17《古诗三首》（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版

17《古诗三首》（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）17《古诗三首》（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版设计思路亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受古人的智慧和情感。这节课，我们将学习《古诗三首》，这三首诗分别描绘了不同的景象和情感，让我们一起在诗的海洋里畅游吧！我会用生动有趣的方式，结合图片、音乐等元素，让你们在轻松愉快的氛围中，感受古诗的魅力。准备好了吗？让我们一起踏上这场奇妙的古诗之旅吧！😊🎶📚核心素养目标分析本节课旨在培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力和审美情趣，提升他们的文化自信和语言表达能力。通过学习《古诗三首》，学生将增强对古典文化的理解和感悟，提高文学素养，培养想象力和创造力，同时锻炼语言文字运用能力，为今后的语文学习打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前三年级的学生对古诗有一定的接触，他们可能已经学过一些简单的古诗，对古诗的基本格式和韵律有所了解。但在本节课所学的《古诗三首》中，可能会遇到一些生僻的词语和较深的意象，这些是学生在之前学习中尚未完全掌握的。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌这种富有韵律和画面感的文学形式有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过老师的引导和自己的努力，逐步理解古诗的含义。学习风格上，他们通常需要直观的教具和生动的教学活动来辅助学习，如图片、故事、音乐等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《古诗三首》时，学生可能会遇到生僻字词的识记困难，对古诗中蕴含的意象和情感难以理解。此外，由于三年级学生的思维尚处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对抽象的意境和哲理的把握可能存在一定难度。因此，教学中需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授法结合情境教学法，通过生动的语言和故事引入古诗，帮助学生理解古诗的背景和意境。

2.设计互动环节，如小组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受，培养他们的合作能力和表达能力。

3.利用多媒体教学，展示古诗中的画面，如图片、动画，增强学生的直观感受。

4.通过角色扮演，让学生模仿古诗中的角色，体验古诗的情感，提高他们的情感共鸣能力。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段与古诗相关的音乐或视频，引导学生进入古诗的氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道什么是古诗吗？你们平时喜欢读古诗吗？今天，我们就来学习三首有趣的古诗。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解《鹿柴》

-介绍作者王维及其创作背景。

-阅读古诗，引导学生理解诗句的含义。

-分析诗句中的意象，如“空山不见人，但闻人语响”。

-学生朗读诗句，感受古诗的韵律美。

2.讲解《池上》

-介绍作者白居易及其创作背景。

-阅读古诗，引导学生理解诗句的含义。

-分析诗句中的意象，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

-学生朗读诗句，感受古诗的意境美。

3.讲解《绝句》

-介绍作者杜甫及其创作背景。

-阅读古诗，引导学生理解诗句的含义。

-分析诗句中的意象，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。

-学生朗读诗句，感受古诗的意境美。

三、巩固练习（10分钟）

1.词语接龙：教师出示古诗中的生僻字词，学生依次接龙，加深记忆。

2.诗句填空：教师出示诗句的前半部分，学生填写后半部分，检验理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这三首古诗分别描绘了怎样的景象？

2.提问：你们最喜欢哪一首古诗？为什么？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得古诗中的哪些词语或意象最吸引你们？

2.学生回答，教师点评。

六、创新教学活动（5分钟）

1.角色扮演：学生分组，分别扮演古诗中的角色，进行情景再现。

2.诗歌创作：鼓励学生结合自己的生活经验，创作一首简单的古诗。

七、总结与拓展（5分钟）

1.总结：今天我们学习了三首古诗，感受到了古诗的魅力。

2.拓展：课后，请同学们收集自己喜欢的古诗，下节课分享给大家。

教学时间总计：45分钟拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-**《山行》**：唐代诗人杜牧的《山行》与《鹿柴》同样描绘了山景，可以引导学生对比阅读，感受不同诗人的笔触和情感。

-**《春晓》**：孟浩然的《春晓》描绘了春天的景象，与《池上》中的夏景形成对比，适合作为拓展阅读。

-**《江雪》**：柳宗元的《江雪》则展现了江边的雪景，可以让学生思考古诗中常见的自然景象及其所蕴含的哲理。

2.**课后自主学习和探究**：

-**古诗积累**：鼓励学生收集自己喜欢的古诗，制作成小诗集，增强对古诗的兴趣和积累。

-**诗词创作**：学生尝试模仿所学古诗的风格，创作一首自己的小诗，可以是描绘自然景物，也可以是表达个人情感。

-**文化探索**：引导学生通过图书馆、网络等渠道，了解古代诗人的生活背景和文化环境，加深对古诗的理解。

-**艺术欣赏**：推荐学生观看与古诗相关的电影、电视剧或纪录片，如《舌尖上的中国》中的一些片段，结合古诗中的食物意象，进行跨学科学习。

3.**实践活动**：

-**诗歌朗诵会**：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生在家长和同学面前展示自己的朗诵技巧和对古诗的理解。

-**古诗绘画**：学生根据所学古诗的内容，进行绘画创作，将古诗中的意象转化为视觉艺术。

-**诗词接龙游戏**：在家庭或学校内开展诗词接龙游戏，增强学生的诗词记忆和语言表达能力。典型例题讲解1.**例题**：《鹿柴》中“空山不见人，但闻人语响”这句诗，请解释“空山”和“人语响”分别表达了怎样的意境？

**答案**：“空山”表达了山中幽静、人迹罕至的景象，而“人语响”则反衬出山中的宁静，形成一种动静结合的意境，给人以清幽、宁静之感。

2.**例题**：《池上》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句诗，请分析诗人是如何运用对比手法来描绘景象的？

**答案**：诗人通过对比“小荷才露尖尖角”的初露头角与“早有蜻蜓立上头”的蜻蜓早已占据有利位置，展现了自然界中生命力的旺盛和竞争的激烈。

3.**例题**：《绝句》中“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”这句诗，请解释诗人如何通过听觉和视觉来描绘春天的景象？

**答案**：诗人通过“黄鹂鸣翠柳”的声音描绘了春天的生机勃勃，通过“一行白鹭上青天”的景象描绘了春天的宁静与高远，视听结合，使读者感受到了春天的美好。

4.**例题**：请根据《鹿柴》的内容，创作一首新的诗句，要求保持与原诗相同的意境。

**答案**：深林藏古寺，曲径通幽处。

5.**例题**：请根据《池上》的内容，创作一首新的诗句，要求保持与原诗相同的意境。

**答案**：嫩荷初出水，蜻蜓立早秋。

6.**例题**：请根据《绝句》的内容，创作一首新的诗句，要求保持与原诗相同的意境。

**答案**：碧水映蓝天，白鹭舞云端。

这些例题旨在帮助学生理解古诗中的意象、修辞手法和表达技巧，通过模仿和创作，加深对古诗的理解和欣赏。同时，通过这些练习，学生能够提高自己的语言表达能力和创造力。板书设计①

-知识点：古诗三首

-词句：《鹿柴》、《池上》、《绝句》

-作者：王维、白居易、杜甫

-朝代：唐代

②

-知识点：诗歌意象

-词句：空山、人语响、小荷、蜻蜓、黄鹂、翠柳、白鹭、青天

-解释：通过这些意象，展现古诗的意境和情感

③

-知识点：修辞手法

-词句：动静结合、对比

-解释：运用这些修辞手法，增强诗歌的表现力和感染力

④

-知识点：诗歌韵律

-词句：平仄、押韵

-解释：了解诗歌的韵律，有助于更好地欣赏和理解古诗

⑤

-知识点：诗歌情感

-词句：清幽、宁静、生机、高远

-解释：体会古诗中的情感，增进对诗歌的理解和共鸣教学评价1.**课堂评价**：

-提问：通过提问的方式，检验学生对古诗内容的理解和记忆。例如，提问学生“《鹿柴》这首诗表达了怎样的意境？”或“你从《池上》这首诗中感受到了什么样的情感？”等，以评估学生的理解程度。

-观察：在课堂上观察学生的参与度、朗读时的表情和动作，以及与同伴的互动情况，这些都可以作为评价学生学习情况的重要依据。

-小组讨论：组织小组讨论，观察学生在讨论中的发言内容和态度，以此评估他们的合作能力和对知识的深入理解。

-课堂测试：在课程结束时进行简短的测试，如填写表格、回答问题或创作诗句，以检验学生对知识点的掌握情况。

2.**作业评价**：

-作业批改：对学生的课后作业进行细致的批改，包括对诗句的理解、仿写和创作。在批改过程中，关注学生的语言表达、情感表达和创