人教版八年级语文上册教案

八年级语文上册教案

1、《新闻两则》

——《人民解放军百万大军横渡长江》《中原我军解放南阳》

新闻两则

•教学目标

把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。

了解新闻特点，复习记叙文六要素知识。

综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。

・教学重点

从文彳本上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会

准确精练的语言。

・课前准备

预习生字词，查阅有关解放战争中三大战役的资料。

《人民解放军百万大军横渡长江》报道了解放战争中渡江战役的胜利战

况。这是人类战争史上空前的奇观，千里江面上万船齐发，人民解放军冒着炮

火奋勇挺进，冲破敌阵，横渡长江。毛泽东亲自撰写了这则新闻，给全军战士

和全国人民以极大的鼓舞，今天读来依然令人回肠荡气。

《中原我军解放南阳》由南阳的解放说到一年多来中原地区军事形势的重

大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞了解放区军民乘胜前进的

斗志。

（学习这两则新闻不仅要抓住战争的主题，也要抓住新闻的特点）

教学过程：

整体感知

教师板书课题，出示学习目标。

教师检查预习字词情况，布置思考题：

快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道了什么内容。

再读课文，理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、

结果。（指出记叙的六要素也是新闻的要素）

精读课文（可分读、齐读），具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的？

按什么顺序报道，为什么？

学生读课文后，分小组讨论，全班交流，教师参与。

（三个思考题分别针对新闻结构的三部分：标题、导语、主体）

教师导学

（讨论了以上三个问题，教师引导学生得出结论）

要想迅速了解新闻的主要内容，就要看标题。要比较详细地了解新闻的内

容，就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容，就要看主体。

新闻的要素也是记叙的要素，只要把记叙的六个要素变成六个问题，阅读的

时候注意这六点，养成留意要素的习惯，再读其他叙事性作品也就容易把握

内容了。

合作探究

教师布置思考题：

阅读这则新闻后，你以为新闻具有怎样的特点?（教师引导学生多角度思考）

学生小组讨论，全班交流，教师参与。

讨论后明确：

新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。

新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。

新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。

新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。

拓展延伸

教师导学：要求学生快速默读第二则新闻《中原我军解放南阳》，了解新闻

内容。再

让学生运用前面所学的新闻知识学习第二则新闻，并提出思考题。

默读第二则新闻，理清记叙的六要素。

运用所学的新闻知识具体分析第二则新闻，并说说两则新闻在写法上有哪些不

同之处？

品味两则新闻语言的特点，完成课后练习三。

学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有

理，教师

就给予鼓励。

教师小结

《新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进

攻阶段具

有关键意义的胜利。学习这两则新闻，使我们了解了历史，看到正义战争的威

力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感

情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用

到今后的生活中去，用心体

验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。

布置作业

完成练习册相关作业

2、《芦花荡》

。课型：教读研讨课

。课时分配：两课时

。教学目标：1.感知老头子的英雄性格；

2.体味这个英雄故事传奇色彩；

3.领悟文中景物描写的妙处。

。预习提纲：通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；

思考课后练习，写出发言提纲。

。教学过程：

第一课时

教学内容及步骤：

。导入：同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事,

有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数

次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力,

他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人

物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这

个传奇故事吧。

。早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要

帮助的吗？（学生提出，教师解决）

。作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日

生。（其他情况见教师用书P15-16页适当介绍）

O指导学生整体把握课文内容

感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；爱憎分明的

强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进

行赏析，也可参见教师用书PU页）

感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。（略）

。引导学生探究以下几个关键问题：（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导）

1.课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中

起什么作用？

老头子”过于自信和自尊”的性格在课文中贯穿始终。他对苇塘里的负责同志

说：

“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现

他“过于自信和自尊”。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既有非常自信

自尊的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。全文情节，老英雄的全部功过,

都是由这一点生发出来的。

2.人物描写艺术探究：这篇小说怎样渲染老英雄的传奇色彩？

先是用女孩的怀疑来反衬。这里有一段对话描写，老头子说“等明天我叫他

们十个人流血”，后来又说“等到天明，你们看吧”，他是胸有成竹的，女孩

却一再表示怀疑，先是没有答话，以为老头子不过发发狠，说说罢了，再用小

女孩的话表怀疑：“你这么大年纪了，还能打仗？”写怀疑有衬托作用，显出

了老头子英雄行为之奇。

3.敌人严密监视着苇塘，然而，”每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，

这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想到其他文艺作品中的战斗歌

声吗？

提示：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。具体地说，有

老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足。

傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来。歌声是对敌人的沉重打击。

联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求

一致。

。把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写儿句家乡的景

物。

3、蜡烛

课型：新授

课时：2

知识目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

2、体会本文真挚感人的语言。

能力目标：透过行为领悟人性的本质。

教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

策略和方法：朗读法、引导法。

一、导入。

记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地

的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去？

（学生讲的实在很精彩。）

同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这

一课中的蜡烛将起着怎样的作用？

二、整体感知。

1、作者简介及背景。

2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文

章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？

主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴

歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。

3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）

4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？

1）、红军烈士生命之光。

2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

3）、两国人民战斗情谊的象征。

5、好了，下面你又可以难一难我了！

1）、最后两句话是什麽意思？

结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的

感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上,

是人类最美好的感情。

2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。

3）、课后练习一。

4）、课后练习三。

6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？

（说的很多很杂，但都没有条理性。）

1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴

望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉

献自己的爱戴和敬意。

3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的

境界，她不怕艰难，安葬烈士。

4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，

把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深

沉而强烈的母亲般的爱。

7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素

吗？

（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）

8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？

4《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教学案例分析

▲教学过程

一.快速阅读测试

包括课文及注释约1400字,3分钟内读完（根据中学生速读标准500字/分钟而

定），要求看得快，记得准。

1.雨果是哪国作家，代表作品有哪些？

（法国，《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》）

2.雨果提及艺术有哪两种来源，分别产生哪两种艺术？

（一是理想，产生欧洲艺术；一是幻想，产生东方艺术）

3.各国艺术都有其代表建筑，如:希腊有

4.雨果评价圆明园的一个关键词.（奇迹）

5.按照雨果的描绘，圆明园中有哪些物品？

（大理石，玉石，青铜，瓷器，异兽，花园，水池，喷泉，成群的天鹅、朱鹭、

孔雀等，答出四样即可过关）

6.雨果认为圆明园是为谁而建?为什么？

（为了各国人民；因为“岁月创造的一切都是属于人类的”）

7.两个“强盗”指谁?当时两国统治者分别是谁？

（英国和法国侵略者；维多利亚女王和拿破仑三世）

8.英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁？（小额尔金）

9.两个“强盗”在圆明园犯下了哪些罪行？

（洗劫，放火，行窃。）

10.雨果批判所有英国人与法国人吗？

（不是，“治人者的罪行不是治于人者的过错”。或答“政府有时会是强盗，

而人民永远不会是强盗”亦可算对。）

二.感性认知圆明园。

我以为我可以忘记

只要我不回过头来

我以为我可以当作什么都不曾发生

只要我不翻开昨天的日记

然而你总在我的梦中出现

唤醒我的心中对你

不能忘却的思念

5、《亲爱的爸爸妈妈》

一、课前准备

1、熟读课文，疏通字词。

2、查找有关纳粹暴行的资料。

二、导入新课

课题《亲爱的爸爸妈妈》所包含的动人感情。

三、出示目标

1、领会文章的主题。

2、体会议论和描写的作用，理解重点语句的含义。

3、热爱和平，珍惜今天的幸福生活。四、整体感知

1、默读课文，概括课文每一部分的主要内容。2、文章表达的主题是

什么？五、合作探究

阅读课文，找出最令你感动的语句，并说说你的理解。六、研读赏析

课文中有不少意味深长的描写和议论，说说它们的含义和作用：1、凄风。

苦雨。天昏。地暗。

2、“他们杀孩子、老师、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的

普通市民。”

3、历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面。

七、拓展延伸阅读课文第三部分，回答问题：

1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家利日本作家的态度和表现有何

不同？

2、你对这两位作家的行为是如何评价的？请以“历史告诉我们”为题作文，

说说你学完本文后的感想。

6、阿长与《山海经》（教师中心稿）

教学目标：

1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

2.了解课文的记叙线索。

3.分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

教学重点：

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围

绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

教学难点：

理解文昌所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得

当的写作特点。

教学方法：

本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，

然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，

一定要突出教学重点，做到纳举目张。

课时安排：安排两课时。

第一课时：

-、复习旧知，导入本课。

在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾

先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的

故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么

样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。

二、检查预习。

三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。

文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来利她外形的特点，以及她的一

些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字

等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人

死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙

述得很详细，是课文记叙的重点。

思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？

明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、

令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。

略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长

妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经卜

事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，

她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

第二课时：

・、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）

长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？

二、学习新课。

（一）分角色朗读6—17自然段。

思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看

出长妈妈

什么样的性格特点？

1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的这一举动寄托

了她怎样

的愿望？

明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又

有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，

恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西,

塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，

但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩

子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福

橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

2.说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去;

饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可

钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护

“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又

使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，

从此对于她就有了“特别的敬意”。

然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？

（二）齐读第18-----------28自然段。

这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复

述买书的起因、经过、结果。

事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山

海经》。可远房叔祖那儿已无处

可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一

直念念不忘。

经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山

海经》给“我”买来了。

结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也

表现了“残'对长妈妈产生“新的敬意'物原因。作者得到绘图《山海经》的

欣喜之态宛然可见。

这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、

善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深

地怀念呢？

提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。

明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句

“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的

真实写照。

请你说说：长妈妈是个什么样的人？

（三）小结

1.本文的记叙线索是什么？

本文是以作者的思想变化为线索的。

2.为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了儿件似和《山海经》

无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的

•定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来

选择材料和安排材料的。

记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为

了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些,

详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。

略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不

清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。如文中

略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻

画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。

三、作业

7、背影

［教学目标］

体味并准确理解文章所表达的父子深情。工团

［教学重点］

理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层

原因；体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。

一、导入课文

同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比

如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六

回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有

很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。最近我发

现，有作曲家又把它写成了一首如泣如诉的歌曲，今天我们就一起来听一下。

放《背影》歌动画。

二、作者介绍

这首歌歌咏的就是父亲的背影。那我们就一起来看课文，先了解一下《背影》

的作者。放作者介绍，同学读。《背影》是朱自清早期散文的代表作，江泽民

同志曾在朱自清逝世四十周年时为他题词，放题词。这是对朱自清一生的学识

品格和人生追求的高度概括和真实写照。

这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会

的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌,

谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特

定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，

所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。

三、课文欣赏

思考问题：1、本文写的主要事件是什么？2、全文共写到父亲几次背影？表达

了什么中心？

四、思考讨论

㈠整体感知：两个问题

1、本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。

2、全文共写到父亲儿次背影？表达了什么中心？

回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思

想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题

“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次

是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子

买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和

儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪

下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，

在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。

㈡思考讨论一:父疼子

1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐

茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微

2、其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影

3、朗读，分析这一部分

父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，

这是一个沉重的背影！）

走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）

爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动

作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬

月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月

台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）

4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什

么方式表达这种关爱？

答：父亲的语言。

⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去，你就在此地，不要走动.⑶我走了，到那

边来信!⑷进去吧，里面没人.

体现:怜惜体贴，依依不舍（朴实而简洁的语言，表现出父亲无微不至的关心，深挚

的关爱，怜惜体贴儿子，依依不舍，语言朴实，感情深沉。）

㈢思考讨论二:子爱父

1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。

理解。三次流泪，两次自责：

A.望父买橘，艰难背影——感动之泪B.父子离别，惜别背影——惆怅之泪

C.含泪读信，再现背影——思念之泪D.太聪明了，聪明过分——后悔自责

儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思

念）

打出：真切理解，真诚感激

㈣研究探讨

你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪？

作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是

在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动

呢？

感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结：

特定的环境：家境惨淡，祸不单行

祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;

失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭

的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己

的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子

上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不

可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿

子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一

切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得

多次掉下眼泪。

总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱

父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背,

他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。

确实，父疼子，子爱父，让我们再次欣赏一下父子情深的片段。放影片。

五、拓展迁移

父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以

小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我

们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙

的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母

平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮

现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。

打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,

但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的

心中，时刻温暖我们的生命历程。

其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许

你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所

感受到的至爱亲情。

六、感受深情（放背景动画《懂你》）

同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床

头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和

关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我

爱你们，我理解了你们。

今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方

式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的

感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声

辛苦……好吗？

8、台阶

一、导入：

我们学了朱自清的散文《背影》可知“父亲”是一位关心、爱护儿子的博大精

深的高大形象，那么，今天我们又一起来学习李森祥的小说《台阶》，分析文

中的父亲又是怎样的形象？（板书标题）

二、整体感知：

（带着以下2、3、4的问题读书。）

1、分组比赛查字典并把自己所查到的结果写下来：

涎（）水揩（）尴尬（）凹困（）筹（）戈ij

黏（）性镶嵌（）蹿（）上掺（）上胯（）骨，

糟糕（）撬（）倔强（）门槛（）茬（）珞（）

2、用5——10分钟的时间阅读课文后，复述课文的故事梗概。

（略）

3、本文以“台阶”为线索，围绕这条线索，作者回忆了哪些事？从这些事中,

可知“我”家是怎样的家境？从中可知父亲是怎样的一个人物形象？（通过讨

论后板书如下。）

旧台阶

回忆--------造台阶---------经济的落后

新台阶I----------父亲的坚忍不拔、艰苦创业

线索（台阶）

4、学生提问问题。（问题在后补充）

三、探究如下问题：

1、对父亲这个人物形象的分析。（从如下儿个方面来引导学生分析并自己得

出结论）.

（1）、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：

“阴阳八卦”的传统文化认为：一、三、五、七、九是阴中的级别的象征，而

•级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是

三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999

幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省

的最高学俯。我想今天的一些商标，或许是这种文化传统的继承吧！诸如“三

九胃泰”、“九九感冒灵”、“555”烟、等等。所以，我们可以知道“台阶”

的高，实质上就是主人地位的高。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶

从三级升到九级的目的就不言而喻了。（注：自立于受人尊重的行列。）

“阴阳八卦”的文化传统还可以在农村找到相应的建筑物，如“四合院”。（A）、

清静、安全；（B）、东南西北四神的保佑，以示平安。所以中华民族自古以

来就有着和平、团结以及和睦相处的优良传统。

（2）、从人类需要层次论的角度分析：

美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需

要、尊重的需要、自我实现的需要。

“台阶高，主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的

要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽

了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢？

（板书：非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚

忍不拔的毅力。）

（3）、从中华民族的传统文化角度看：

课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一

文

积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡

卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道:

父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万

苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的

谦卑的品质（因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。

（4）、从生产力发展水平的角度看：

提问：父亲的创业为什么如此之艰难呢？（可以从课文内容引入）

提示：A、低——高（台阶三级——九级）。人老了，身体垮了——发展缓慢。

B、柴一1.5元钱。材料来之不易——农村经济的落后。

所以，从父亲的身上，我们可知这篇小说深沉地响着时代的呼唤——亿万人民

的希望在于先进的生产力，以此迅速的改变农村落后的面貌，尽快的结束老牛

拉破车的日子。总之，父亲创业如此之艰难的根源在于生产力水平的低下。

四、讨论回答学生提出的部分问题：

1、第五段中：父亲为何一年洗一次脚？为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在

棉花上似的？（提示：A、节约、俭朴；B、父亲经常在水困洗而仅有一次在

家里洗的缘故；C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。）

2、第13段最后一句说明了什么？（提示：神态描写——父亲专注别人的高

台阶，他羡慕、向往，谋划如何加快准备，争取早日造好台阶，也让人羡慕的

神态。）

3、第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑？（提示：联系上下文，说明父亲

具有谦卑、不骄的传统的民族风格。）

4、第26段中为什么父亲总觉得不对劲？（提示：A、父亲一辈子处于地位

低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难

以消除。）

5、第29段中为什么说父亲若有所失的模样？（提示：父亲干了一辈子，在

他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创造；劳动有了收获，才体现自己的

价值。一日不干活，就失去了一切。所以说“若有所失”）

6、第30段的含义？（提示：神态描写一一比喻的手法，形象地写出父亲已

老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄

凉、忧伤之情。）

五、教学反馈：

1、父亲为何要造一间有台阶的房子？

2、父亲是如何造起一间有台阶的新屋？

3、新屋造好后，父亲变得怎样了？

（见以上的分析）

9、老王

。课型：教读课

。教学目标：理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个

整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。

。课时安排：两课时

。教学过程：

第一课时

教学内容及步骤：

导入：在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心,

你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》

这篇文章，探究这个问题。

O学生齐读课文后，找出生字词，师生一起解决。

。引导学生整体感悟课文，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与

人交往中首先要付出爱：

在这篇课文中，老王是一个怎样的人？作者的善良表现在哪里?老王的善良又

表现在哪里?对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？

学生思考回答：教师小结归纳：

这篇课文写老王的儿个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。

“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日

子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的,

眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。

但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从

不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

作品写到“文化大革命"，那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反

动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有

丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要

去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染,

他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。作者的善良有许多表现：照

顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，卜老王送来香

油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮

改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿

也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先

生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表

现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿

了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责

任关爱不幸

者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想

起来，对老

王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。

第二课时

O引导学生讨论研究问题

1.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活

条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、

理解人、关心人？

从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境

遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括

天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不

幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐

喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对

社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的

全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大

瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客

气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。

总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情

和悲酸。老

王死了好儿年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前,

对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所

提倡的。

2.这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有

机整体。作者是怎样组织的？

引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排。

指导与明确：作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的

三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段,

二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收

入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片

断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片

断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近

人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家

人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平

板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠

了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉

相承，成为一个有机的整体。

3.比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”

②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?”

①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，

还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直

的形态。

。布置作业：（选作一题）

1.试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理

活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。

2.在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点？在周记本里记下来。

10、信客

教学指导思想：

1、倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探索精神,

注重质疑和交流。

2、在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，大胆发表自己的见解，

展示才华。

3、教学过程中体现全员参与，全面参与，全程参与。

教学目标：

1、〈自主》自读感知课文，独立完成［信客档案］的填写。

2、〈合作、探究》分组合作进行探讨问题、画信客肖像、写诗等活动，锻炼学

生发散性思维。

3、〈课外拓展》启发学生尝试撰写“乡村邮政史”。

教学重点：

教学目标中〈合作、探究》部分。

教学准备：

1、与学生沟通、布置预习。

2、设计本课课件。

教学过程：

・、暖身活动：师生互相提问。

二、导入

请学生依据课前所准备的资料介绍作者余秋雨。

三、整体感知

（一）请学生在自学基础上谈谈〈信客〉一文的内容，让你感受最深的

是什么？

（-）速读课文后，完成以下内容的填写

［信客档案］

性年适合人群（指性

别龄格）

信客是一种什么职业（一句话

描述）

信客的职业道德（关键职业准备

词）

信客的职业特长（从文q口找相关信

息）

信客的作用（重要

性）

（三）画信客的肖像画

设想:本文篇幅较长，可以挖掘的东西很多。设计［信客档案］旨在从信客

这一职业角度出发，让学生对课文有一个面上的了解，为下面的问题能深入研

讨作准备。

四、独特感悟

在预习的过程中;卡少同学有这样的疑惑，信客为他人付出了很多（文章

作了很多描写），自己却落得遭人误

解，穷愁潦倒，按现代某些价值观衡量，似乎很不划算。是不是当时的人们都

在想着做信客？是不是每个人都适合做信客？所以我们有必要讨论一下。

（一）问题研讨（提示：在课文中找相关信息来说明）

1、文中青年信客让别人得到了什么？

2、青年信客是否也有所得？如果有，他又得到了些什么？

（-）根据你的理解，为信客写一首诗（一段也可）。

（三）引导学生得出：助人自助的一生才是充实的一生。

设想:这一环节旨在对课文有一定深度的理解，对文章主题作多角度探索,

并以正确的人生观引导学生。

五、课外拓展：撰写乡村邮政史

本课小结：在乡村和城市间踽踽独行的信客，挑着一副生死祸福的重担，

来回奔忙，大半辈子的风尘苦旅，他是外出谋生者与家乡联系的纽带。

友思.•你能通过观察我的教学，给我一些下述问题的信息吗？

1、有百分之多少的课堂时间用于教师讲话，有多大比例的时间学生在讲？

2、在讨论中有多少学生在发言，男生多于女生吗？

3、我说话的语调是交谈的语调，还是盛气凌人的讲授方式？

4、你认为我对学生们的评论是否恰当？

5、你看到可能有助于我解决问题的其他事情吗？

6、请给我一些帮助我解决问题的针对性建议。

n、《中国石拱桥》

一、预习

1.通读全文，了解课文写了哪些内容。

2.查字典，注音组词辨字形。（〃预习提示〃中的字词练习及课文后练习七）

二、掌握中国石拱桥的特征

1.初步熟悉课文，检查预习1的完成情况。（此步宜简捷完成，不多占时间,

只需大致明了课文主要内容，对全文有个总体印象，以利对课文重点的深入学

习。）

讨论明确：本文先概括介绍了一般石拱桥的特点，又进一步讲到中国石拱桥特

点；然后具体介绍了许多惊人的杰作中的两个代表；在介绍特点的基础上阐明

事理.指出我闲石拱桥为什么会有光辉成就的原因；最后又概述了我国石拱桥

在解放后的飞跃发展，说明社会主义制度的无比优越。

2.讨论中国石拱桥的特征。

①朗读第1、2段，找出点明石拱桥特点的词语。

（形式优美，结构坚固）

②这两个特点的表述，作者用了〃不但……而且……〃，能不能省去关联；能不

能将两个特点前6颠倒？

（两个特点之间是递进关系，先写形式，写桥给人的直观印象，人们从它的外

形，进一步了解它内在结构，从感性认识到理性认识。同时，文章第一段是写

外形，第二段写结构坚固。因此，从所写的内容到行文的顺序，〃不但……而

且……〃都不能删去，两个特征的先后次序也不能颠倒。）

③我国石拱桥的特征还有什么？

（历史悠久）

④作者是怎样介绍中国石拱桥的特点的？

讨论明确：作者先从对石拱桥的概述中，抓住本质特征，介绍了中国石拱桥的

特点，接着用〃有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥,

还有北京附近的泸沟桥〃。引出典型介绍。

3.学习对赵州桥和卢沟桥的典型说明。

学习提示：文章对两个杰作的说明也同全文的表述一样，先总述，然后分述。

在说明过程中，既写了它俩与一般石拱桥所共有的特点，又说明了它们各自的

特点。

①完成课文后练习二。注意〃结构特点〃的概括。

②学习对赵州桥的说明。指出赵州桥有一般石拱桥所共有的特点，以及它独有

的特征。

讨论明确：〃一直使用到现在的最古的'〃〃已经一千三百多年了‘一历史悠久〃

雄姿〃〃非常雄伟〃〃像'初月出云，长虹饮涧〃，一一形式优美，〃一直使用〃〃

还保持“设计完全合乎科学原理”施工技术更是巧妙绝伦〃一结构坚固。赵州

桥独有的特点，文章以

（-）（二）（三）（四）为标志分四方面介绍其设计完全合乎科学原理和巧

妙的施_1：技术，以突出它〃是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用

到现在的最古的石桥。〃

③学习对卢沟桥的说明。（要求同对赵州桥的学习）

讨论明确：（体现共性特点的内容略）对卢沟桥的独有特点介经，侧重在介绍

艺术上的价值和在中国人民斗争史上的纪念意义。赵州桥是独拱桥的杰作，而

卢沟桥是联拱桥的杰作。

三、学习对事理的阐述。

在对我国石拱桥的特点进行了概括和具体的介绍后，作者对我国石拱桥为什么

会取得如此光辉的成就的原因进行了阐述。

1.朗读第9段。思考：作者写了几个原因？哪个原因最主要？

人读后讨论明确：作者写了三点原因，用〃首先〃、〃其次〃、〃再次〃为标志。第

•个原问是最主要的，因为人的因素是起主导作用的。有了勤劳智慧的人，才

能创造合乎科学原理的设计和在施工中具有巧妙绝伦的技术，才能开采富有的

各种石料。作者对劳动人民的赞颂蕴含其中。

四、学习最后一段。

最后一段是对我国解放后石拱桥建设技术飞跃发展和广泛应用的概括，赞颂了

社会主义制度。

这一段6句话，也按着总一分一总的结构组合，具体分析一段各句的关系。

讨论明确：第一句承接上文，对两千年的一句总括。第2句承接第一句，表示

时间的延续，石拱桥继续发展，而且第二句又统领了后面三句。第三句用典型

实例介绍了石拱桥的发展一1961年，在云南省建成了一座世界最长的独拱石

桥。第四、五句则是介绍我国劳动人民在传统的石拱桥基础_L的发展，钢筋

混凝土〃双曲拱桥〃是世界仅有的新创造。第六句是总括句，点明了科学技术的

发展与社会制度的密切关系。在客观的情况叙述中恰如其分的进行了思想教

育。

五、学习准确的说明语言

本文是怎样说明事物特点、阐述事理，给人以知识的？

本文是通过恰当的说明方法，令理的说明顺序，总分为主的结构形式和准确多

样的说明语言来说明事物阐述事理的。

合理的说明顺序利总分为主的结构形式在前面的学习中已有接触，恰当的说明

方法将在下一步学习，这里着重学习准确的语言。

逐题完成课后有关题目，具体体会本文准确的语言。

第三题，既体会准确生动的语言的各种表现形式（这些形式也就是不同的说明

方式的具体体现），又明确运用准确而生动的语言说明事物，目的在于给人以

知识。

第四题，通过具体例句的分析，体会准确的说明对象，语言必须有所限制，讲

究分寸。

第五题，从词、句的次序的讨论中来体会语言的准确和周密，并明确合理的说

明顺序要根据说明事物的需要来安排。

第六题是联系学生生活实际，引导学生在统写中加深对用准确的语言说明事物

的理解和掌握。

六、学习本文的表达方式

1.说明文主要采用说明的方式，但说明文里常常含有记叙成分；找出本文里

的记叙成分。

（文章第8、10段，有记叙成分，叙述了卢沟桥的历史意义和解放以来我国桥

梁发展的情况。）

2.明确表达方式的作用。

表达方式的运用服务于写作目的。本文旨在给人有关中国石拱桥的知识，因此

以说明为主。为叙述历史意义和发展情况，交叉运用记叙方式。说明为主，穿

插记叙，就是本文的特点。

表达方式的交叉现象在记叙文中也普遍存在，在学习下一篇课文《北京立交桥》

时，对此可以具体体会。

本课可安排两课时，第一课时着重学习掌握说明对象的特征；第二课时学习对

事理的阐述和准确的说明语言。有关表达方式的学习可简略些，注意引入下一

课的学习。

12、桥之美

目标：理解作者所写的桥之美；与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式;

理解一些难句的情味。

课时：两课时（课内指导一课时，课外自读巩固一课时）

第一课时（课内指导）步骤：

。导入

。简介作者：吴冠中1919年生，中国现代画家。

。在早读课读过书的基础上，快速阅读课文，（或看播放有关画面）思考：在

作者看来，“桥”美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？

提示：这篇课文以画家的标准利眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。

美术工作者以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到

美好而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。

画家眼中的桥有什么特殊的美感呢？学生先思考或回答，教师再明确指导：

概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学

效果。

第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平

面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简

单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重

坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的

对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结

起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统

一，可能就在于桥有着经过精心设计的轮廓吧。

第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽阔的水面上，打破了背景的

单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，

是人类创造力的体现，从这个意义上说，它似乎也具有了生命。

第四个例子写的是形式比较独特的桥——风雨桥，作者没有明言桥所起的作

用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从作者说风雨桥上的廊和亭是“古代山

水画中点缀人物的理想位置”，再结合我们欣赏国画的经验，可以想像得到，

桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、

桥下的急流给人的感觉形成对照。

在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与

周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。

随后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。

这是对作者眼里的“桥之美”的进一步补足。文章以《清明上河图》里的“虹

桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，开

始结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题，作者是所举实例基

本上持否定态度。

。引导学生体味下列句子的情味。

1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现

一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

赏析：其实，苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射

到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。

2.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,

即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

赏析：杨柳拂桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚返绿发芽的早

春天气，将桥限定为石桥,两种景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨

柳岸，晓风