2016秋浙教版九年级科学上册教学设计：第三章第5节　物体的内能

2016秋浙教版九年级科学上册教学设计：第三章第5节物体的内能科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2016秋浙教版九年级科学上册教学设计：第三章第5节物体的内能课程基本信息1.课程名称：2016秋浙教版九年级科学上册教学设计：第三章第5节物体的内能

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月27日上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，今天咱们来学习第三章第5节“物体的内能”。这节课，我们不仅要了解什么是内能，还要学会如何计算和比较物体的内能。准备好了吗？让我们一起开启这段充满科学奥秘的旅程吧！🚀🌟核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验观察，使学生能够提出问题、设计实验、收集数据和分析结果。

2.提升学生的科学思维能力，引导学生理解能量转换和守恒的原理，发展逻辑推理和批判性思维。

3.增强学生的科学态度与社会责任感，认识到科学知识在日常生活和环境保护中的重要性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在前面的学习中已经接触了能量和热量的基本概念，了解了温度和热量之间的关系。他们应该对热传递和能量转换有一定的了解，但具体到内能这一概念，可能还停留在较为抽象的理解阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对科学学科通常保持较高的兴趣，他们喜欢通过实验和直观的演示来学习新知识。学生的能力水平参差不齐，部分学生可能具备较强的逻辑思维和动手能力，而另一些学生可能在理解抽象概念时遇到困难。学习风格上，有的学生偏好通过阅读和讨论来学习，而有的学生则更倾向于实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解内能这一概念时可能会遇到困难，因为内能是一个较为抽象的概念，涉及到分子和原子的运动。此外，学生在进行内能相关计算时，可能会遇到公式的应用和单位换算问题。另外，对于一些学生来说，将内能的概念与实际生活中的现象相结合，可能会是一个挑战。因此，教学中需要通过丰富的实例和互动来帮助学生克服这些困难。教学资源-实物教具：温度计、热水、冰块、不同材质的金属棒

-软件资源：科学教育软件，用于模拟热传递和内能变化

-信息化资源：在线实验视频、科普文章、内能计算器

-教学手段：多媒体投影仪、白板、教学模型

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布预习资料，包括PPT讲解内能的基础概念，视频展示热传递的实例。

设计预习问题：设计问题如“什么是内能？内能与温度有什么关系？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生提交预习笔记和问题的数量，确保每位学生都参与其中。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习资料复习温度和热量的相关知识。

思考预习问题：学生通过思考和讨论，提出自己的看法，记录下疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考后的疑问以文档形式提交。

方法/手段/资源：

信息技术手段：利用微信和在线平台进行资料发布和进度监控。

作用与目的：

通过预习，学生能初步了解内能的概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以生活中的热水袋为例，提问学生“热水袋为什么会变热？”引出内能的概念。

讲解知识点：讲解内能的定义、分子运动和温度的关系等，通过板书和PPT呈现。

组织课堂活动：设计“热量传递竞赛”游戏，让学生分组模拟热量在不同物体间的传递。

解答疑问：学生提出疑问后，进行针对性解答。

学生活动：

听讲并思考：学生跟随老师的讲解，思考内能的本质。

参与课堂活动：学生在“热量传递竞赛”中积极操作，观察现象。

提问与讨论：学生针对活动中观察到的不明现象提出问题，并互相讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解内能相关知识。

实践活动法：通过“热量传递竞赛”游戏，让学生在实践中感受内能。

作用与目的：

通过实例讲解，学生能够直观理解内能的概念和热传递过程，培养观察和思考能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生设计一个实验来测量物体的内能。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步研究。

反馈作业情况：对学生提交的实验设计进行批改，给予反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据布置的作业，设计实验方案。

拓展学习：利用推荐的资源进行深入研究。

反思总结：学生对实验设计和实施过程进行反思，总结经验。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主设计实验，独立完成作业。

反思总结法：通过反思，提高学生的问题解决能力和科学探究能力。

作用与目的：

通过实验设计，学生能够将理论知识应用到实际问题中，培养创新能力和实验操作技能。学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解内能的概念，知道内能与温度、质量和状态的关系。

-学生掌握了内能的计算方法，能够运用公式计算简单物体的内能。

-学生了解了内能在生活中的应用，如热传递、制冷和制热等。

-学生能够区分内能和其他形式的能量，如动能、势能等。

2.技能提升方面：

-学生通过实验活动，提高了观察能力和实验操作技能。

-学生学会了设计实验方案，能够运用科学方法探究问题。

-学生在小组讨论中，提高了团队合作和沟通能力。

-学生能够运用所学知识解决实际问题，如计算食物的热量、评估室内温度等。

3.情感态度方面：

-学生对科学产生了浓厚的兴趣，增强了学习动力。

-学生在实验过程中，培养了严谨、求实的科学态度。

-学生认识到科学知识在生活中的重要性，提高了环保意识。

-学生学会了尊重他人意见，增强了合作精神。

具体来说，以下是一些具体的学习效果实例：

1.学生在理解内能概念方面：

-学生能够解释什么是内能，知道内能是物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子间势能的总和。

-学生能够区分内能与其他能量形式，如动能、势能等，知道内能是热能的一种形式。

2.学生在计算内能方面：

-学生能够运用公式Q=cmΔt计算物体的内能，其中Q表示内能，c表示比热容，m表示质量，Δt表示温度变化。

-学生能够根据实验数据，计算不同物体的内能，并进行比较。

3.学生在实验操作方面：

-学生在“热量传递竞赛”游戏中，学会了如何操作实验器材，观察热量在不同物体间的传递。

-学生能够根据实验目的，设计实验方案，并进行实验操作。

4.学生在团队合作方面：

-在小组讨论中，学生能够积极发表自己的观点，倾听他人意见，共同解决问题。

-学生在实验过程中，学会了分工合作，共同完成任务。

5.学生在解决问题方面：

-学生能够运用所学知识，解决生活中的实际问题，如计算食物的热量、评估室内温度等。

-学生在实验设计过程中，能够提出合理假设，进行科学探究。教学反思与总结这节课上完了，我总得给自己来个小结，看看哪里做得好，哪里还有提升的空间。

首先，我觉得课堂上的氛围还是挺活跃的。我用了故事和实例来导入新课，这确实挺吸引学生的。比如说，我用热水袋的例子引出内能，学生们一下子就产生了好奇心，讨论得挺热闹。这让我意识到，教学不就是要让学生觉得有趣，才能更好地吸收知识嘛。

然后，我在讲解知识点的时候，尽量结合了生活中的例子，比如冬天我们为什么会感到冷，夏天为什么会觉得热，这些都是学生能够感同身受的。我发现，这样一来，学生不仅理解了内能的概念，还知道了它在生活中的应用，这挺好的。

但在实践活动方面，我感觉到可能还是不够深入。比如“热量传递竞赛”游戏，虽然学生们参与得挺积极，但我感觉他们在实验过程中对数据的分析和解释还不够到位。这可能是因为我没有给出足够的指导，或者是我提供的实验材料不够丰富，导致学生缺乏深入的探究。

在教学管理上，我发现课堂上的个别学生有些分心，可能是因为我没有及时注意到他们的需求。我应该在教学中更加关注每个学生的参与情况，确保他们都能跟得上进度。

接下来，我想提出一些改进措施和建议：

1.在实践活动方面，我可以提前准备更多的实验材料和指导，让学生在实验中能够更深入地探究和思考。

2.在课堂管理上，我要更加注意学生的反应，及时调整教学节奏，确保每个学生都能参与进来。

3.我可以尝试引入更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，这样可以更好地激发学生的学习兴趣和参与度。

4.在评价学生方面，我不仅要关注他们的知识掌握，还要关注他们的实验技能和科学态度，确保他们全面发展。课堂小结，当堂检测同学们，今天我们一起探索了“物体的内能”这一奇妙的概念。现在，让我们来回顾一下今天所学的内容，并进行一个小小的检测，看看大家掌握了多少。

**课堂小结：**

1.**内能的定义**：我们首先明确了内能的概念，它是物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子间势能的总和。

2.**内能与温度的关系**：通过实验和讲解，大家知道了内能与温度是成正比的，温度越高，内能越大。

3.**内能的计算**：我们学习了如何计算物体的内能，公式是Q=cmΔt，其中Q代表内能，c代表比热容，m代表质量，Δt代表温度变化。

4.**内能在生活中的应用**：我们讨论了内能在生活中的应用，比如热水袋的加热、食物的烹饪等。

5.**内能与动能、势能的区别**：大家明白了内能是热能的一种形式，与动能和势能是不同的能量形式。

现在，让我们来进行当堂检测，看看大家的学习效果如何。

**当堂检测：**

1.**选择题**：

-物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子间势能的总和称为（）。

A.动能

B.势能

C.内能

D.机械能

-水的内能与其（）有关。

A.体积

B.温度

C.质量

D.形状

2.**简答题**：

-简述内能与温度的关系。

-解释比热容在计算内能中的作用。

3.**计算题**：

-一块质量为0.5千克的金属块，温度从20℃升高到100℃，如果比热容为0.4×10^3J/(kg·℃)，求该金属块的内能增加了多少？

同学们，完成检测后，我会根据大家的答案进行点评和讲解。希望大家都能积极参与，通过今天的课堂小结和检测，巩固我们对“物体的内能”这一知识点的理解。课后作业为了巩固学生对“物体的内能”这一知识点的理解，以下是一些课后作业题目，涵盖计算、应用和思考等多个方面：

1.**实验设计题**：

设计一个实验，测量一杯水的内能变化。需要包括实验目的、实验原理、实验步骤、预期结果和数据处理方法。

**答案示例**：

-实验目的：测量一杯水加热后内能的变化。

-实验原理：利用比热容公式Q=cmΔt计算内能的变化。

-实验步骤：1.测量水的初始温度和体积；2.加热水至预定温度；3.再次测量水的温度；4.计算温度变化Δt；5.根据水的质量m和比热容c，计算内能变化Q。

-预期结果：水的内能随着温度的升高而增加。

2.**应用题**：

一个物体的质量为2千克，比热容为0.8×10^3J/(kg·℃)，温度从25℃升高到75℃，求该物体内能的增加量。

**答案示例**：

-内能增加量Q=cmΔt=0.8×10^3J/(kg·℃)×2kg×(75℃-25℃)=4×10^4J。

3.**比较题**：

比较两个质量相同但比热容不同的物体，在吸收相同热量时，它们的温度变化。

**答案示例**：

-假设物体A和物体B质量相同，分别为2千克，物体A的比热容为0.4×10^3J/(kg·℃)，物体B的比热容为0.8×10^3J/(kg·℃)，吸收相同热量Q。

-物体A的温度变化Δt_A=Q/(cm_A)=Q/(0.4×10^3J/(kg·℃)×2kg)。

-物体B的温度变化Δt_B=Q/(cm_B)=Q/(0.8×10^3J/(kg·℃)×2kg)。

-由于cm_B>cm_A，因此Δt_B<Δt_A，即物体B的温度变化小于物体A。

4.**思考题**：

为什么在寒冷的冬天，我们穿多层衣物会比穿单层厚衣物更暖和？

**答案示例**：

-多层衣物之间可以形成空气层，空气是一种不良导体，可以阻止热量的快速流失，从而保持身体温暖。

5.**实际应用题**：

一个热水袋装有2升水，比热容为4.18J/(g·℃)，如果水温从50℃降到室温20℃，求热水袋放出的热量。

**答案示例**：

-水的质量m=2L×1000g/L=2000g。

-温度变化Δt=50℃-20℃=30℃。

-放出的热量Q=cmΔt=4.18J/(g·℃)×2000g×30℃=2.52×10^5J。

这些作业题目旨在帮助学生将所学知识应用于实际问题中，提高他们的计算能力和问题解决能力。通过完成这些作业，学生能够更好地理解内能的概念及其在生活中的应用。内容逻辑关系①物体的内能概念

-重点知识点：内能的定义、内能的组成（分子动能和分子势能）

-重点词句：内能是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子间势能的总和。

②内能与温度的关