的机会不多。所以，我计划在接下来的教学中，增加一些修辞手法的练习，帮助学生更好地理解和运用。

在巩固练习环节，我设计了填空和写作模仿的练习，这些练习有助于学生巩固所学知识。不过，我发现部分学生在写作时遇到了困难，他们不知道如何将课文中的情感和意境转化为自己的文字。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的写作技巧，比如提供一些写作模板，或者引导学生进行仿写练习。

课堂提问环节，学生的回答让我看到了他们对课文内容的深入思考，这让我很欣慰。但同时，我也发现有些学生回答问题时显得有些拘谨，可能是缺乏自信。因此，我决定在今后的教学中，多给予学生一些鼓励和支持，让他们在课堂上更加大胆地表达自己的观点。

在教学管理方面，我注意到课堂气氛整体比较活跃，但也有一些学生注意力不集中。这可能是由于课堂节奏过快或者教学方式不够吸引人。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，适当调整教学节奏，增加一些互动环节，让学生在轻松愉快的环境中学习。

总体来说，这节课的教学效果是好的，学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。然而，我也意识到自己还有一些不足之处，比如在课堂管理上还需要更加细致，以及在教学过程中要更加关注学生的个体差异，因材施教。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-优化教学设计，增加更多与生活实际相结合的教学内容，提高学生的参与度。

-丰富教学方法，采用多种教学手段，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。

-加强课堂管理，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会。

-提高自身教学水平，不断学习新的教学理念和教学方法，以适应不断变化的教育环境。

我相信，通过不断地反思和总结，我能够在今后的教学中取得更好的成绩，为学生们带来更加丰富的学习体验。内容逻辑关系1.课文《天窗》本文重点知识点：

①主人公通过天窗观察外界，引发对自由和梦想的向往。

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