Unit 4 Eat well Section A 2a-2e 教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit4EatwellSectionA2a-2e教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit4EatwellSectionA2a-2e

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，今天咱们一起来探索七年级英语下册的“Unit4Eatwell”这一单元，特别是SectionA的2a-2e部分。让我们一起在美食的世界里遨游，学习如何用英语描述健康的饮食习惯哦！🍽️🌟核心素养目标在本次教学中，我们旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习食物名称、健康饮食表达以及与同伴交流，学生将提升英语口语表达能力，增强对西方饮食文化的理解，同时锻炼逻辑思维和合作学习能力。重点难点及解决办法重点：

1.熟练掌握食物名称和健康饮食的表达方式。

解决方法：通过实物展示、卡片游戏等形式，让学生在真实语境中学习并运用新词汇。

难点：

1.学生在描述健康饮食时，如何运用正确的时态和语态。

解决方法：通过角色扮演、小组讨论等方式，引导学生进行对话练习，同时提供时态和语态的规则提示。

2.学生在交流时，如何流畅地进行信息交换。

突破策略：设计层层递进的对话活动，从简单的提问开始，逐步过渡到复杂的讨论，同时鼓励学生大胆开口，不怕犯错。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版七年级英语下册》教材，特别是包含“Unit4Eatwell”的章节。

2.辅助材料：准备食物图片、健康饮食图表、相关视频，以丰富教学内容，增强学生的视觉体验。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放椅子，确保学生可以舒适地进行小组活动；在黑板上列出食物名称和健康饮食表达的关键词，方便学生复习和练习。教学过程设计导入环节（5分钟）

-开场白：“同学们，今天我们要一起走进‘Unit4Eatwell’的世界，探索健康饮食的奥秘。你们知道哪些健康的食物吗？请举手分享。”

-提出问题：“你们觉得健康饮食对我们的生活有什么重要性？”

-引导学生思考，激发他们对健康饮食的兴趣。

讲授新课（15分钟）

-介绍食物名称：“接下来，我们将学习一些常见的食物名称。请看屏幕，我会用英语说出食物的名称，你们跟读。”

-展示图片：“现在，请看这些图片，我会在图片下方用英语标注食物的名称，大家注意听并尝试记住它们。”

-讲解健康饮食表达：“接下来，我们来学习如何用英语表达健康饮食。我会给出一些例子，大家跟我一起说。”

-角色扮演：“现在，我们来进行一个角色扮演活动，我会分别扮演医生和患者，大家来扮演医生，用英语询问患者的饮食习惯。”

巩固练习（10分钟）

-小组活动：“现在，请你们分成小组，用刚刚学到的食物名称和健康饮食表达，互相提问和回答，看看谁能提出最有趣的问题。”

-个人练习：“接下来，请每位同学独立完成一份小测试，测试中包含食物名称和健康饮食表达的选择题。”

课堂提问（5分钟）

-提问：“同学们，你们认为在日常生活中，我们应该如何保持健康的饮食习惯？”

-引导学生思考，鼓励他们分享自己的观点。

师生互动环节（5分钟）

-提问：“在刚才的角色扮演中，你们觉得最难的部分是什么？”

-学生回答，教师给予反馈和指导。

创新教学环节（5分钟）

-游戏环节：“现在，我们来玩一个‘健康饮食接龙’的游戏。我会先说一个食物名称，下一个同学要接一个与之相关的健康饮食表达，以此类推。”

-学生参与游戏，教师观察并适时给予鼓励。

-回顾：“今天我们学习了哪些内容？大家还记得吗？”

-强调重点：“健康饮食对我们的身体健康非常重要，希望大家能够将今天学到的知识应用到日常生活中。”

教学过程设计完毕，总用时45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物名称和健康饮食相关的英语学习资料，如食物名称卡片、健康饮食手册。

-国际营养组织发布的健康饮食指南，了解不同国家的饮食文化及健康饮食理念。

-健康饮食相关的英文文章和视频，如BBC的“HealthyEating”系列报道。

2.拓展建议：

-学生可以收集不同国家的传统食物图片，了解其文化背景和健康价值。

-鼓励学生阅读英文健康饮食书籍，如《TheFoodRevolution》等，以拓宽视野。

-组织学生进行健康饮食调查，了解同学们的饮食习惯，并讨论如何改善。

-开展健康饮食主题的英语角活动，让学生在交流中提高英语口语能力。

-利用社交媒体平台，如微博、微信公众号等，关注健康饮食话题，分享健康饮食小贴士。

-安排学生参观当地农场或食品加工厂，了解食物的来源和加工过程。

-鼓励学生参与家庭烹饪活动，学习制作健康美味的家常菜。

-组织学生参加健康饮食讲座或工作坊，邀请营养专家分享健康饮食知识。

-设计健康饮食主题的英语演讲比赛，提高学生的英语表达能力和思辨能力。

-引导学生关注国际健康饮食趋势，如素食主义、低糖饮食等，并探讨其对健康的影响。

-鼓励学生参与社区健康饮食推广活动，如举办健康饮食展览、开展健康饮食讲座等。

-安排学生进行健康饮食实验，如比较不同食物的营养成分，制作健康食谱等。

-引导学生关注食品安全问题，了解食品添加剂、农药残留等对健康的影响。

-鼓励学生参与环保活动，如减少食物浪费、支持有机食品等，以促进健康饮食和可持续发展。

-组织学生进行健康饮食日记记录，记录自己的饮食习惯和变化，以促进健康生活方式的形成。典型例题讲解例题1：

情景：A：What'syourfavoritefood?

B:It'spizza.Iloveitbecauseithasalotofcheese.

问题：根据情景，用英语回答以下问题。

1.WhatdoesBliketoeat?

2.WhydoesBlikepizza?

答案：

1.Blikestoeatpizza.

2.Blikespizzabecauseithasalotofcheese.

例题2：

情景：A:Doyouliketoeatfastfood?

B:Yes,Ido.IofteneathamburgersandFrenchfries.

问题：根据情景，用英语回答以下问题。

1.WhatdoesBliketoeat?

2.WhatkindoffastfooddoesBofteneat?

答案：

1.Blikestoeatfastfood.

2.BofteneatshamburgersandFrenchfries.

例题3：

情景：A:What'syourfavoritefruit?

B:It'sapples.Theyarehealthyanddelicious.

问题：根据情景，用英语回答以下问题。

1.WhatdoesBliketoeat?

2.WhydoesBlikeapples?

答案：

1.Blikestoeatapples.

2.Blikesapplesbecausetheyarehealthyanddelicious.

例题4：

情景：A:Doyouliketoeatvegetables?

B:Yes,Ido.Ithinktheyareveryimportantforourhealth.

问题：根据情景，用英语回答以下问题。

1.WhatdoesBliketoeat?

2.WhydoesBthinkvegetablesareimportant?

答案：

1.Blikestoeatvegetables.

2.Bthinksvegetablesareimportantbecausetheyareverygoodforourhealth.

例题5：

情景：A:Whatdoyouthinkisthehealthiestfood?

B:Ithinkit'sfish.It'sfullofproteinandlowinfat.

问题：根据情景，用英语回答以下问题。

1.WhatdoesBthinkisthehealthiestfood?

2.WhydoesBthinkfishishealthy?

答案：

1.Bthinksfishisthehealthiestfood.

2.Bthinksfishishealthybecauseit'sfullofproteinandlowinfat.教学反思八、教学反思

今天这节课，我带着满满的期待和一丝紧张走进了教室。课程结束后，我坐下来，开始反思这一堂课的教学过程。

首先，我觉得导入环节做得还算成功。通过提问“你们知道哪些健康的食物吗？”这样的问题，我成功地激发了学生的兴趣。他们积极地举手回答，这让我感到很高兴。但是，我也注意到有些学生回答时比较犹豫，这说明他们在日常生活中对健康饮食的关注还不够。这可能需要我在今后的教学中，更多地结合学生的生活实际，引导他们关注健康饮食的重要性。

在讲授新课的过程中，我尽量用生动有趣的方式引入新词汇和表达。例如，我使用了食物图片和视频，让学生在视觉上感受到英语学习的乐趣。我发现，这样的教学方法对提高学生的学习兴趣非常有效。然而，我也意识到，有些学生对于新词汇的记忆还不够牢固，这说明我在词汇教学上还需要更加细致和耐心。

在巩固练习环节，我安排了小组活动和个体练习，旨在让学生通过实际操作来巩固所学知识。我发现，小组活动中，学生们积极参与，互相帮助，这种合作学习的氛围让我感到欣慰。但在个体练习中，我发现有些学生遇到了困难，他们不知道如何运用所学知识来解决问题。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，提供个性化的指导。

课堂提问环节，我提出了关于健康饮食的问题，希望能够引导学生进行思考。然而，我发现部分学生的回答还不够深入，这说明我在引导学生思考方面还有待提高。我需要设计更加开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维。

在师生互动环节，我尽量让学生参与到课堂讨论中来。我发现，当学生参与到讨论中时，他们的学习积极性会显著提高。但是，我也注意到，有些学生在讨论中表现得比较被动，这说明我在营造课堂氛围和鼓励学生参与方面还有改进的空间。

在创新教学环节，我尝试了“健康饮食接龙”的游戏，目的是让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固所学知识。游戏过程中，学生们表现得非常活跃，这也让我看到了创新教学方式的有效性。然而，我也发现，有些学生对于游戏规则的掌握还不够熟练，这说明我在游戏设计上还需要更加精细。板书设计①食物名称

-Fruit:apple,banana,orange,grape,peach

-Vegetable:tomato,carrot,lettuce,cucumber,broccoli

-Meat:beef,chicken,pork,fish,shrimp

-Dairy:milk,cheese,yogurt

-Fastfood:hamburger,pizza,hotdog,Frenchfries

②健康饮食表达

-Healthyeating:eatabalanceddiet,includemorevegetablesandfruits,avoidtoomuchsugarandfat

-Nutrition:protein,carbohydrates,fats,vitamins,minerals

-Benefits:goodforhealth,i