Unit 4 Where is my car？Part A Lets learn（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册

Unit4Whereismycar？PartALet’slearn（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4Whereismycar？PartALet’slearn（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册教学内容本章节为2023-2024学年人教PEP版英语三年级下册“Unit4Whereismycar？PartALet’slearn”。教学内容围绕方位介词here，there，on，under，in，out，beside，between进行，通过图片和情景对话，让学生学会使用这些介词描述物体的位置。核心素养目标1.培养学生运用英语进行日常交流的能力，通过描述物体位置，提升语言表达能力。

2.增强学生的跨文化意识，理解不同文化背景下对空间描述的差异。

3.培养学生的观察力和逻辑思维能力，通过观察图片和情景，分析并描述物体位置。学情分析三年级的学生正处于英语学习的初级阶段，他们对英语有着浓厚的好奇心和兴趣。然而，由于年龄和语言环境的原因，他们在学习过程中仍存在以下特点：

1.学生层次：班级学生整体英语水平参差不齐，部分学生对英语字母和简单的单词已有所了解，但大部分学生仍处于基础阶段，对英语字母的认读和单词的记忆能力有限。

2.知识方面：学生对方位介词的认识有限，能掌握的词汇量较少，对介词在句子中的作用理解不深。

3.能力方面：学生的听、说、读、写能力发展不均衡，口语表达能力较弱，尤其是在描述物体位置时，容易混淆介词的使用。

4.素质方面：学生在课堂上表现活跃，但部分学生缺乏耐心和专注力，容易受到外界干扰。

5.行为习惯：部分学生在课堂上注意力不集中，容易走神，对教师的提问回答不够积极。

这些特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

2.教师需注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。

3.教师需关注学生的口语表达能力，通过多种教学手段提高学生的口语水平。

4.教师需培养学生的耐心和专注力，帮助他们养成良好的学习习惯。

5.教师需创设良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如小汽车、玩具等）

-课程平台：人教PEP版英语三年级下册电子教材、在线教学平台

-信息化资源：英语学习APP、网络英语教学视频

-教学手段：图片、PPT课件、情景模拟、游戏互动教学流程1.导入新课

详细内容：

-教师以英语歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》作为暖场，让学生在轻松愉快的氛围中复习之前学过的动物单词。

-教师展示一辆小汽车图片，提问：“What'sthis?”引导学生回答“It'sacar.”

-教师进一步提问：“Whereisthecar?”引出本节课的主题——方位介词。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）呈现介词

-教师通过PPT展示介词here，there，on，under，in，out，beside，between的图片和例句，让学生直观地认识这些介词。

-教师引导学生说出每个介词的含义，并举例说明其在句子中的用法。

（2）介词练习

-教师通过游戏“Simonsays”的形式，让学生练习使用介词描述物体的位置。

-学生跟随教师的指令，用正确的介词描述物体位置，如“Simonsaysputtheballunderthetable.”

（3）情景对话

-教师展示情景图片，如一个房间内摆放着玩具，让学生根据图片内容进行对话练习。

-学生两人一组，用所学介词描述房间内物品的位置。

用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）制作位置图

-学生分组，每组选择一个房间或教室的图片，用介词在图片上标注物品的位置。

-学生展示自己的位置图，其他小组进行评价。

（2）角色扮演

-教师准备情景剧本，学生根据剧本进行角色扮演，使用介词描述角色所在位置。

-教师巡视指导，纠正学生使用介词的错误。

（3）小组竞赛

-学生分为两组，每组轮流描述一个场景中的物品位置，另一组猜测物品所在位置。

-猜测正确的组得分，最后得分高的小组获胜。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）讨论介词的使用规则

-学生讨论“on”和“in”的区别，如：“Thebookisonthetable.”和“Thebookisinthebox.”

-学生举例说明在什么情况下使用“on”，在什么情况下使用“in”。

（2）讨论介词在不同语境中的应用

-学生讨论在不同语境下如何使用介词，如：“Whereismypen?”和“Wherearemyshoes?”

-学生举例说明在不同语境下介词的变化。

（3）讨论介词的扩展用法

-学生讨论介词的扩展用法，如：“on”除了表示“在……上”，还可以表示“关于”。

-学生举例说明介词的扩展用法，如：“IhaveabookonEnglish.”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调方位介词的用法和意义。

-教师展示一张包含多种介词的图片，让学生尝试用所学介词描述图片中的物体位置。

-教师针对本节课的重难点进行讲解，如介词的用法和区分，帮助学生巩固所学知识。

用时：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理在本节课“Unit4Whereismycar?PartALet’slearn”中，我们将学习以下知识点：

1.方位介词：here，there，on，under，in，out，beside，between

-这些介词用于描述物体的位置关系，是英语中常用的基础语法知识。

2.介词的基本用法：

-“here”用于表示“在这里”，如：“Theballishere.”

-“there”用于表示“在那里”，如：“Thecatisthere.”

-“on”用于表示“在……上”，如：“Thebookisonthetable.”

-“under”用于表示“在……下面”，如：“Theappleisunderthetable.”

-“in”用于表示“在……里面”，如：“Thetoyisinthebox.”

-“out”用于表示“在……外面”，如：“Thedogisout.”

-“beside”用于表示“在……旁边”，如：“Thepencilisbesidethebook.”

-“between”用于表示“在……之间”，如：“Thetwobooksarebetweenthe桌子andthechair.”

3.介词在句子中的位置：

-介词通常位于名词或代词之前，后面跟名词或代词，构成介词短语，如：“onthedesk”或“betweenus”。

4.介词短语的例句：

-“Thepenisonthedesk.”（钢笔在桌子上。）

-“Theappleisunderthetable.”（苹果在桌子下面。）

-“Thetoyisinthebox.”（玩具在盒子里。）

-“Thedogisout.”（狗在外面。）

-“Thepencilisbesidethebook.”（铅笔在书旁边。）

-“Thetwobooksarebetweenthedeskandthechair.”（两本书在桌子和椅子之间。）

5.介词的辨析：

-“on”和“in”的辨析：通常，“on”用于描述物体在平面上的位置，而“in”用于描述物体在封闭空间内的位置。

-“under”和“below”的辨析：两者都表示“在下面”，但“under”强调物体在某个具体物体的下方，而“below”则是一个更通用的表达，可以指任何低于某物的位置。

6.介词的练习：

-通过图片、实物或情景模拟，学生可以练习使用介词描述物体的位置。

-教师可以设计一些简单的游戏或活动，如“Simonsays”或“findtheobject”，来帮助学生巩固介词的用法。内容逻辑关系①介词的引入与认识

-重点知识点：方位介词的基本概念

-重点词汇：here,there,on,under,in,out,beside,between

-重点句子：What'sthis?It'sacar.Whereisthecar?It'sonthetable.

②介词的用法与例句

-重点知识点：介词在句子中的位置和用法

-重点词汇：介词短语，如onthetable,inthebox,underthedesk

-重点句子：Thebookisontheshelf.Theappleisunderthetable.

③介词的区分与练习

-重点知识点：不同介词之间的区分和应用

-重点词汇：on/in/under/beside/between等介词的用法

-重点句子：Thepenisonthedesk,butthebookisinthedrawer.Thetwochairsarebesideeachother.教学反思与总结在今天的英语课上，我们学习了Unit4Whereismycar?PartALet’slearn这一章节。通过这节课的教学，我对自己的教学方法和策略有了更深的认识，同时也发现了教学中的一些问题，以下是我的一些反思和总结。

首先，我在导入新课的时候，选择了孩子们熟悉的歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》作为暖场，这样的做法确实激发了孩子们的学习兴趣。他们在唱唱跳跳中复习了之前学过的动物单词，为接下来的学习奠定了良好的基础。我觉得这一点做得不错，今后可以继续运用类似的趣味导入方法。

在教学过程中，我注意到孩子们对于方位介词的理解和运用还是有些困难的。尤其是在区分“on”和“in”时，他们容易混淆。为了解决这个问题，我采用了实物教具和情景模拟的方式来帮助他们更好地理解介词的用法。比如，我用一个盒子和一个桌子来展示“on”和“in”的差别，孩子们通过直观的对比很快就掌握了这两个介词的区别。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解介词“between”时，有些孩子还是不太明白它表示的是两个物体之间的空间关系。这让我意识到，我在解释时可能没有足够清晰地表达概念，或者孩子们对于抽象概念的理解能力有限。因此，在今后的教学中，我需要更加注重概念的解释和举例说明，确保每个孩子都能理解。

在实践活动环节，我设计了制作位置图、角色扮演和小组竞赛等活动。这些活动不仅让孩子们有机会练习使用介词，还提高了他们的合作能力和竞争意识。我看到他们在活动中积极参与，互相帮助，这让我感到非常欣慰。

在教学总结方面，我认为这节课在知识、技能和情感态度方面都有所收获