人教版三年级上册数学1-5单元教学设计

人教版三年级上册数学1-5单元教案教学设计

目录：

第一单元时、分、秒教案教学设计（2课时）

第二单元万以内的加法和减法（一）教案教学设计（5课时）

第三单元测量教案教学设计（6课时）

第四单元万以内的加法和减法（二）教案教学设计（5课时）

第五单元倍的认识教案教学设计（2课时）

第一单元时、分、秒教案教学设计（2课时）

一时、分、秒

教材分析

本单元教材主要让学生认识时间单位时、分、秒，探索并发现1

时=60分,1分=60秒,学会时间单位间的简单换算,能计算简单的经过

时间。这部分内容是在学生之前已经初步认识钟表的基础上进行教学

的。考虑到秒是很小的时间单位，日常生活中的计时很少需要精确到

秒，因此这部分内容重点引导学生结合生活经验体会“秒”的时间短

暂，了解15秒内不同事件的完成程度，体会时间的宝贵。然后再安排

时间单位间的简单换算和计算简单的经过时间。这样的安排，既有利

于学生把先前的学习经验迁移到后续学习之中，又便于学生集中精力

学习新知,养成遵守和珍惜时间的意识和习惯。其主要知识点是:秒的

认识；时间单位间的简单换算;计算简单的经过时间。

学情分析

对于学生来说,时间是很抽象的概念,很不容易被理解。在教学中

要注意尽可能地联系生活实际，借助钟表模型等学具、教具,让学生在

实际观察和操作中掌握概念和知识。教学中要充分利用学生对时间概

念的已有认识,在新旧知识之间建立一种联系，达到更深层次的理解，

进而突破计算经过时间这一教学难点。

教学要求

1.使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，会进行一些

有关时间的简单计算。

2.初步建立时、分、秒的时间概念，养成遵守和珍惜时间的意识

和习惯。

教学建议

1.关注学生的生活经验,尽可能使数学学习活动与他们的生活实

际相联系。

初步建立时、分、秒的时间概念是本单元教学的重点，也是难点。

教学时,要充分运用教材提供的生活素材,开展丰富多彩的实践活动，

使抽象的时间概念变成看得见、摸得着的东西。让学生在亲身实践中

体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵守和珍惜时间的良好习惯和

意识。

2.重视直观教学,充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。

由于时、分、秒之间的进率是60,而不是以前所学的十进制关系，

学生往往感到不习惯,这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的

困难。为此,教学时,应加强对钟表的观察,特别是分针走一圈，时针走

了多少;秒针走一圈，分针走了多少；以便让学生积累丰富的表象知识,

掌握时、分、秒之间的关系。

课时安排

1秒的认识......................1课时

2经过时间的计算..............1课时

1秒的认识

一课时

教学内容

秒的认识。（教材第2~3页的内容及第4页“做一做”上）

教学目标

1.认识时间单位“秒”，知道分与秒的关系,初步建立秒的时间概

念。

2.通过观察与操作,体验时间在生活中的价值。

3.借助生活实例和实践活动，培养学生遵守、珍惜时间的意识与

习惯。

重点难点

重难点:建立时、分、秒的时间概念。

教具学具

课件、钟表。

教学过程

一学情分析

引出“秒”的概念。

1.出示教材第2页第一幅主题图,请同学们说一说图中的人们在

做什么。

（在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲

响。他们正在倒计时:十、九、八、七...二、一）

2.教师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七……二、一”

每个数字之间经历多长时间？（1秒）

教师小结:计量很短的时间，常用比分更小的时间单位一一秒。今

天,我们就来认识“秒”。

二探究新知

1.课件出示一个有秒针的钟表,请同学们观察，你能从钟面上发

现什么？

（我发现钟面上有时针、分针,还有秒针;有12个数字,有12个大

格,还有一些小格）

教师说明：同学们说得很正确,钟表上又细又长的针就是秒针。

2.在钟面上怎样表示1秒呢？

（秒针走1小格的时间就是1秒）

教师用课件演示秒针走1小格的动作,请学生观察。

3.请学生谈一谈对1秒钟有什么感受。

（特别短）

4.请学生继续观察课件中的表。教师演示秒针走一圈，提问：你发

现了什么？

（秒针走一圈，分针正好走1小格,秒针走一圈是60秒,分针走1

小格是1分钟。所以1分=60秒）

教师小结：同学们观察得很仔细，1分=60秒。

5.教师出示有秒针的钟表,和同学们共同感受1分钟有多长。

请学生谈感受。

(1分钟比1秒钟长，但1分钟过得也很快)

6.出示教材第4页“做一做”上第2题，了解1分钟可以做哪些

事情。

现在给同学们1分钟的时间，你亲自实践一下,这段时间能做些

什么。然后把你的感受告诉同小组的同学。

三巩固练习

1.在括号里填上合适的时间单位。

T•霸1一

大约每天睦9()大约需要20()大约要25()

(1)谁跑得最快?谁跑得最慢？

(2)你还能提出其他数学问题吗？由小组合作完成。

四课堂作业新设计

A类

1.分别写出下列各表所表示的时刻。

2.根据实际情况填一填。

1分钟跳（）下1分钟做（）道题1分钟写（）个字

（考查知识点：时间与时间单位；能力要求：能运用相关知识解决

生活中的实际问题）

B类

1.填空。

（1）深呼吸1次用（）秒。15秒内能深呼吸（）次。

⑵从1数到30用了（）秒。

（3）1分=（）秒120秒=（）分

2.绕操场跑1圈,王刚用59秒,李月用1分零3秒。谁跑得快?

（考查知识点：对秒的认识;能力要求：能熟练运用秒的相关知识

解决生活中的实际问题）

参考答案

巩固练习

L时秒分2.略

课堂作业新设计

A类

1.3:001:3010:052:252.略

B类

1.⑴略⑵略（3）602

2.王刚跑得快。

教材习题

教材第4页“做一做”

1.略2.略

板书设计

秒的认识

计量很短的时间，常用比分更小的时间单位一一秒。

作为比分还小的时间单位，“秒”经常会出现在“倒计时”中。

2经过时间的计算

一课时

教学内容

经过时间的计算。（教材第4〜8页）

教学目标

1.使学生会根据1时=60分,1分=60秒进行简单的时间单位的换

算。

2.使学生学会一些有关时间的简单计算。

3.使学生学会科学合理地安排时间，养成珍惜时间的好习惯。

重点难点

重点：掌握时间单位之间的简单的换算方法。

难点:计算经过时间的方法。

教具学具

钟表、课件。

教学过程

一学前准备

口答：

1.钟面上有（）个小格，每两个数之间是（）个小格。

2.时针从一个数走到下一个数是（）o分针从一个数走到下一

个数是（）。秒针走一圈是（）分。

3.1时=（）分1分=（）秒

二自主探究

1.学习例lo

⑴出示例1:

（2）师问：谁知道2时等于多少分?说一说你是怎样想的。

（因为1时是60分,所以2时是2个60分,也就是120分。所以

2时=120分）

教师板书:2时=120分

（3）练习：3分=（）秒，你是怎样想的？

（1分是60秒,3分就是60加60再加60,也就是180秒。所以3

分等于180秒）

2.学习例2。

（1）出示例2:

引导学生观察钟表上所表示的时刻，小明几点离家,几点到校？

（小明7:30离家,7:45到校）

（2）提问：小明从家走到学校用了多长时间？你是怎样算的？

独立完成后与小组内的同学交流。

（分针从6走到9走了3个大格,每个大格是5分钟,所以一共是

15分钟。也可以这样想：直接用45-30算出用了15分钟）

三巩固练习

1.3时=（）分4分=（）秒

2.小明来到商店门前,商店还没有开门，他看到营业时间牌上写

着早9:00开门，晚8:00关门，他又看了看自己的手表，心想：“现在才

8:40,我还要等多久才开门呢？”

教师提问：你能帮助小明计算一下还要等多长时间吗？

用钟表演示。引导学生观察从8:40到9:00要经过多长时间。

学生回答:从8:40到9:00分针走过了4个大格,一共是20分钟，所以

小明还要等20分钟。

四课堂作业新设计

A类

1.体育课上跑400米，小强用了1分48秒，小力用了1分54秒。

小力比小强多用了多少秒？

2.小明从家到学校要走15分钟。他每天早晨要在7:35到学校，

小明应该在几时几分前从家出发？

（考查知识点:有关时间的计算;能力要求:能应用经过时间的计

算方法解决实际问题）

B类

儿童游泳队测试100米蛙泳成绩。小强用2分28秒,小刚用3分

5秒。小强比小刚快了多少秒？

（考查知识点:有关时间的计算;能力要求：能运用相关知识解决

生活中的实际问题）

参考答案

巩固练习

1.180240

2.从8:40到9:00分针走了4个大格,一共是20分钟。所以小明

还要等20分钟。

课堂作业新设计

A类

1.1分54秒T分48秒=6（秒）

2.小明应该在7时20分前从家出发。

B类

3分5秒-2分28秒=37（秒）

教材习题

教材第4页“做一做”

1180100

教材第6页“练习一”

1.少于1分钟多于1分钟2.时秒分3.略

4.>>><>-

5~7.略8.11:4020分12:004:1545分5:00

25分5:25

9.在9:40的时候能到达。

10.

11.⑴40分钟。

(2)眼保健操。

(3)最晚要7:30从家里出发，因为学校要求7:40到校,路上

要用10分钟,那么比到校时间提

前10分钟就是7:30从家出发。

(4)每节课都是40分钟,课与课之间的活动时间一般是10分

钟，所以第四节课的时间是

10:55—ll:35o

板书设计

经过时间的计算

1时=60分1分=60秒2时=120分

3分=()秒

人教版三年级上册数学第二单元万以内的加法和减法(一)

教案教学设计(5课时)

教材分析

1.本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔

算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算。共安排了4个例题。

这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学

的,起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的

有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。

2.口算两位数加、减两位数是前几册100以内的口算的延续，是

在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际

中有用，而且是以后学习笔算的基础。例如,一位数除两位数的口算比

较熟悉,就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。笔算几百几

十加、减几百几十是新增加的内容。是在两位数加、减两位数的基础

上编排的。学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，

而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。

学情分析

学生已经认识了万以内的数，掌握了100以内的加、减法计算，

学会了竖式计算的法则，本单元的教学是对以前学过的计算法则的延

伸，因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。

教学要求

1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会

正确计算几百几十加、减几百几十。

2.使学生能够结合具体情境,进行加、减法的估算，培养估算意识。

3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体

验解决问题策略的多样性。

教学建议

1.充分利用学生在已有知识的基础上学习新知识。

本单元的内容是在前面内容的基础上教学的，如口算两位数加、

减两位数,本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。

而笔算几百几十加、减几百几十的，是两位数加、减两位数笔算的拓

展,它们的算理完全相同，可以通过迁移类推来学习。因此教学时,应

注意相关内容的复习。

2.注意把握好计算教学的要求。

本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方

面应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算，同时

也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,主要以教学

笔算为主，口算时作为另一种算法出现，因此对于这类计算,只要求学

生掌握笔算,对于口算不作共同要求。

3.重视估算意识的培养。

重视估算,培养估算意识,是《标准》在计算教学方面强调的内容

之一。随着计算内容的进行适时安排一些估算,逐步培养估算意识是

本套教材的一个特点,本单元教学应结合几百几十的加、减法,进一步

学习根据具体情境运用估算解决实际问题。

课时安排

1两位数加两位数.....................1课时

2两位数减两位数...........................1课时

3几百几十加、减几百几十..............1课时

4估算..............................1课时

5整理和复习.............................1课时

1两位数加两位数

课时

教学内容

两位数加两位数。（教材第9、第10页）

教学过程

1.学习两位数加两位数（和不超过100的），会正确口算两位数加

两位数。

2.培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法

的意识。

重点难点

重点：正确口算。

难点:根据情况选择恰当的方法。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师：同学们，你们知道这些同学为什么这么高兴吗？（课件出示:教

材第9页主题图）

生：因为他们要去参观“世博会”啦！

师:跟小组同学说一说，你从图中了解到哪些数学信息。

学生在小组里交流获得的数学信息。

组织学生汇报交流，把主要信息板书出来。

师：同学们观察得很仔细,获得了很多有价值的信息。

【设计意图:借助主题图吸引学生的注意力，引导学生仔细观察

获取有价值的数学信息,为下面提出问题,解决问题做好准备】

二探究体验，经历过程

1.教学例lo

师:现在老师想知道，一年级一共要买多少张车票呢?你能根据刚

才获得的信息解决问题吗?该怎样列式呢？

生:要求一年级一共要买多少张车票，只要把一年级两个班的人

数相加就可以了。我们已知一⑴班有35人,一⑵班有34人,所以算

式是35+34o

师：你会口算吗?试一试,跟同桌说一说你是怎样口算的。

学生同桌之间交流口算方法。

师:谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下？

学生可能会说：

生1：我把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算出

35+30=65,然后再算65+4=69o

生2:我是把35和34都分成一个整十数和一个一位数,这样35

分成30和5,34分成30和4,然后先算整十数加整十数,30+30=60;再

算一位数加一位数,5+4=9,最后把它们的和相加60+9=69o

对于学生的不同算法，只要合理就要给予肯定,不必强求算法的

统一。

师:二年级一共要买多少张车票呢?谁会列式？

生:我们已经知道二⑴班有39人,二⑵班有44人所以要买的

车票张数就是这两个班的人数和,算式是39+44o

师:谁能很快算出结果?说一说你的算法。

生1：我们可以先算39+40=79,再算79+4=83。

生2:我们还可以先算30+40=70,再算9+4=13,最后算出70+13=83。

只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。

2.教学“做一做”。

师：请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说是怎样计

算的。（课件出示:教材第10页“做一做”）

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的

学生。

组织学生交流汇报,重点说说算法：

生1:三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人数之

和，33+36=69（张）。口算的时候可以先算33+30=63,再算63+6=690

生2:要算四年级一共要买多少张车票,就要把四年级两个班的人

数相加，36+38=74（张）。口算的时候可以先算30+30=60,6+8=14,再算

60+14=74。

生3:模仿上面的问题,我们可以问：五年级一共要买多少张车票?

算式是41+42=83（张），也就是说五年级一共要买83张车票。

【设计意图:提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化学习，变

“学方法”为主动的构建方法。鼓励学生展开思路，在交流比较的基

础上不断地完善自己的想法，学习计算方法】

三课堂作业新设计

A类

用自己喜欢的方法计算,看谁算得又对又快。

54+21=15+75=37+24=81+11=

［考查知识点:两位数加两位数（和在100以内的）；能力要求:能

正确熟练地口算两位数加两位数（和在100以内的）］

B类

一辆玩具汽车29元,一辆玩具坦克47元,如果这两样玩具都买需

要多少元钱?

［考查知识点:两位数加两位数（和在100以内的）；能力要求:能

正确熟练地运用口算两位数加两位数（和在100以内的）解决生活中

的实际问题］

参考答案

课堂作业新设计

A类

75906192

B类

29+47=76（元）

板书设计

两位数加两位数

一⑴班35人一⑵班34人一年级一共要买多

少张车票？

二⑴班39人二（2）班44人35+34=69（张）想：35+30=65

65+4=69

三⑴班33人三（2）班36人或想：30+30=60

5+4=960+9=69

四⑴班36人四⑵班38人

五⑴班41人五⑵班42人

六⑴班39人六⑵班43人

2两位数减两位数

课时

教学内容

两位数减两位数。（教材第11~13页）

教学过程

1.学习两位数减两位数,能正确口算百以内的两位数减两位数。

2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。

重点难点

重点:两位数减两位数的口算。

难点:两位数减两位数（退位减）的口算。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师：同学们，还记得上节课去“世博会”参观的事情吗?大家把问

题解决得真棒!今天我们继续研究参观“世博会”购买车票的问题。

说说你从图中知道了什么？（课件出示:教材第11页主题图）

生1：我知道了普通快客的票价是65元,动车的票价是54元。

生2:我知道了乘坐世博专线大巴最便宜,票价是48元。

师：同学们获取了这些有价值的数学信息才能解决下面的问题，

大家有信心正确解答问题吗？

【设计意图：引导学生观察主题图,获取有价值的信息,鼓励学生

积极解决问题,为新课的探究奠定基础】

二探究体验，经历过程

1.教学例学

师：今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题！（1）普通快客的票价

比动车贵多少钱？

师:你能列出算式吗?说说你的想法。

生:我们已知普通快客的票价是65元,动车的票价是54元,要求

普通快客的票价比动车贵多少钱,就是计算65比54多多少,用减法计

算65-54o

师:你会计算吗?试一试。

学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。

师：把你的算法跟大家交流一下吧。

生:我们可以先算65-50=15,然后再算15-4=1lo

对于算法合理的学生就要给予肯定并鼓励表扬。

(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？

师:你知道该怎样解决这个问题吗？自己试一试。

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的

学生。

师:谁愿意把自己的方法告诉大家？

生:我们已经知道普通快客的票价是65元,世博专线大巴的票价

是48元,要计算世博专线大巴的票价比普通快客的票价便宜多少钱，

用减法计算65-48o计算的时候,可以先算65-40=25,再算25-8=17,

所以结果是便宜了17元钱。

师:你还能提出其他数学问题并解答吗?在小组里跟同学说一说。

学生在小组里进行提问题并解答活动;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报，只要问题合理,解答正确就要给予肯定鼓励。

2.教学“做一做”。

师:你能完成下面的习题吗?看谁算得又对又快。

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。

组织学生开展抢答比赛,汇报交流计算结果;对解答全部正确的

学生给予表扬鼓励。

［设计意图:充分利用学生已有的知识学习新知识,给学生足够

的时间和空间去自主探究新知识,培养学生的迁移类推能力】

三总结提升

师:在今天的课上你有什么收获呢？

引导学生自己总结,交流汇报。

四课堂作业新设计

A类

计算下面各题,看谁算得又对又快。

97-43=52+16=34+56=

25+36=44-19=82-48=

（考查知识点:两位数减两位数;能力要求:能正确计算两位数减

两位数）

B类

小红的爸爸体重是65千克,小红的体重是36千克,爸爸比小红重

多少千克？

（考查知识点:两位数减两位数;能力要求:能运用两位数减两位

数的计算知识解决生活中的实际问题）

参考答案

课堂作业新设计

A类

546890612534

B类

65-36=29（千克）

教材习题

教材第11页“做一做”

88328394549

教材第12页“练习二”

1.4759667854407278

2.8299778790895851

3.834.615.略

6.47195210

7.15248.884

板书设计

两位数减两位数

65-54=11（五）

IA

[504

15

答:普通快客的票价比动车贵11元钱。

3几百几十加、减几百几十

一课时

教学内容

几百几十加、减几百几十。（教材第14页）

教学目标

1.学习几百几十加、减几百几十,能正确计算并掌握笔算方法。

2.培养在众多方法中择优的意识。

重点难点

重点：正确计算几百几十加、减几百几十。

难点：几百几十加几百几十的进位加和几百几十减几百几十的退

位减。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师:今天这节课我们终于进入了世博园，同学们想不想进纪念品

商店逛一逛呢？

【设计意图:借助轻松的谈话调动学生的积极性，吸引学生参与

课堂学习的注意力】

二探究体验，经历过程

1.教学例3。

师:说说你了解到哪些信息？（课件出示:教材第14页例3）

生:知道了世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”,

下午卖出550个“海宝”。

师:根据这些信息你能提出什么问题呢？

学生可能会说：

生:上午和下午一共卖出多少个“海宝”？

师：谁能尝试解答这个问题呢?先试一试。

学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的想法和算法跟大家分享？

生1:求这一天卖出多少个“海宝”，就是计算上午与下午卖出“海

宝”个数的和，用加法计算，算式是380+550。计算的时候，我是这样

想的：因为380可以看作是38个十,550可以看作是55个十,这样

38+55=93,所以380+550=930o

生2:在计算的时候我们也可以用竖式笔算,注意相同数位对齐，

从个位加起,满十就要向前一位进1,这样就是

给予解答正确的学生肯定表扬。

生:下午比上午多卖出多少个“海宝”？

师:会解答这个问题吗？自己试一试。

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的想法告诉大家呢？

生1:求下午比上午多卖出多少个“海宝”，其实就是计算上午与

下午卖出的“海宝”相差多少个,用减法计算,550-380=170（个）。

师:你是怎样计算的呢？

生2:因为550可以看作55个十,380可以看作38个十,我们可以

先计算55-38=17,所以550-380=170o

生3:我们也可以借助竖式进行笔算,注意相同数位对齐,从个位

减起;当哪一位不够减时，向前一位借1,就是这样算：

师:谁能说一说为什么百位上是1呢？

生：因为十位上的5减8不够减，向百位上借走了1,这样百位上

还剩4,再减3就得1。

对于解答正确的学生给予肯定鼓励。

2.教学“做一做”。

师:你能用竖式计算出下面各题吗？（课件出示:教材第14页“做

一做”）

学生尝试笔算,教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流汇报,展示竖式计算方法及结果,给予解答正确的

学生以表扬鼓励。

［设计意图:整个课堂设计以“学生为主体,教师辅助点拨”为主,

给每个学生提供参与学习的机会,处理好课堂上可能生成的问题】

三总结提升

师:笔算加减法要注意什么？

(相同数位对齐,从个位算起;加法满十进1;减法不够减时要向前

一位借1……)

四课堂作业新设计

A类

把下列算式按得数从大到小的顺序排列。

350+170740-210290+310

>>

(考查知识点:几百几十加、减几百几十;能力要求：能正确计算几

百几十加、减几百几十)

B类

解决实际问题。

180元290元310元

(1)妈妈准备买一部电话和一个电饭煲,共需要多少钱?

(2)一个电饭煲比一台电风扇贵多少钱？

(3)爸爸有700元钱,买一台电风扇和一个电饭煲够吗？

(考查知识点：几百几十加、减几百几十;能力要求：能运用所学知

识解决生活中的实际问题)

参考答案

课堂作业新设计

A类

290+310>740-210>350+170

B类

（1）180+310-490（元）（2）310-290=20（元）

（3）290+310=600（元）600元〈700元够。

板书设计

几百几十加、减几百几十

380+550=930（4）550—380=170（公）

380550

卜550—380

930170

率上午和下午一共卖出930公x”宝工冬下午化上牛步卖出170公“海宝，

4估算

一课时

教学内容

估算。（教材第15~18页）

教学过程

1.学习估算的一般方法,能结合具体情境进行加、减法估算。

2.逐步培养学生的估算意识和能力。

重点难点

重点：能结合具体情境进行加、减法估算。

难点：逐步培养学生的估算意识和能力。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师：同学们,从这幅图中你了解到哪些信息？（课件出示:教材第15

页主题图）

生1：我知道了巨幕影院有441个座位。

生2:我知道了一到三年级来了223人，四到六年级来了239人。

师：问题是什么呢？

生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？

师:这就是我们今天要重点研究的问题。

【设计意图：引导学生完成“阅读与理解”，了解主题图中的信息

和要解决的问题，明确学习目标】

二探究体验，经历过程

师:要解决这个问题,需要利用哪些信息呢?在小组里交流你的想

法。

学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报,学生可能会说：

生1:要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下,就要

先求出六个年级的总人数，即223+239得多少。

生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但还

是不能确定是否大于441o

生3:把223看成220,把239看成230,我们运用所学知识就比较

容易算出220+230=450,应该是坐不下。

生4:223>220,239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所

以坐不下。

生5:223接近220,239接近240,这样220+240=460,所以坐不下。

生6:在计算223+239时,我们可以从223中拿出1,这样就可以看

作222;把刚才拿出的1放在239中就成了240,这样222+240=462,说

明六个年级是462人，比座位总数441多,所以坐不下这么多同学。

只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。

师:如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同

时看巨幕电影坐得下吗？

生1：首先要计算出这两个旅行团的总人数,算式是196+226。估

算的时候,可以把196看作200,这样200+226=426,应该是能坐下。

生2:可以把196看作200,把226看作230,这样200+230=430,

比441小,所以坐得下。

只要学生解答合理就要给予肯定鼓励。

三总结提升

师:在本节课的学习中，你有什么感受?有哪些收获？

（感觉到估算给我们的计算带来了很多方便,并且我学会了多种

多样的估算方法。）

【设计意图:在我们的日常生活中，有时候不是都需要精确计算

的,这个时候估算给我们带来的好处就是方便而且接近真实情况。所

以在课堂上就要模拟生活实际，引导学生探究多种多样的估算方法，

培养学生的估算意识,提高学生的估算能力】

四课堂作业新设计

A类

a

不用计算，把苹果准确地放到筐里。

（考查知识点:估算;能力要求:掌握估算方法,能进行合理的估

B类

育红小学有学生723人，八五小学有学生606人，估算这两所小学

的学生数大约相差多少人。

（考查知识点：估算;能力要求:掌握估算方法,能进行合理的估

算）

参考答案

课堂作业新设计

A类

比400小的：525-239

比500大的：106+438349+226720-112419+201

864-243

B类

把723看作700,把606看作600,这样700-600=100,所以这两所

小学的学生数大约相差100人。

教材习题

教材第16页“练习三”

1.7705003608060081019060

2.850-780=70（千克）

3.850690970520

4.300T50=150（度）

5.⑴接近100的：123114

接近200的：203195215

接近300的：285308

（2）接近440的:436441

接近450的：452447

接近460的：458459463

您刚7岁畛;06+438

8旅能^如期郑

6.■■WW

7.700-218七500（元）

8.把245看作240,把187看作190,240+190=430（元）430

元>400元不够。

9.64099050022053050

10.32011.100

12.280+350=630（米）或350-280=70（米）

13.610大约还剩多少瓶饮料？528T84y350（瓶）

板书设计

估算

223+239想法:①220+230=450,450>441坐不下。

②220+240=460,460>441坐不下。

5整理和复习

一课时

教学内容

整理和复习。（教材第19〜20页）

教学目标

1.通过具体题目，学生能总结本单元所学的口算、笔算方法和要

注意的问题，进一步掌握本单元内容，能正确、熟练地计算。

2.通过创设情境,学生能从中体会估算的意义及估算策略的灵活

性。

3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

重点难点

重难点:正确计算两位数加、减两位数,几百几十加、减几百几十。

教具学具

课件。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师:对第一单元的学习就要结束了，我们一起来对本单元所学的

知识进行归纳梳理，你有信心做好吗?首先来说说你的收获吧。

学生可能会说：

在本单元的学习中，我学会了口算两位数加、减两位数。

我学会了笔算几百几十加、减几百几十。

我能结合具体情境进行估算。

师：同学们的收获真多啊!值得表扬,希望大家能再接再厉争取有

更大的进步。

【设计意图:使学生明确本节课的学习目标,在实践活动中学会

归纳整理阶段性知识】

二探究体验，经历过程

师:知道两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算

要注意什么？

生:相同数位上的数才能相加减,所以要相同数位对齐。

师:它们之间有什么联系呢?举例说一说。

生:几百几十加、减几百几十其实质就是两位数加、减两位数。

如650-340,其实就是65个十减34个十。

师:现在请同学们仔细看看，比一比,看谁算得又对又快。（课件出

示:教材第19页第1题）

学生尝试完成口算练习；教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报,奖励解答全部正确的学生一面小红旗。

师:你能自己笔算下面各题吗?试一试。（课件出示:教材第19页

第2题）

学生尝试独立完成笔算;教师巡视了解情况。

组织学生交流展示竖式计算的结果，对于解答完全正确的学生给

予奖励。

师:你能运用所学知识解决下面的问题吗？（课件出示:教材第19

页第3题）

生1：可以把441看作440,把632看作630,这样630-440=190（个）,

所以中国科技馆的巨幕影院比上海科技馆的大约多190个座位。

生2:可以把441看作400,把632看作600,这样600-400=200（个）,

所以中国科技馆的巨幕影院比上海科技馆的大约多200个座位。

只要学生估算合理就要给予表扬鼓励。

［设计意图：通过具体的题目，帮助学生总结归纳本单元所学的

口算、笔算方法和要注意的问题,进一步掌握本单元内容,从中培养学

生的估算意识和能力,掌握估算的策略】

三总结提升

师:经过这节课的整理和复习，你有什么收获呢？

学生之间互相交流各自的收获。

【设计意图:通过学生间的相互交流，既能锻炼学生的表达能力,

又可以及时总结收获,帮助学生树立学好数学的信心,激发学生学习

的动力】

四课堂作业新设计

A类

用你喜欢的方法计算下面各题。

750+230=740-460=530+380=

540-130=

490+150=440-350=230+170=

340-180=

（考查知识点：万以内的加法和减法;能力要求：能正确完成相关

计算）

B类

认真审题，解决问题。

（考查知识点：万以内的加法和减法;能力要求：能运用相关知识

解决问题）

参考答案

课堂作业新设计

A类

98028091041064090400160

B类

197+201^400（个）能坐下。

教材习题

教材第19页“整理和复习”

1.8752805692444450

2.990850640820280210290360

3.632-443190（个）

教材第20页“练习四”

1.略2.<<><><

3.（1）600-405七200（米）

（2）（答案不唯一）广州塔比东方明珠广播电视塔大约高多少

米？600-468pl30（米）

板书设计

整理和复习

几百几十加、减几百几十的实质就是两位数加、减两位数的计算。

笔算加、减法时，要注意相同数位对齐。

估算的策略:接近整十数、整百数。

人教版三年级上册数学第三单元测量教案教学设计（6课时）

三测量

教材分析

本单元是在学生认识了长度单位厘米和米，了解了一些测量方法

的基础上进行教学的，是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基

础。这部分内容在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此学生的

已有经验比较丰富，这就为分米和千米以及吨的认识奠定了基础。

学情分析

学生之前已经学习了长度单位米和厘米，并掌握了米和厘米之间

的进率,认识了质量单位千克和克，能进行简单的估测和测量活动，了

解了一些有关测量的知识和方法,这些都为进一步了解、认识长度单

位和质量单位奠定了基础,可以说学生已有的经验是比较丰富的了。

教学要求

1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,

建立1毫米、1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨,建立1

吨的质量概念。

2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会进

行简单的单位换算,会恰当地选择单位。

3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行

测量。

4.在实际操作中，增强学生合作交流的意识,提高操作技能，培养

实践能力。

5.通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用，激发学生的求

知欲望,养成认真观察，仔细测量的好习惯。

教学建议

1.联系生活实际,创设生动有趣的教学情境。

本单元的教学内容有两大特点:一是与学生的生活实际有着密切

的联系；二是在此之前,学生已经学习了长度单位米与厘米,质量单位

千克和克,并且了解了一些有关测量的知识和方法。可以说,学生已有

的经验是比较丰富的了。因此,在教学中教师要根据学生实际,注意灵

活选用教材提供的资源,结合生活实际创设生动有趣的情境。如组织

学生测量硬币、教材的厚度，测量课桌的长、宽;利用多媒体显示公路

路标,距离是1千米的两地,质量是1吨的物体等。从而调动学生学习

的积极性、主动性,提高学生在教学过程中的参与度，促进师生之间、

同学之间的互动交流。

2.通过实践活动,帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。

建立相应的长度概念和质量概念,是应用所学的知识解决生活中

实际问题的基础。因此让学生感受1毫米、1分米和1千米的长度，1

吨的质量是本单元教学的重点。小学生的认知特点是对于具体形象的

事物认识清、感受深,而“测量”这部分内容的实践性又比较强，因此

在教学时,要注意尽量安排学生的操作活动,让学生在活动参与中，凭

借自己的经历和体验,对1毫米、1分米、1千米和1吨进行充分的感

知,形成正确的表象。

3.结合教学内容，培养学生的估测能力。

估测知识在生活中应用很广泛,也是用“测量”的知识解决实际

问题的具体体现。所以教师要注意结合这部分内容，培养学生自觉地

对常用物体进行估测的意识。如教学中我们可以采用组织学生先估测、

后测量验证的方法,使之逐步养成估测的习惯,达到提高学生估测能

力的目的。

课时安排

1毫米的认识.....................1课时

2分米的认识.....................1课时

3千米的认识........................1课时

4米与千米的单位换算...................1课时

5吨的认识.....................1课时

6长度、质量计量单位综合练习.............1课时

1毫米的认识

一课时

教学内容

毫米的认识。（教材第21、第22页）

教学目标

1.通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米

的长度概念。

2.通过观察,使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换

算。

3.在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。

4.在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良

好的学习习惯。

重点难点

重点：学会用毫米作单位进行测量。

难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。

教具学具

硬币一枚（1分、2分或5分的），磁卡一张（电话卡、商店积分卡

或储蓄卡），学生尺，曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。

教学过程

一学前准备

1.复习旧知。

(1)师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？(米、厘米)

(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。

(3)集体交流:说一说，你是怎样测量的。

2.导入新课。

请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽和厚

大约是多少厘米。

提出问题：“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计

的结果更接近准确数据呢？”请同学们分成小组对数学书的长、宽和

厚进行实际测量。

二探究新知

1.认识毫米。

(1)分组测量数学书的长、宽和厚。

(2)组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。

数学书长:不到21厘米,差2个小格。

宽:不到15厘米，差2个小格。

厚:不到1厘米，只有6个小格。

提出问题:要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整

厘米,怎么办呢？

引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可

以用毫米作单位。位于厘米间的1个小格的长度,就是1毫米。

板书课题:毫米的认识

2.学习1厘米=10毫米。

请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的

长度里有几个小格？(10个)每个小格的长度有什么特点？(长度相等)

从观察和数格中得出，把I厘米平均分成10份,每份就是1个小

格,长度是1毫米。

1厘米=10毫米。

教师板书：1厘米=10毫米

3.深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。

(1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、

磁卡、钥匙等)

(2)说一说，生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑

演示:①自动铅笔、签字笔标志0.5mm、0.7nlm等;②天气预报,今日降

雨量达到了多少毫米)

(3)说一说，数学书的长、宽和厚各是多少厘米，多少毫米。

(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果

对不对。

三总结提升

师:通过这节课的学习，你有什么收获呢？

学生之间相互交流各自的收获。

【设计意图:通过学生间的相互交流，既巩固本节课所学的知识，

又能锻炼学生的表达能力】

四课堂作业新设计

A类

在括号里填上适当的长度单位。

⑴橡皮长4()。⑵教室长10()。

(3)玻璃厚5((4)铁皮厚2()。

(考查知识点：对毫米的认识;能力要求：能熟练应用长度单位)

B类

怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米？

（考查知识点:对毫米的认识;能力要求:能运用毫米的相关知识

解决生活中的相关实际问题）

参考答案

课堂作业新设计

A类

（1）厘米（2）米（3）毫米（4）毫米

B类

先测量出多少张纸的厚度是1毫米,然后除以2,就能较准确地知

道多少张纸的厚度是半毫米。

教材习题

教材第22页“做一做”

1.2842

2.略

板书设计

毫米的认识

尺子上每1厘米长度都有10个小格,每个小格的长度都是1毫米。

1厘米=10毫米

2分米的认识

一课时

教学内容

分米的认识。（教材第23〜25页）

教学目标

1.通过实际测量，使学生明确分米产生的实际意义,建立1分米

的长度概念。

2.通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单

的换算和计算。

3.在操作和交流中，使学生学会用分米作单位进行测量。

4.培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。

重点难点

重点:体验1分米的实际长度，形成正确表象。

难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计

算。

教具学具

例2情景图（课件），照片，尺子等。

教学过程

一学前准备

1.导言：

同学们,上节课我们认识了一个新的长度单位，你们还记得它叫

什么吗?到现在为止,我们共认识了哪些长度单位？

2.请同学们用语言表述或用手比画出1米、1厘米和1毫米的长

度。

3.量出下面物体的长度,并用合适的长度单位表示出来。

照片长:数学书长:

宽:宽:

二探究新知

1.知道分米产生的实际意义。

(1)估算课桌的长和宽。

(2)以小组为单位测量课桌的长和宽。

(3)汇报测量方法:说一说,你们是怎样测量的。

出示例2情景图,教师拿一把米尺,指出10厘米的长度。请学生

在尺子上找出10厘米的长度,用手比画一下,感受10厘米有多长。

师：10厘米是1分米。

板书：1分米=10厘米

(4)类似课桌的长和宽这样的长度,一般选用分米作单位。

2.了解分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。

⑴观察学生尺，你们能不能从中发现分米与我们以前所学过的

长度单位之间的关系。

以小组为单位交流。

板书:1米=10分米1分米=10厘米

⑵练习：2米=()分米30厘米=()分米

1米-2分米=()分米14厘米+26厘米=()分米

3.会用分米作单位进行测量。

师:我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧！(课件出示:教材

第23页例3)请同学们完成下面的小题。

学生尝试独立完成单位换算;教师巡视了解情况。

4.建立1分米的长度概念。

(1)闭上眼睛想一想，1分米有多长。

(2)用手比画一下，1分米的长度。

(3)生活中哪些物体的长度约是1分米？

(4)估测一下黑板的长度约是多少分米。

指名学生到前面测量,看谁估测的最接近准确长度。

三总结提升

师:通过这节课的学习，你有什么收获呢？

学生之间相互交流各自的收获。

【设计意图:通过学生间的相互交流，既能巩固本节课所学的知

识,又能锻炼学生的表达能力】

四课堂作业新设计

在一块长2分米的塑料板上,沿长标刻出长度为1毫米的线段,

可以标出多少段？

（考查知识点：对分米的认识；能力要求：能熟练