确定位置教案

确定位置教案菁选

确定位置教案汇总十篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教

案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么

写的吗？下面是小编为大家收集的确定位置教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，

希望对大家有所帮助。

确定位置教案篇1

(1)让学生用自己的方法表示第4列第3行。**：所有表示形式是否有相

同的地方？

(2)教师介绍：小军坐在第4列第3行，可以用数对(4,3)表示。

(2)小组交流讨论。

**：数对中4表示什么意思？3表示什么意思？

**:

3.教学例题2o

(1)认识方格图。

课件出示教材第99页例题2红山公园*面图。

**：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？

指导学生观察图，发现不同之处：一是红山公园的各个场所都画成一个

点，只反映各场所的位置，不反映其他内容；二是表示各场所位置的那些点都

分散在方格纸竖线和横线的交点上；三是方格纸的竖线从左到右依次标注了

0,1,2,…，10；横线从下往上依次标注了0,1,2,…，8,其中的“0”既是列

的起始，也是行的起始。

(2)尝试用数对表示图中场所的位置。

**：你会用数对表示大门和书报亭的位置吗？

学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。

(3)**汇报交流。

指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。

启发学生认识到：大门在*面图中处于“竖线3,横线1”的交叉位置上，

所以用数对（3,1）来表示；书报亭在*面图中处于“竖线2,横线3”的交叉位

置上，所以用数对（2,3）来表示。

（4）让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位置，再

与同学交流。学生观察得出：儿童乐园（2,6）,盆景园（5,7）,草坪

（7,6）,饭店（5,2）,水池（8,2）,假山（9,4）。

三、反馈完善

1.完成教材第98页“练一练”。

（1）在上图中找出第2列第4行的'位置，用数对表示。

学生先在图上找，然后用数对（2,4）来表示。

（2）指名说说（6,5）表示图中第几列第几行的位置。

2.完成教材第99页“练一练”。

这道题练习了用数对表示方格纸上点的位置，又练习了根据数对描出方格

纸上的点。学生**完成后，指名说一说。

3.完成教材第100页“练习十五”第1题。

先让学生用数对表示出自己在教室里的位置，然后**小组交流，最后全班

汇报。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

确定位置教案篇2

教学目标：

i.在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示具体情境中

的位置。

2.使学生经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高学生的抽象思维

能力，渗透坐标思想，发展空间观念。

3.使学生体验数学与生活的密切联系，拓宽知识视野，体会数学的价值，

进一步增强用数学的眼光观察生活的意识，提高学习数学的兴趣。

重点难点:

理解数对的含义，能用数对表示位置

课前准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，上学期时间我们学校进行了课间操的展示活动，这是我们学

校某班的同学（课件），在这次活动中小强是表现最出色的一个，你能说一说

小强在什么位置吗？

生：从右向左数第4排的第2个。

师：谁还想说？

生：从左向右数第2排的第3个。

师：还有不同的说法吗？

生：从后往前数，第4排的第3个。

师：怎么同一个人的位置有这么多种说法呢？

生1：人们是从不同的角度和不同的方位观察的。

生2：人们的视觉不同，也就是观察的角度不同，说的方法就不一样了。

师：正像刚才大家所说的，一个人的位置不变，但由于人们观察的角度不

同，描述位置的方法就不同。刚才大家在描述小强位置时，你有你的说法，他

有他的说法，感觉怎样？

生：有点乱。

师：我们能不能寻找一种既简单又准确的方法来描述位置呢，这节课我们

就一起来探讨如何确定位置。（板书：确定位置）

【设计意图】从学生的实际情况和具体特点出发，了解已有的生活经验和

知识背景。同时设置如何描述方阵中事物的’位置，感受描述方法不**带来的不

便，体验**描述方法的必要性。

二、用列与行确定位置

师：刚才同学们在描述小强的位置时，用到了“排”，“个”等词来描述

位置，你们认为怎样为一排？

生：横着是一排。

师：还有不同意见的吗？

生1:竖着也可以看作一排。

生2：排是直的。

师：有横排，也有竖排，在描述位置时很容易混淆了，在数学上我们通常

把竖排称为“列”，把横排称为“行”。（板书：列和行）大家认为哪为第一

列合适？

生1：最左边的为第一列。

生2：最右边的为第一列。

师：你们认为从哪边起为第一列合适？

生：最左边为第一列。

师：能说说你的理由吗？

生：我们观察的时候一般是从左边开始数的，这是习惯。

师：这位同学说得多好啊，根据人们的习惯，我们通常把最左边的一列称

为第一列，请你找到第2歹U，第3列…（课件）

师：哪为第一行呢？

生：最前面的是第一行。

师：自己找一下第2行，第3行……

师：你能用列和行来描述小强的位置吗？

生：第3列第2行。

师：还有不同说法吗？

生：第2行第3歹U。

师：在数学上我们通常先说列再说行。小强的位置可以说是在第3列第2

行。（板书：第3列第2行）

【设计意图】尊重学生原有的知识经验，创设情境激发学生的创造思维。

通过不同理解、不同表述，让学生再次体验产生“**标准”即做出规定的必要

性。渗透正确的描述顺序，分解难点，为理解“数对”这一抽象的概念奠定基

础。］

三、探讨用数对确定位置

1.抽象点子图。

师：同学们观察，圆点代替学生（课件：人物图渐变成点子图），你还能

找到小强的位置吗？

生：能。

师：你能说说是怎样找到的吗？

生：先找到第3列再找到第2行，交叉的地方就是小强的位置。

师：这位同学不但找到小强的位置，而且还介绍了自己寻找的方法。

师：小青的位置在第几列第几行呢？

生：第1列第4行。

师：小刚的位置呢？

生：第4列第5行。

师：其它点的位置你能用列和行来表示吗？

生：能。

师：你能说出几个点的位置？

生：所有点的位置。

师：其实每一个点的位置我们都可以用第几列第几行的方法来表示。

【设计意图】通过让学生观察点子图的变化，培养学生抽象思维的能力，

渗透数学的简捷性。

2.探究用数对确定位置的方法。

师：我们用第几列第几行的方法来表示位置，这个方法的确很简单。我们

能不能用数学上的数或符号等创造出一种更简捷的方法呢？有没有这样的方法

呢？同桌两人商量一下，如果有，请记录在小卡片上。

学生活动，部分学生板书自己的表示方法。

师：刚才我看到在开始时，大家都皱着眉头，可是后来经过努力都创造出

了自己的方法，下面同学们来看这几种表示方法。谁来介绍一下你们自己的表

示方法？

(1)3歹U2行

师：谁创造的这种表示方法？说一说你是怎样想的。

生：这样表示很明白，而且比第3列第2行更简单了。

(2)(32)

师：这种方法又是怎样想的呢？

生：用竖线表示列，用横线表示行。

师：这位同学很有自己的想法。

(3)32

师：这种方法是谁的创意？

生：为了区分列与行，用圆圈表示列，三角表示行。

师：这位同学很有创意。

(4)3、2

师：谁能看懂这种方法？

生：用点把列与行隔开，这样表示非常方便。

(5)32

师：这种方法是怎样想的？

生：我用竖线把行与列隔开。

师：谁能对这些方法发表一下自己的看法？

生1：我认为用第4种方法很方便，而且能表示第几列第几行。

生2：这种方法虽然方便，但是万一看成三点二怎么办？

生3：如果换成逗号就好了。

师：同学们不但对方法进行了评价，而且还提出了自己的建议。

师：谁还想评价一下其他的方法？

生：我认为第一种方法比其它方法更容易懂一些，像其它的方法：三角、

竖线等还要加以说明，别人看了不明白，而3列2行很容易明白。

师：3列2行看起来的确很明白，可是与其他方法比呢？

生：用3列2行表示不简单。

师：明白了又不简单，简单了又不明白。其实大家在这么短的时间内创造

出了这么多的方法已经很了不起了。这些方法有共同点吗？

生1：都有3和2。（板书）

生2：都有列和行。

师：而且大家都想到了把列和行隔开，正像刚才大家说的我们用逗号把列

和行隔开，因为表示一个人的位置，是一个整体所以再加上一个小括号。像这

样用一对数来表示位置的方法称为数对。小强的位置可以用数对三二表示。

师：小青的位置怎样用数对表示？

生：（1,4）。

师：小刚的位置呢？

生：（4,5）o

师：其它的位置我们可以用数对表示吗？

生：能。

师：你感觉用数对表示位置怎样？

生1：非常简单。

生2：既简单又准确。

师：经过我们大家的努力，我们探讨了一种既简单又准确的表示位置的方

法，也就是用数对来确定位置。（补充课题：用数对确定位置）

【设计意图】让学生在具体的活动中进行**思考，鼓励学生发表自己的意

见，给学生提供了创造的机会，充分展示学生思维过程的机会。学生个性化表

示的过程，就是感知、理解数对的过程，让学生亲身经历知识的形成过程，深

刻理解概念。

四、在方格图上确定位置

师：同学们仔细观察，发生了什么变化？（课件展示渐变的过程）

生：小圆点没有了，用横线和竖线穿起来了。

师：还有其它变化吗？

师：你是怎样找到的呢？

生：根据小强的位置用数对（3,2）表示，只要找到第3列第2行就可以

了。

师：不仅小强、小青的位置我们可以用数对表示，今天同学们所在的位置

也可以用数对来表示。在表示之前，首先要知道什么呢？

生：一共有几列几行。

师：哪是第一列呢？

生1：从右边数。

生2：从左边数。

师：我们通常以观察者为标准，左边起是第一列。你认为哪是第一行呢？

找一找自己的位置，然后用数对表示出自己的位置并记录在圆形卡片上。

部分学生的卡片贴在黑板的格子图上。

师：第一位同学的位置用哪一个数对表示？

生:（1,2）o

师：第二位同学的位置用哪一个数对表示？

生：（3,1）。

师：你能在格子图上找到自己的位置吗？

生：能。

【设计意图】将人物图抽象为点子图，再将点子图抽象为方格图，引导学

生经历知识的形成过程，渗透“数形结合”思想，发展空间观念。

五、练习

1.捉迷藏

2.找到石榴王和石榴仙子在哪

3.用数对表示各顶点的位置

4.会说话的字母

【设计意图】通过练习，拓展学生的思维，进一步体验“坐标”思想，为

将来进一步学习*面直角坐标系打下基础。

六、小结

其实在我们的生活中，还有很多地方也是利用了数对的方法和思想确定位

置，请同学们课下继续研究。

确定位置教案篇3

新人教版五年级上册数学《用数对确定位置》优秀教学设计

教学内容：新人教版五年级上册第19-21页的例1、例2及“做一做”和

练习五的有关习题。

教学目标：

1、通过观察同学在班级的位置，引出列、行的概念。

2、通过谈话交流，确定第几行、第几列的一般规则，学会用“数对”确定

位置。

3、结合具体情境，进一步体验用数对确定物**置的必要性，能根据数对在

方格纸上确定物体的位置。

4、通过运用数对确定位置的方法解决实际问题，让学生体验数学与人类生

活的密切联系，感受确定位置的.丰富现实背景，体会数学的价值。

重点：在具体的情境中用数对表示物体的位置。

难点：在已有的学习经验的基础**用列、行来表示提升为用数对来表示物

体的位置。

教学过程:

一、谈话导入

同学们，你们知道我们班上周的“每周一星”是谁吗？能说出她的位置

吗？

出示课题：确定位置

二、探究新知

1、认识第几列第几行。

(1)课件演示列和行。

(2)说说某个同学在第几列第几行。

(3)游戏：请一位同学报第几列第几行的同学起立，答对的接着报下一个

同学的位置，一直接力下去。尽量让更多的同学有锻炼的机会。(答错的请说

出自己的正确位置。)

2、学习用数对确定物体的位置。

(1)比赛：老师报位置，如：第2列第3行?？，你们把老师报的位置记录

下来，看谁能把老师报的位置全写下来。(老师报的速度可不慢哦)

比赛结束，将记录比较多的同学展示给大家看，看看他们的记录方法，并

加以表扬。

(2)课件演示用数对表示位置。

请同学说说是如何表示的，它表示的是什么意思？继续用课件演示将具体

是人物的位置抽象用“格子”或“点”来表示物**置。

(3)学生**完成课本第20页例2o在格子图上用数对表示各个场馆所在

的位置以及标出指定场馆的位置。

(4)将错误的展示，请大家讲评。之后将正确的展示给大家看。

三、巩固练习：

课本第20页的“做一做”。

确定位置教案篇4

教学内容：确定位置(北师大版新教材八年级上册第五章第一节)

教学目标:

（-）知识目标：

1、确定位置的必要性；

2、确定位置的方法。

（二）能力训练目标：

1、通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位

置的现实背景；

2、引导学生探索确定位置的方法。

（三）情感、态度与价值观目标；

1、让学生主动参与观察、操作与活动；

2、训练学生能把思考的结果用语言很好地表达出来，同时要让学生很好地

交流和合作。

教学重点：

1、在现实情境中感受确定物**置的多种方式、方法；

2、比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置。

教学难点：灵活运用不同的方式确定物体的位置。

教学方法：引导探究、合作学习法。

教具准备：多**课件（图片、地图）等。

学具准备：直尺、圆规、三角板、量角器等。

教学过程：

一、情境引入：

（多**展示图片）同学们还记得吗？去年也就是20xx年10月15日，**第

一艘载人飞船神舟5号成功发射，10月16日6时28分返回舱在***大草原安

全着陆，圆了几代**人的梦想，让全**人为之骄傲和自豪！但是你们知道在茫

茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速地找到返回舱着陆的位置的吗？

这全依赖于GPS卫星全球定位系统。大家一定觉得很神奇吧！学习了今天的内

容，你就会明白其中的奥妙。

二、引导探究:

1、生活中我们也常常需要物体的位置，同学们有这样的体验吗？

2、如果现在有同学想去看电影，

(1)如何找到电影标上所指的位置？(以6排3号为例，指名说，再用课

件展示)，

(2)如果是3排6号，与6排3号指的是同一个座位吗？如果将6排3号

记作(6,3),3排6号该怎样表示？

(3)从刚才的讨论中，你知道了在电影院内确定一个位置一般需要几个数

据吗？这两个数据都**有一定的实际意义，而且在排列上有一定的顺序性，这

是在*面内确定位置的最常见的方法之一，也就是用有序排列的、具有实际意义

的两个数据可以确定一个位置。

3、指名任一同学：你能用刚才这种方法描述一下你所坐的位置吗？

4、刚才有同学提到了在地图上确定某城市的'位置，大家想一想在地图上

是利用什么来确定位置呢？请看题(P126随堂练习)

(1)分组讨论：如何找到震中的位置？

(2)在这张地图上你能找到位于东经1130、北纬400的城市吗？你能描

述大连的大致位置位置吗？哈尔滨呢？

小结：地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象GPS卫星全球定位系统

就是通过监测出神舟5号返回舱降落位置的经度和纬度，从而帮助科学家快速

地找到英雄杨利伟的。

5、除了刚才谈到的方法以外，生活中确定物体的位置还有没有其他方法

呢？

6、示例1：(多**展示舰艇图)

(1)学生分组讨论问题并交流；

(2)补充问题：你能说出我方战舰2号的位置吗？我方战舰1号呢？你能

描述我方潜艇相对于敌方战舰C的位置吗？

(3)小结：用这种方法确定位置一般也需要几个数据？哪几个？(距离和

方位角)

7、出示广州市地图：你能向大家介绍一下广州**烈士陵园所在的区域吗？

广州火车站呢？

三、小结质疑：

通过刚才的学习，你有什么收获？（如：在电影院找位置，在战争中确定

对方的位置，在地图上确定某城市或地区的位置，让我们知道了生活中常常需

要确定位置，在*面内确定一个位置一般需要两个数据，在实际生活中遇到不同

情况要选择不同的方法）

确定位置教案篇5

教学目标：

1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

3、能描叙简单的路线图。

重点难点：

1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

2、能描叙简单的路线图。

教学准备：

小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片

教学过程：

1、探究新知

1）学生看图，收取有用信息。

2）学生用工具测量它们的方向。

3）把学生获取的信息综合起来。

2、出示情境图：

你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？

3、完成试一试中的第一题。

1）师生按要求共同演示。

2）同桌互相摆、说。

3）全班交流。

4、学生**完成第2题。

5、完成练一练的第一题：

1）同桌互相讨论。

2）意见反馈，相互补充。

学生动手测量

小组交流讨

学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某

一物体的具**置，仅靠单一的方向和距离是不够的’，只有当着两者结合起来，

才能确定物体的具**置。

从具体到抽象便于学生的理解。

使学生体会两物体的方向是相对的。

理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。

6、课堂小结。

7、作业布置：练一练的第二题。学生思考

确定位置教案篇6

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第56~57页

的例题、试一试和想想做做。

教学目标

1.使学生在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几

号等方法描述物体所在的位置或根据*面位置确定物体。

2.使学生体会生活里处处有数学，进一步产生对数学的亲切感。

3.使学生在学习过程中，激发主动参与的意识，体验与同学合作的乐趣。

教学过程

课前谈话：小朋友，你的家在什么地方？老师住在新华园3幢304号，你

也会像这样介绍你住在什么地方吗？

学生汇报。

一、揭示课题

通过刚才的谈话，我们知道像老师的家和小朋友们的家都有它所处的位

置。那么在生活中怎样确定物体的位置呢？这就是我们今天学习的内容。(板

书课题：确定位置)

二、在生活中学习

1.认识第几排第几个。

(1)今天老师给大家带来了一位朋友。

(播放课件。小猴说：大家好，你们想去参观动物学校吗？配音：动物学

校里有好多的小动物。小兔介绍：大家好，我是小兔。小熊介绍：Hello,我是

小熊。小狮子介绍：小朋友们好，我是小狮子。配音：小动物们早操的时间到

了。小动物们一排一排地排好。)

(2)初步明确确定位置的方法。

(播放课件。小猴说：我在第1排第1个。小熊说：我在第2排第3

个。)

根据小动物说的话，你认为哪儿是第一排？哪儿是第二排？你来指一指。

看大屏幕，一起来数一数。(课件每排分别闪烁)在这里，我们约定：数

第几排时从前往后数，数第几个时从左往右数。

(3)回答。

请小朋友们认真听，看谁能回答小动物的问题。

小猫和小狮子分别**:我站在第几排第几个？

指名回答。

(4)说一说。

这里有你喜欢的小动物吗？它在第几排第几个？跟同桌说一说。

请一组小朋友上来边指边说，其余小朋友做裁判。

如我喜欢的动物在第1排第5个，是小兔。说对了，其他小朋友边拍手边

说对对对，请**。

(5)猜一猜。

①现在请一个小朋友用第几排第几个说一个位置，让大家猜这个位置上的

小动物是谁。

如我喜欢的小动物在第4排第5个。大家猜小狗。

②老师喜欢的小动物在第1排第3个，是谁？其他小动物分别在第几排第

几个？

③归纳：刚才我们用第几排第几个确定了小动物的位置。(板书：第几

排第几个)

2.认识第几组第几个。

(1)认识各组。

我们把最左边的这一组看做第1组。

教师指第2组，**：这是第几组？

第4组的小朋友，跟老师挥挥手。

第7组的小朋友，起立。

第8组的小朋友，你们在哪里？

(2)练习。

①知道自己坐在第几组第几个吗？

先指名说，再**:你是怎么数的？

然后同桌互相说一说。

②我们做一个对口令的游戏。

第1组第3个在哪里？大家拍手：快，快，快！第1组第3个。小朋友起

来挥手说：第1组第3个在这里。

第6组第3个在哪里？大家拍手：快，快，快！第6组第3个。小朋友起

来挥手说：第6组第3个在这里。

③大家都有好朋友吧？用眼睛看一看：你的好朋友坐在第几组第几个？

④小朋友发言积极，表现真棒！老师想和你们交朋友，我想和第2组第4

个小朋友交朋友。（相应位置的小朋友走**前和老师握手）

我还想和第6组第4个小朋友交朋友

（3）找座位游戏。

刚才我们用第几组第几个确定了位置。（板书：第几组第几个）现在小朋

友都知道自己的座位号了吧。请拿出写有第（）组第。个的卡片，在上面填

上自己的座位号。写好后同桌互相检查。然后将座位号由后往前传给老师，我

将顺序打乱后再重新发给你们，每人从中任意拿1张。最后请大家根据新的座

位号找到新的座位。（学生活动，播放轻快的音乐）

3.认识第几层第几号。

（1）天渐渐黑了，月亮婆婆出来了。小动物已经回家休息了。（课件出

示相应的画面。小猴说：我住在第2层第3号）

**：谁知道小猴的家在哪里？

其他的小动物住在第几层第几号呢？

（2）动物学校来了3个小客人（课件出示：蛇、小鸡、狮子），你能帮

它们安排一下房间吗？

根据学生安排的情况，分别将3个小动物用鼠标移到相应的位置。

（3）小动物们按照第几层第几号住进了自己的家。我们班有不少小朋友

也是住在楼房里吧。你能告诉大家，你家住在第几层第几号吗？

在介绍中，进一步明确第几层第几号的.各种不同表达方法。

三、在生活中应用

1.生活中，需要确定位置的情况还有很多，你还知道哪些？

2.让我们就到电影院看一看。（课件出示电影院座位表）

排数怎样排的？座位号又是怎样排的？你能从图上看出来吗？

小明和小红也来看电影了，你知道小明是从哪个门进的？你是怎么知道

的？小红呢？

你能帮他们找到座位吗？请你上来找一找o

小亮和小青，一个是2排6座，一个是2排5座，他们的座位在一起吗?

3.摆图形。

我们来做一个摆图形的游戏。同桌合作完成，从课桌里拿出一张方格纸，

以及信封里的5个图片。

今第2排第2个

天第3排第3个

真第4排第4个

开第5排第5个

心第6排第6个

看方格纸，从下往上数，分别是第1排、第2排，一直到第7排。从左往

右数，分别是第1个、第2个，一直到第7个。要求是将5个圆片按上面指定

的位置贴在相应的格子里。

你们在图中发现了什么？（一句话：今天真开心！）

四、总结

今天学会了什么？我们可以用哪些方法来确定位置？

指出：在日常生活中，我们还可以用其他的方法确定位置，只要你留心观

察，你就会有所发现。

确定位置教案篇7

学习目标：

1.知识目标：能准确描述地出要确定一个物体的位置需要三个要素。

2.能力目标：能够选择参照物，并能准确、定性地描述一个给定物体的相

对位置。画出简单路线图。

3.情感目标：愿意把自身描述物**置的方法告诉其他同学，并且愿意倾听

他人是怎样描述物**置的。

教学重点：

能用自身的话说出要确定一个物体的位置需要有另一个物体作参照物，以

和这个物体与参照物的'方向、距离关系。

教学难点：

能够选择参照物，并能准确、定性地描述一个给定物体的相对位置。

教具准备：学习用具。

教学过程：

一、课前谈话导入。引出课题“如何确定位置”（板书：确定位置）。

二、活动1—记忆游戏

1.活动要求。

A、描述物**置时，语言要简洁、清晰、准确。

B、想一想，你是怎样才干准确描述出物体的位置的？

2.游戏活动汇报。

桌子上物体的位置发生了哪些变化？说说你是怎样描述的？

3.活动小结。

三、活动2—“我在哪儿”

1.学以致用。用所学方法描述学校所在的位置（小组讨论）

2.分组绘画。

要求：①路线图要简单、明了，能利用我们所学知识。

②相互交流，使你的路线图更准确。

3.活动汇报。

4.活动评价。

四、课堂延伸：卫星定位系统介绍。

和板书：

确定位置

参照物

方向

距离

执教人：李亚楠

单位：**市海淀区彩和坊小学

适教年级：四年级

确定位置教案篇8

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步提高用数对确定位置的能力。

2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验

数学与生活的联系。

教学过程：

一、基础练习

下面是某一地区的*面图。

1、用数对标出环球大厦和购物中心的位置。

2、图中(11,4)表示的位置是()。

3、()和()在同一行上。

4、小明从公园门口出来，到书店该怎样走？

(1)**完成解答。

(2)集体评讲。

二、提高练习

1、练习三第5题。

(1)理解题意，明白“行”“列”表示的意思。

(2)根据(x,5)这个数对，说说x表示的是列数还是行数？

根据这个数对能确定什么？它表示的可能是哪个班？

(3)在小组中说说第(3)小题。

这里的X,可能表示哪些数？为什么？

2、完成练习三第6题。

（1）理解题意，明确鲜花和绿色植物都应放在方格线的交点上。

（2）在小组中设计交流。

（3）展示作业，汇报结果。

你能用数对描述一下自己设计的摆放位置吗？

你觉得自己设计的如何？优点是什么？

互相评价：设计是否合理？是否美观？

3、完成练习三第7题。

*移后顶点位置的数对什么变化乐，什么没变？（第一个数变了，第二个数

没变）

第一个怎么变化的？

**在书上方格中完成第（3）小题。

在小组中完成第（4）小题。

说说顺次连接四个点得到了什么图形？

4、完成练习三第8题。

理解题意，简单介绍国际象棋的棋盘。

棋盘上的列车行分别用什么表示？

用g2表示白王，和数对表示的'方法相同吗？

完成第（2）小题的填空。

在小组中互相说说黑车从C6、C2,是怎样前进的？

三、阅读“你知道吗”

四、课堂总结

用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到

这个知识呢？学好这个知识对于大家今后的学习、生活都有重要的作用。

确定位置教案篇9

教学目标：

1.使学生学会根据*面图运用所学的确定位置的知识和方法描述简单的行

走路线。

2.使学生进一步体会用方向和距离确定物**置这一方法的应用价值，增强

用数学方法描述现实世界中空间关系的意识和能力。

教学重点：

根据方向和实际距离在*面图上确定物体的位置。

教学难点：

运用确定位置的知识和方法描述简单的’行走路线。

教学过程：

一、谈话引入

**：同学们你们*时是怎么来学校的？如果老师要从学校去你家，你能告诉

老师怎么走吗？谁来说一说？

学生说说从学校到家的路线。

谈话：通过同学们的叙述，有些同学的家老师知道怎么走了，因为他表达

地很清楚，有些同学的家老师还不知道怎么走，但是没有关系，通过这节课的

学习，相信你会让老师根据你的叙述找到你家的。(板书课题：描述简单的行

走路线)

二、互动新授

1.出示第52页例3,尝试描述行走路线。

师：这是李伟家附近部分街道的*面图。请你仔细观察，从图中你你找到哪

些数学信息？

学生可能这样回答

(1)李伟家附近有超市、街心花园、医院、敬老院。

(2)大港小学在敬老院的北面。

(3)医院在超市北偏东60度240米处。

教师让学生尽可能的说全图中的位置关系。

师：同学们从图中找出了这么多的数学信息、，那么你能说说李伟从家到大

港小学行走的方向和路程吗？

学生交流。

汇报预设

生1:先向东走到超市，左拐经过展览馆走到书店，再右拐走到学校。

生2：先向东走到超市，再向北走到书店，再向东走到大港小学。

生3：先向东走到超市，再向东北方向走到医院，再向北走到大港小学。

生4：先向东走到超市，再向北偏东方向走到医院，再向北走到大港小

学。

师：你能看图再说说医院在大港小学的什么位置吗？

超市在医院的什么位置？

(1)自己说一说。

(2)在小组中说一说，小组中的成员相互更正。

(3)全班汇报交流。

指名一人汇报后，全班评议：好在什么地方？什么地方需要修改?

注意：汇报交流时，允许有不同的叙说方式。

2.说说李伟放学回家的行走路线。(练一练)

(1)你想怎么说，各自说说看。

(2)在小组中说一说，小组中的成员进行评议。

(3)全班汇报交流。

三、巩固练习

1.练习九第7题。

学生**计算。

2.练习九第8题。

出示**桥小学的*面图，让学生尝试描述行走路线。

3.练习九第9题。

(1)出示第9题的*面图。

指出：这是某地5路公共汽车的行驶路线图。

(2)看图说说，5路公共汽车经过哪几个地方？

(3)你能说出5路公共汽车的行驶线路吗？

各自练习后，在小组中说一说，再引导在全班交流。

四、拓展练习(练习九第10题)

学校在你家的什么方向？从你家上学，途中要经过哪些有明显标志的地

方？你能说出你上学的路线吗？

五、全课小结

引导总结：我们在描述简单的行走路线的时候要说清楚方向，有距离的还

要说清距离，途中各点要逐个描述，做到不重复、不遗漏。

六、课堂作业

补充习题：41页

确定位置教案篇10

教学目标：

1.结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。

2.在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学重点：

1.在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

教学难点：

1.结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。

教学过程:

一、活动引入，认识数对

1.明确列、行排列规则

(1)课**坐在哪里？你能用数介绍他的.位置。

生可能出现：

A第3排第4个

B第4组第3个

(2)怎样才能正确、简明地说出课**的位置呢？

我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列报数；横排

叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行报数。

(3)课**坐在第几列第几行？(同时板书)

中队长坐在哪里？(板书)

2.抽象座位表，认识数对

如果用下面这样的图表示同学们的座位，你能找到课**的位置吗？

确定位置教案菁选扩展阅读

确定位置教案菁选(扩展1)

——确定位置教案10篇

确定位置教案1

【教学目标】

1.在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第

几层第几本等方式描述物体在*面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定

物体所在的位置。

2.在对物**置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在

位置的过程，培养初步的空间观念。

3.在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数

学的亲切感。

【教学重点】

确定位置的方法，描述物体的位置。

【教学难点】

描述物体的位置。

【教学准备】

多**课件，方格纸，装有小猪图片的信封，写有座位号的卡片，固体胶。

【教学过程】

一、联系生活，引入新课

1.谈话：小朋友，今年夏天咱们*成功举办了第29届**奥运会，你们看了

吗？现在让我们一起重温那激动人心的时刻。

课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。

2.引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观

看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有

序。可见，在奥运会上确定位置非常重要。在日常生活中确定位置也很重要，

我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。这节

课，我们就来学习确定位置的有关知识。(板书课题)

二、体会感悟，建构方法

(-)做操图认识第几排第几个

1.巧妙设疑，激发认知矛盾

谈话：我们人类刚刚成功地举办了奥运会，动物王国里的小动物也非常喜

欢体育活动。这不，它们正在举办森林运动会呢！

课件出示做操图，福娃：现在运动员正在进行体操表演呢！

设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是

谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗？

老师告诉大家，它在第4排第2个。现在你们知道它是谁吗？

质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致

呢？

小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得

采用一个**的标准。小动物们是怎样确定位置的呢？想听听吗？

2.细读信息，学会确定位置

(1)确定第几排

课件播放：小猴说：我在第1排第1个。小熊说：我在第2排第3个。

谈话：你能根据两个小动物说的话•，看出怎样确定第几排吗？

引导学生明确：习惯上从前往后数确定第几排。

(2)确定第几个

**：那又是怎样确定第几个的？

明确：从左往右数确定第几个。

**：现在你能确定第4排第2个小动物是什么吗？(学生回答)

3.初步应用新知

(1)谈话：你最喜欢哪个小动物？请你用第几排第几个来说出它的位置。

(2)同桌来玩猜一猜的小游戏，一位小朋友说出自己喜欢的小动物的位

置，另外一位猜猜是谁？

4.总结方法：刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的？

(-)座位认识第几组第几个

1.谈话：*时我们在教室里上课，每个小朋友也有自己的座位，你能向大

家介绍自己的位置吗？

让学生介绍自己的座位，感受到方法的多样，体会到要有**的编组、编号

的方法。

2.师生约定编组、编号的方法。

3.通过活动进一步体会方法。

(1)让学生按照约定的方法介绍自己的座位。

(2)用第儿组第几个说说自己好朋友的位置，让大家猜猜他是谁。

(3)换座位比赛

学生根据老师发的座位卡片找座位。帮助没有找到座位的学生找到新座

位。

反思：在换座位的游戏中，为什么三位小朋友会找不到座位？要准确的找

到位置，必须知道什么？

小结：确定座位时，需要同时知道第几组和第几个。

三、实践应用，拓展提高

1.楼房图

课件出示情境图，播放小猴的话。

**：根据小猴的话，你知道它是怎样确定第几层，又是怎样确定第几号房

间的？

学生回答，明确方法。

同桌交流：你想去拜访哪位小动物？它住在第几层第几号？

拓展：福娃捡到了一把动物房间的钥匙。该还给哪只小动物呢？

(课件出示：301的钥匙)

让学生用这种方法给小动物的房间编号，并说说自家的门牌号码。

2.书架图

课件出示书架图，让学生说说怎样确定每本书的位置。

说出自己想借的书的位置，并引导学生思考怎样很快的描述出每本书的位

置。

3.电影院

谈话：生活中需要确定位置的情况有很多，你还知道哪些？

根据学生的回答引出到电影院看电影要找座位。

先出示晶晶影院的场景图，**：你能帮它们很快找到座位吗？

让学生说说怎样找，课件点击验证。

明确：我们在找位置的时候，要先确定是第几排，再找第几号。

送票：出示三排6号、三排7号、三排8号三张电影票，送给你和你的好

朋友。

思考：如果两人想坐到一块儿，会选哪两张呢？为什么？

指名学生回答，再找一找验证是否坐在一起。

课件再出示贝贝影院的场景图，让学生说说怎样找座位。

思考：如果还是这3张票，你会选哪两张？

观察比较：两个电影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一样吗？

师生交流。

4.观看电影

(1)砸金蛋游戏

游戏规则：砸金蛋的同学需要准确说出金蛋的位置才有机会砸。

指名让一生说位置，另一生找到位置，点击鼠标砸。

(2)拼图

小组活动：拿出方格纸和信封里的图片，按照背后的'指定位置先摆好，然

后再贴在方格纸上。

展示学生贴好的作品，课件演示、验证。

四、联系实际，总结延伸。(略)

确定位置教案2

一、情景引入

1.出示例题插图，请学生明确：这是一个公园的*面图。

(1)请学生指出*面图的八个方向，并说一说每个景点的相对位置。

(2)出示小明游览的景点，请学生看图说一说小明游览时行走的路线。

①小组内说，互相评议、纠错。

②**全班进行交流。

2.指出：利用上节课刚刚认识的东南、东北、西南、西北”以及“东、

南、西、北”等方位词，这节课我们还可以用它们来描述我们在游玩、行走的

线路。

二、教学试一试

1.第1题。

(1)用课件将小芳游览的景点依次闪亮起来，请学生思考：该如何描述小

芳游览行走的路线。

(2)指名说一说，并相应地出示路线。

2.一分钟时间准备；说一说自己准备游览哪几个景，准备怎样行走。指名

说一说。

**讨论：公园里有这么多景点，怎样走才可以不走重复的路又把所有景点

全部游览一遍呢？(可以先用箭头在图上画一画所要走的路线，再口头叙

述。)

三、巩固练习进一步感知

1.完成“想想做做”第1题。

(1)请学生们说说小红上学的.路线，要求正确使用“向东、向东北、向

西北”等词语。

(2)指名说一说，大家予以评价。

2.完成“想想做做”第2题。

(1)森林里住着许多小动物，这里是几只小动物家的地图。

(2)请学生们说一说从小兔家到小狗家的方向和路线。(能说出几条，就

说几条)

(3)请学生们比较一下：走哪一条路线最近？

(4)想一想：用今天刚刚掌握的本领，还可以提出哪些问题？

3.完成“想想做做”第3题。

(1)出示公交路线图，说明：这是城市交通图的一小部分，其中黑色的折

线表示1路公共汽车行走的路线，绿色的折线表示2路公共汽车的行走路线。

(2)请学生逐个回答下面3个问题。

4.完成“想想做做”第4题。

(1)出示题目和插图，说明市内“环行车”的含义。

(2)指导学生看懂站牌：站牌左上方的④表示是10路公共汽车车站；用

红色字写的就是这个站的名称；在最下面还有一个箭头，这个箭头表示汽车开

往的方向。

**:两个站牌一样吗？不一样在哪里？

(3)思考：如果在体育场要去少年宫，应在哪个站牌下等车？为什么？

**：如果在体育场要去东门，应在哪个站牌下等车？

5：完成“想想做做”第5题。

(1)出示城市*面图，引导学生看懂示意图，了解每条路的走向和标有红

点的各单位的相对位置。

(2)请学生依次回答下面每个问题。

四、课外作业

课本第49页，“想想做做”第6题。

确定位置教案3

【教学目标】

i.在具体情境中学会用第几排第几个、第几组第几个、第几层第几号、第

几层第几本等方式描述物体在*面中的相对位置，能初步根据相应的描述确定

物体所在的位置。

2.在对物**置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在

位置的过程，培养初步的空间观念。

3.在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数

学的亲切感。

【教学重点】

确定位置的方法，描述物体的位置。

【教学难点】

描述物体的位置。

【教学准备】

多**课件，方格纸，装有小猪图片的信封，写有座位号的卡片，固体胶。

【教学过程】

一、联系生活，引入新课

1.谈话：小朋友，今年夏天咱们*成功举办了第29届**奥运会，你们看了

吗？现在让我们一起重温那激动人心的时刻。

课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。

2.引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观

看演出；赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有

序。可见，在奥运会上确定位置非常重要。在日常生活中确定位置也很重要，

我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。这节

课，我们就来学习确定位置的有关知识。(板书课题)

二、体会感悟，建构方法

(-)做操图认识第几排第几个

1.巧妙设疑，激发认知矛盾

谈话：我们人类刚刚成功地举办了奥运会，动物王国里的小动物也非常喜

欢体育活动。这不，它们正在举办森林运动会呢！

课件出示做操图，福娃：现在运动员正在进行体操表演呢！

设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是

谁吗？如果老师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗？

老师告诉大家，它在第4排第2个。现在你们知道它是谁吗？

质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致

呢？

小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得

采用一个**的标准。小动物们是怎样确定位置的呢？想听听吗？

2.细读信息、，学会确定位置

(1)确定第几排

课件播放：小猴说：我在第1排第1个。小熊说：我在第2排第3个。

谈话：你能根据两个小动物说的话，看出怎样确定第儿排吗？

引导学生明确：习惯上从前往后数确定第几排。

(2)确定第几个

**：那又是怎样确定第几个的？

明确：从左往右数确定第几个。

**：现在你能确定第4排第2个小动物是什么吗？(学生回答)

3.初步应用新知

(1)谈话：你最喜欢哪个小动物？请你用第几排第几个来说出它的位置。

(2)同桌来玩猜一猜的小游戏，一位小朋友说出自己喜欢的小动物的位

置，另外一位猜猜是谁？

4.总结方法：刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的？

(二)座位认识第儿组第几个

1.谈话：*时我们在教室里上课，每个小朋友也有自己的座位，你能向大

家介绍自己的位置吗？

让学生介绍自己的座位，感受到方法的多样，体会到要有**的编组、编号

的方法。

2.师生约定编组、编号的方法。

3.通过活动进一步体会方法。

(1)让学生按照约定的方法介绍自己的座位。

(2)用第几组第几个说说自己好朋友的位置，让大家猜猜他是谁。

(3)换座位比赛

学生根据老师发的座位卡片找座位。帮助没有找到座位的学生找到新座

位。

反思：在换座位的游戏中，为什么三位小朋友会找不到座位？要准确的找

到位置，必须知道什么？

小结：确定座位时，需要同时知道第几组和第几个。

三、实践应用，拓展提高

1.楼房图

课件出示情境图，播放小猴的话。

**:根据小猴的话，你知道它是怎样确定第几层，又是怎样确定第几号房

间的？

学生回答，明确方法。

同桌交流：你想去拜访哪位小动物？它住在第几层第几号？

拓展：福娃捡到了一把动物房间的钥匙。该还给哪只小动物呢？

（课件出示：301的钥匙）

让学生用这种方法给小动物的房间编号，并说说自家的门牌号码。

2.书架图

课件出示书架图，让学生说说怎样确定每本书的位置。

说出自己想借的书的位置，并引导学生思考怎样很快的描述出每本书的位

置。

3.电影院

谈话：生活中需要确定位置的情况有很多，你还知道哪些？

根据学生的回答引出到电影院看电影要找座位。

先出示晶晶影院的场景图，**:你能帮它们很快找到座位吗？

让学生说说怎样找，课件点击验证。

明确：我们在找位置的时候，要先确定是第几排，再找第几号。

送票：出示三排6号、三排7号、三排8号三张电影票，送给你和你的好

朋友。

思考：如果两人想坐到一块儿，会选哪两张呢？为什么？

指名学生回答，再找一找验证是否坐在一起。

课件再出示贝贝影院的场景图，让学生说说怎样找座位。

思考：如果还是这3张票，你会选哪两张？

观察比较：两个电影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一样吗？

师生交流。

4.观看电影

（1）砸金蛋游戏

游戏规则：砸金蛋的同学需要准确说出金蛋的位置才有机会砸。

指名让一生说位置，另一生找到位置，点击鼠标砸。

（2）拼图

小组活动：拿出方格纸和信封里的图片，按照背后的指定位置先摆好，然

后再贴在方格纸上。

展示学生贴好的作品