统编版小学语文五年级下册第一、二单元知识点复习要点归纳

统编版小学语文五年级下册第一、二单元知识点复习要点归纳第一单元1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）作者及背景：作者范成大，南宋诗人，“中兴四大诗人”之一。他退居家乡后，写了一组大型的田园诗《四时田园杂兴》，共60首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，此诗为其中描写夏季的作品，展现了农村夏日生活中的一个场景。生字词杂（zá）：上下结构，本义指多种多样的、混杂的，如“杂乱”“复杂”。昼（zhòu）：上下结构，指白天，与“夜”相对，如“昼夜”“白昼”。耘（yún）：左右结构，耒字旁，本义为除草，泛指田间劳作，如“耕耘”“耘田”。绩（jì）：左右结构，纟字旁，有成果、功业等意思，在诗中“绩麻”指把麻搓成线。桑（sāng）：上下结构，指桑树，其叶可喂蚕，如“桑树”“桑田”。晓（xiǎo）：左右结构，日字旁，有天明、知道等意思，如“拂晓”“晓得”。稚（zhì）：左右结构，禾字旁，意为幼小、幼稚，如“稚嫩”“稚子”。供（gòng）：左右结构，亻字旁，多音字，在“供耕织”中读gòng，有从事、参加之意；读gōng时，如“供应”，表示供给。诗句理解“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，描绘了农村男女白天到田里除草，晚上回家搓麻线，各自忙着各自的事情，各司其职，展现出劳动的紧张与忙碌。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”，写孩子们虽然不懂得耕织之事，但也在桑树树荫下学着大人的样子种瓜，天真可爱的形象跃然纸上，体现了农村儿童从小养成的热爱劳动的习惯。主题思想：通过描绘农村夏日生活中男女老幼辛勤劳作的场景，表现了劳动人民的勤劳质朴，以及农村生活的充实与温馨，同时也流露出作者对田园生活的赞美之情。写作特色：语言质朴自然，通俗易懂，如口语般的表达让读者容易理解；通过对人物动作的描写，如“耘田”“绩麻”“学种瓜”，生动地展现了农村生活的画面。稚子弄冰作者及背景：作者杨万里，南宋著名诗人，“中兴四大诗人”之一，他的诗自成一家，独具风格，号“诚斋体”。此诗描绘了儿童在冬日里天真烂漫的游戏场景，充满童趣。生字词稚（zhì）：同前。子（zǐ）：独体字，在诗中作为对儿童的称呼。脱（tuō）：左右结构，月字旁，有取下、除去、离开等意思，如“脱下”“摆脱”。穿（chuān）：上下结构，穴字头，有通过、把衣、鞋、袜等套在身体相应部位上等意思，如“穿过”“穿衣”。稚子：幼小的孩子。钲（zhēng）：左右结构，钅字旁，指古代的一种金属打击乐器，形状像钟而狭长，有长柄可执，口向上以物击之而鸣，在诗中形容儿童把冰块当作钲来敲打。磬（qìng）：上下结构，石字旁，是一种打击乐器，形状像曲尺，用玉或石制成，在诗中形容冰块发出的声音像磬音。诗句理解“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”，清晨，儿童将夜间冻结在金属盆中的冰块取出，用彩色的丝线穿起来当作银钲，描绘出儿童小心翼翼取冰、穿冰的可爱模样。“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”，儿童敲打冰块，发出像玉磬一样穿林而过的响声，然而冰块突然落地，发出像玻璃破碎一样的声音，展现出儿童玩耍时的欢乐与意外发生时的惊讶。主题思想：通过描写儿童冬日弄冰玩耍的情景，表现了儿童天真烂漫、活泼可爱的特点，以及他们充满童趣的生活，表达了作者对儿童的喜爱和对童年生活的怀念。写作特色：运用形象的比喻，如将冰块比作“银钲”“玉磬”“玻璃”，生动地描绘出冰块的形状和声音，富有想象力；通过对儿童动作和声音的描写，如“脱”“穿”“敲”以及冰块的响声，使画面鲜活起来。村晚作者及背景：作者雷震，南宋末年诗人，其诗作多描绘农村生活场景。这首诗描绘了一幅饶有生活情趣的农村夜晚图景。生字词陂（bēi）：左右结构，阝字旁，指池塘，如“陂池”。衔（xián）：左中右结构，彳字旁，本义指马嚼子，引申为用嘴含、包含、相连接等意思，如“衔枚”“衔接”，在诗中“山衔落日”指山好像含着落日。浸（jìn）：左右结构，氵字旁，有泡在液体里、液体渗入或渗出等意思，如“浸泡”“浸透”。漪（yī）：左右结构，氵字旁，指水波纹，如“涟漪”。横（héng）：左右结构，木字旁，多音字，在“横牛背”中读héng，有跟地面平行的、纵横杂乱等意思；读hèng时，如“蛮横”，表示粗暴、不讲理。腔（qiāng）：左右结构，月字旁，本义指动物身体中空的部分，在诗中“短笛无腔”指短笛不成曲调。诗句理解“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”，池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了塘岸，远处的青山衔着落日，一起把影子倒映在寒冷的水波中，描绘出一幅宁静、优美的乡村傍晚景色。“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，放牛的孩子横坐在牛背上，慢慢朝家而去，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲，展现出牧童悠闲自在、天真无邪的形象。主题思想：通过描写乡村傍晚的自然风光和牧童的闲适生活，表达了作者对乡村生活的喜爱和赞美之情，以及对宁静、自由生活的向往。写作特色：运用拟人的修辞手法，如“山衔落日”，赋予山以人的动作，生动形象；通过对景物的色彩、形态描写，如“草满”“水满”“落日”“寒漪”，以及对牧童动态的描写，如“横牛背”“信口吹”，勾勒出一幅和谐、美好的乡村画卷。2祖父的园子生字词蝴（hú）：左右结构，虫字旁，常见于“蝴蝶”一词。蝶（dié）：左右结构，与“蝴”组成“蝴蝶”。蚂（mà）：左右结构，虫字旁，多音字，在“蚂蚱”中读mà；读mǎ时，如“蚂蚁”。蚱（zhà）：左右结构，与“蚂”组成“蚂蚱”。樱（yīng）：左右结构，木字旁，指樱桃树或樱桃，如“樱花”“樱桃”。拔（bá）：左右结构，扌字旁，有抽、拉出、吸出等意思，如“拔草”“拔牙”。瞎（xiā）：左右结构，目字旁，有眼睛看不见东西、胡，乱等意思，如“瞎子”“瞎话”。铲（chǎn）：左右结构，钅字旁，指削平东西或把东西取上来器具，如“铲子”“铲土”。承（chéng）：独体字，有在下面接受，托着、担当、继续，接连等意思，如“承受”“承担”。拴（shuān）：左右结构，扌字旁，指用绳子系住，如“拴马”“拴住”。瓢（piáo）：左右结构，瓜字旁，指用来舀水或取东西的器具，多为葫芦对半剖开做成，如“水瓢”“瓢泼大雨”。逛（guàng）：半包围结构，辶字底，有闲游，游览之意，如“逛街”“闲逛”。文章内容：文章回忆了作者萧红童年时期在祖父园子里的生活，描写了园子里的各种动植物，如倭瓜、黄瓜、玉米等，以及“我”在园子里自由玩耍的情景，如栽花、拔草、铲地、追蜻蜓、采倭瓜花等。祖父的园子是“我”童年的乐园，给“我”留下了深刻而美好的回忆。主题思想：通过对祖父园子里的景物和“我”在园中的活动的描写，展现了作者童年生活的自由与快乐，表达了对童年生活的怀念，以及对祖父深深的爱。写作特色：语言质朴、自然，充满童真童趣，如“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”；运用大量的拟人手法，赋予园子里的动植物以人的情感和动作，如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。”使文章生动有趣，富有感染力。3*月是故乡明文章内容：作者季羡林以“月”为线索，回忆了故乡的月亮，描述了故乡的小月亮在苇坑边、场院上的美好景象，与自己在世界各地看到的月亮进行对比。虽然世界各地的月亮也很美妙，但都比不上故乡的小月亮，从而表达了对故乡深深的思念之情。主题思想：通过对故乡月色和童年生活的回忆，抒发了作者对故乡的眷恋和思念之情，体现了作者浓厚的思乡情怀。写作特色：运用对比的手法，将故乡的月亮与他乡的月亮进行对比，突出故乡月亮在作者心中的独特地位；语言真挚感人，如“每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。”直抒胸臆，表达对故乡月亮的喜爱；以小见大，通过描写故乡的月亮这一平常事物，寄托了深厚的思乡之情。4*梅花魂文章内容：文章围绕梅花展开，讲述了一位身在异国的华侨老人对梅花的挚爱，通过回忆五件事：教“我”读唐诗宋词时悄然落泪；因为“我”弄脏墨梅图而发脾气；无法回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭起来；临别前送“我”墨梅图；送“我”绣着梅花的手绢。展现了老人对祖国深深的眷恋和热爱之情。主题思想：借梅花表达了华侨老人对祖国的思念和热爱之情，同时也赞颂了梅花的品格以及像梅花一样有气节的中国人，体现了中华民族坚韧不拔的精神。写作特色：采用借物喻人的写作手法，借梅花喻指有气节的中国人；通过具体事例和细节描写，如老人的语言、动作、神态，如“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”刻画人物形象，使人物情感更加真实可感。口语交际：走进他们的童年岁月交际要点明确目的：了解长辈们童年的生活，增进对长辈的了解，感受不同时代童年生活的差异。准备问题：提前思考并准备好问题，问题要具体、有针对性，如“您小时候最喜欢玩什么游戏？”“小时候有没有让您印象特别深刻的事情？”等。认真倾听：在长辈讲述时，要专注倾听，不随意打断，通过点头、回应等方式表示自己在认真听。适时追问：对于感兴趣或不明白的内容，适时追问，获取更详细的信息，如“这个游戏是怎么玩的呢？”。记录整理：可以用笔记或录音的方式记录长辈的讲述，之后进行整理，以便更好地分享和保存。交际示例：在采访爷爷时，可以这样开始：“爷爷，我特别想知道您小时候的生活是什么样的，您能给我讲讲吗？”当爷爷讲述到小时候玩弹弓的事情时，可以追问：“爷爷，那您当时是怎么制作弹弓的呀？有没有用弹弓打到过什么东西呢？”最后将爷爷讲述的内容进行整理，和同学们分享。习作：那一刻，我长大了写作要点确定内容：回忆生活中让自己感觉长大的那一刻，可以是一次成功的经历，如学会骑自行车；也可以是一次克服困难的过程，如独自面对黑夜；还可以是一次情感的触动，如理解了父母的辛苦。描写细节：详细描写“那一刻”的情景，包括周围的环境、人物的语言、动作、神态、心理活动等，如“我看着妈妈疲惫的身影，额头上满是汗水，头发被汗水浸湿贴在脸上，那一刻，我突然意识到妈妈的辛苦，觉得自己应该懂事了。”突出“长大”：重点写出自己在那一刻的感受和变化，思想上的成长，如懂得了责任、学会了理解、变得更加坚强等。情感真挚：表达自己真实的情感，让读者能够感同身受，引起共鸣。写作思路示例开头：可以用回忆的方式引出主题，如“在我的记忆长河中，有许多难忘的瞬间，而那一刻，让我真正感受到自己长大了。”也可以直接点明主题，如“那一刻，我长大了，不再是那个懵懂无知的孩子。”中间：先叙述事情的起因，接着详细描写事情的经过，重点刻画“那一刻”的情景，最后写自己的感受和变化。例如写自己第一次独自坐公交车去上课，先写为什么要独自坐公交车，再描述在公交车上紧张、害怕的心情，以及看到司机叔叔鼓励的眼神后的勇气，当顺利到达目的地时，那一刻，觉得自己能够独立面对困难，长大了。结尾：总结自己对“长大”的理解和感悟，如“那一刻的经历，让我明白长大不仅仅是年龄的增长，更是学会独立、承担责任，它将永远铭记在我的心中，激励我不断前行。”第二单元5草船借箭生字词妒（dù）：左右结构，女字旁，有忌妒、忌恨之意，如“嫉妒”“妒意”。忌（jì）：上下结构，心字底，有嫉妒、害怕、禁戒等意思，如“忌讳”“忌妒”。曹（cáo）：上下结构，本义为“救济”，后用于姓氏，如“曹操”。督（dū）：上下结构，目字底，有察看、监管之意，如“监督”“督促”。甘（gān）：独体字，有甜、味道好、自愿、乐意等意思，如“甘甜”“甘心”。鲁（lǔ）：上下结构，本义指鱼味美，后用于姓氏、地名等，如“粗鲁”“鲁迅”。延（yán）：半包围结构，廴字底，有引长、展缓、推迟等意思，如“延长”“延迟”。幔（màn）：左右结构，巾字旁，指帐幕，如“幔帐”“布幔”。私（sī）：同前。寨（zhài）：上下结构，本义指防守用的栅栏，引申为军营、村庄等，如“山寨”“水寨”擂（léi）：左右结构，扌字旁，多音字，在“擂鼓”中读léi，表示研磨、打；读lèi时，如“擂台”，指比武所搭的台子。呐（nà）：左右结构，口字旁，常见于“呐喊”，指大声呼喊。插（chā）：左右结构，扌字旁，有刺入、挤放进去等意思，如“插入”“插花”。文章内容：课文根据我国著名长篇历史小说《三国演义》相关内容改编，讲述周瑜妒忌诸葛亮的才干，设计陷害，要求他十天内造好十万支箭，诸葛亮立下军令状，三天内造好。他巧妙利用大雾天气，调草船前往曹营，曹操多疑，下令放箭，箭纷纷射在草把子上，诸葛亮如期交付十万支箭，周瑜自叹不如。主题思想：通过草船借箭这一故事，展现了诸葛亮的神机妙算、足智多谋，以及周瑜的心胸狭窄、嫉贤妒能，赞扬了诸葛亮的非凡智慧和杰出才能。写作特色：伏笔与照应：开头写周瑜妒忌诸葛亮的才干，为后文周瑜设计陷害诸葛亮埋下伏笔；诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应，与后文鲁肃为诸葛亮保守秘密、提供帮助相照应，使文章结构严谨。人物对话推动情节：文中大量运用人物对话，如周瑜与诸葛亮的对话，凸显出周瑜的步步紧逼和诸葛亮的胸有成竹，推动故事发展。对比鲜明：将诸葛亮的从容淡定、足智多谋与周瑜的急躁狭隘、嫉贤妒能进行对比，使人物形象更加鲜明突出。6景阳冈生字词饥（jī）：左右结构，饣字旁，指饿，如“饥饿”“饥肠辘辘”。恰（qià）：左右结构，忄字旁，有适当、正巧等意思，如“恰当”“恰好”。府（fǔ）：半包围结构，广字框，指某些国家机关和政府机关，也可指贵族或官员的住宅，如“官府”“王府”。榜（bǎng）：左右结构，木字旁，本义指张贴出来的文告或名单，如“榜文”“光荣榜”。谋（móu）：左右结构，讠字旁，有计划、计策、设法寻求等意思，如“计谋”“谋划”。拖（tuō）：左右结构，扌字旁，指牵引、拉、拽，如“拖地”“拖走”。坠（zhuì）：上下结构，土字底，有落、垂在下面、因分量重而下垂等意思，如“坠落”“吊坠”。膛（táng）：左右结构，月字旁，指体腔，如“胸膛”；也指器物中空的部分，如“枪膛”。泄（xiè）：左右结构，氵字旁，有液体或气体排出、漏出、尽量发出等意思，如“排泄”“泄露”。截（jié）：半包围结构，戈字框，有割断、阻拦、段等意思，如“截断”“拦截”。文章内容：本文节选自《水浒传》，记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。主题思想：表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格，歌颂了武松敢于斗争、战胜困难的大无畏精神。写作特色：环境描写烘托气氛：通过对景阳冈环境的描写，如“那一阵风过处，只听得乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来”，渲染出紧张、危险的气氛，为武松打虎做铺垫。动作描写生动传神：详细描写武松打虎的动作，如“闪”“躲”“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“打”等，将打虎过程刻画得惊心动魄，生动展现武松的英勇。语言质朴简练：采用古代白话，语言通俗易懂，符合人物身份和故事背景，如“这酒真有气力！”体现出武松豪爽的性格。7*猴王出世文章内容：课文主要写了花果山上一块仙石孕育出一只石猴，石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。主题思想：表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点，歌颂了它的勇敢和非凡的领导力。写作特色：语言富有古典韵味：运用了《西游记》原著中的语言风格，如“花果山福地，水帘洞洞天”，带有浓厚的神话色彩和古典气息。动作描写展现性格：通过对石猴的动作描写，如“瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，生动地表现出石猴的勇敢无畏。伏笔设置巧妙：开头写仙石的与众不同，为石猴的诞生埋下伏笔；石猴进入水帘洞后发现的石碣，又为后文它被拜为猴王做铺垫。8*红楼春趣文章内容：本文节选自《红楼梦》第七十回，讲述了宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，展现了贾府众人的闲适生活和青春活力。主题思想：通过描写放风筝这一活动，反映了封建贵族家庭的生活情趣，表现了人物之间的纯真情感和对美好生活的向往。写作特色：人物刻画细腻：通过对人物的语言、动作、神态等描写，如宝玉的“我还没放一遭儿呢”，黛玉的“这一放虽有趣，只是不忍”，展现出不同人物的性格特点。场景描写生动：对放风筝的场景进行了细致描绘，如“那风筝飘飘飖飖，只管往后退了去。一时只有鸡蛋大小，展眼只剩了一点黑星，再展眼便不见了”，使读者身临其境。语言典雅优美：运用了《红楼梦》特有的典雅、细腻的语言风格，如“紫鹃笑道：‘难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？’”富有文学韵味。口语交际：怎么表演课本剧交际要点选择合适剧本：从教材课文或经典故事中挑选情节生动、角色鲜明、适合表演的内容，如《草船借箭》《景阳冈》等。分配角色任务：根据同学们的特点和特长分配角色，同时安排好导演、道具制作、旁白等工作，明确每个人的职责。深入理解角色：演员要深入研读剧本，理解角色的性格、情感和台词，通过模仿、想象等方式进入角色。设计表演细节：考虑角色的动作、表情、语气，以及舞台布置、道具使用等细节，增强表演的感染力。反复排练改进：多次排练，不断调整表演节奏和细节，提高表演质量。交际示例：在讨论表演《草船借箭》时，同学们可以先分析每个角色的特点，如诸葛亮的足智多谋、周瑜的心胸狭隘等。然后分配角色，扮演诸葛亮的同学要认真琢磨台词，设计出沉稳自信的语气和动作；负责道具的同学制作草船、箭等道具。在排练过程中，大家共同探讨如何更好地展现故事场景和人物关系，不断改进表演。习作：写读后感写作要点读懂原文：认真阅读原文，把握文章的主要内容、中心思想和写作特色，找出最让自己感触深刻的部分。明确感点：从原文中提炼出一个或几个感受深刻的点，作为读后感的中心论点，如《草船借箭》中诸葛亮的智慧、《景阳冈》中武松的勇敢等。联系实际：将读后感与自己的生活、学习经历相结合，通过具体事例来阐述自己的感受，使文章更有说服力和感染力。结构清晰：一般按照“引-议-联-结”的结构来写，先引出原文内容，再发表议论，接着联系实际，最后总结全文。情感真挚：表达自己真实的感受和想法，