《教育学》课件-15-教育学-第三节 教学组织形式

第三节教学组织形式一、教学组织形式的概念二、常见的教学组织形式三、新型教学组织形式一、教学组织形式的概念

教学组织形式是指为完成特定的教学任务,教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。

教学组织形式所要解决的问题是教师以什么样的形式将学生组织起来,通过什么样的形式与学生发生联系,教学活动按照什么样的程序展开,教学时间如何分配和安排等。二、常见的教学组织形式（一）古代教学的基本组织形式——个别教学（二）现代教学的基本组织形式——班级授课制（三）现代教学的辅助形式——个别辅导和现场教学（四）现代教学的特殊形式——复式教学（五）其他教学组织形式（一）古代教学的基本组织形式——个别教学制地位：最早、最古老的教学组织形式——在古代，中国、埃及、希腊的学校大都采用个别教学形式特点：轮流施教优点：利于因材施教缺点：效率低(二)现代教学的基本组织形式——班级授课制班级授课制地位：(1)现代教学的基本组织形式(2)最基本、运用最广的教学组织形式(二)现代教学的基本组织形式——班级授课制2.班级授课制的概念（1）班级授课制又称班级上课制、课堂教学、班级教学（2）三个字简单概括:“班”“课”“时”。（3）主要特征：为学生固定、内容固定、教师固定、时间固定、场所固定。关于“班”“课”“时”的解读(1)以“班”为单位。集体授课，学生人数固定。(2)按“课”教学。“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课。(3)按“时”授课。把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”。课与课之间有一定的间歇和休息。3.班级授课制的产生和发展(1)西方①思想萌芽:昆体良的分班教学思想是班级授课制的萌芽。②系统论述:1632年，夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制进行了系统论述，奠定了理论基础。③基本定型:赫尔巴特的教学形式阶段理论使班级授课制得以进一步完善而基本定型。④完整体系:凯洛夫关于课的类型与结构的分析使班级授课制形成一个完整的体系。3.班级授课制的产生和发展①首次使用:1862年，清政府在北京设立的京师同文馆率先采用班级授课制这种教学组织形式。②首次以法令的形式进行推广：1904年，癸卯学制的颁布，使班级授课制正式以法令形式在我国得以确定，并在全国范围内普遍推行。(2)我国4.班级授课制的优缺点优点:①有利于经济有效地大规模培养人才,提高教学效率;②有利于学生获得系统的科学知识;③有利于发挥教师的主导作用;④有利于发挥学生集体的教育作用;⑤有利于学生德、智、体、美、劳等多方面的发展;⑥有利于进行教学管理和教学检查;⑦以严格的制度保证教学的正常开展和教学任务的完成。4.班级授课制的优缺点缺点:①不利于学生主体性的发挥;②不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力;③不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化;④不利于因材施教,难以满足学生个性化的学习需要;⑤以“课”为基本的教学活动单位,某些情况下会割裂内容的整体性。（三）班级授课制的辅助形式——个别辅导和现场教学1.个别辅导个别辅导是教师在课堂教学的基础上针对不同学生的情况进行个别指导的教学组织形式。是通过个别答疑、对个别学生的课外作业和课外阅读进行指导等方式来进行的。它既可以在课内实施,也可以在课外进行。个别辅导的优点:①弥补班级授课的缺陷,促进个体的充分发展;②提高学生的积极性、主动性。（三）班级授课制的辅助形式——个别辅导和现场教学2.现场教学现场教学是指教师根据一定的教学任务与教学内容,带领学生到生产或生活相关场所进行教学的种辅助性教学组织形式。现场教学的优点:①有利于学生获得直接经验,深刻理解理论知识,在某种程度上弥补课堂教学的不足;②可以增强教学的趣味性,使教学、生活更为丰富;③让学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、技能,使学生感受自然、社会,丰富学生的情感;④可以增强学生的动手操作能力,提高学生解决实际问题的能力。（四）班级授课制的特殊形式——复式教学(1)概念:复式教学是指把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。(2)特点:教师的教学与学生的自学或做作业交替进行，动静结合。(3)课程编制:以“同堂异科”编排为好。(4)适用地区:它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村及偏远地区。1.教师根据每位学生的特点，包括天赋、接受能力和努力程度而因材施教的教学组织形式是（）。A.班级授课制B.个别教学C.现场教学D.小组教学答案：B2.教学的基本组织形式是（）。A.班级授课制B.小组合作学习C.个别教学D.现场教学答案：A3.现代教学的辅助形式是()。A.个别辅导与复式教学B.个别辅导与现场教学C.复式教学与现场教学D.分组教学与现场教学答案：B（五）其他教学组织形式5.文纳特卡制6.特朗普制7.开放课堂8.葛雷制1.分组教学（分层教学）2.贝尔—兰卡斯特制3.设计教学法4.道尔顿制9.小班教学10.翻转课堂11.微课12.微格教学13.慕课1.分组教学（分层教学）(1)定义

分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。(2)分组教学的类型（我国与西方）欧美学者把分组教学分为外部分组和内部分组我国学者把分组教学分为能力分组和作业分组1.分组教学（分层教学）(2)分组教学的类型a.外部分组:打乱传统的按年龄编班的做法，按照学生的能力或者学习成绩编班，班级间分组。b.内部分组:在传统的按年龄编班的班级内，按照学生的能力或者学习成绩编组。欧美学者把分组教学分为外部分组和内部分组1.分组教学（分层教学）(2)分组教学的类型我国学者把分组教学分为能力分组和作业分组a.能力分组:根据学生的能力发展水平来分组教学，各组课程相同，学习年限则各不相同。b.作业分组:根据学生的特点和意愿来分组教学，各组学习年限相同，课程则各不相同。1.分组教学（分层教学）优点:①能根据学生的学习能力或水平差异分别进行教学,适应不同层次学生的学习准备和学习要求,有利于因材施教;②有利于学生交流互动,发挥学生的主体作用。缺点:①很难科学地鉴别学生的能力和水平②对学生区别对待,易引起对教学平等的非议;③不利于学生个性的健康发展,能力强的学生易滋生骄傲情绪,能力差的学生会产生自卑感。(3)分组教学的优缺点2.贝尔-兰卡斯特制(导生制)（1）贝尔和兰卡斯特在19世纪初创立的，产生于英国。（2）以班级为基础,但教师不直接面向全体学生,而是在学生中选择年龄较大、学习成绩较好的学生充任导生,教师首先对这些导生进行教学,然后由他们去教年幼的或成绩较差的其他学生。（3）缺点：教学质量一般很低,很难满足大工业生产对学校教育质量的要求。3.设计教学法(单元教学法)(1)代表人物:克伯屈(2)观点:设计教学法主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统的教科书。主张由学生自发地决定自己的学习目的和内容，学生在自己设计、自己实行的单元活动中获得有关的知识并形成解决实际问题的能力。它强调教师的责任在于利用环境去激发学生的学习动机，并帮助学生选择活动所需要的材料。(3)要素:自己设计、自己实行、自己发展4.道尔顿制——最早对班级授课制进行改造的组织形式(1)代表人物:柏克赫斯特(2)观点:道尔顿制是指教师不再向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导的教学组织形式。学习任务按月布置和检查。4.道尔顿制(3)做法：①将教室改为各科作业室(实验室）。②废除课堂讲授，将各科学习内容制成分月的作业大纲（月约/契约），由学生自学。③学习进度由学生自行决定。(4)原则:自由与合作。5.文纳特卡制(1)代表人物:华虚朋(2)观点:把课程分成两个部分一部分是按学科教师进行个别教学进行，由学生个人自学读、写、算以及历史、地理方面的知识和技能；另一部分是通过音乐、艺术、运动等团体活动来培养学生的“社会意识”。6.特朗普制（灵活的课程表）美国教育家特朗普在20世纪50年代创立的（1）组合：把大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起（2）顺序：首先进行大班集体教学,由优秀教师统一上课;之后分成小班组,每个小班组由15—20人组成,研究讨论大班课上的教学材料;最后由学生个人独立自学、研习、作业（3）教学时间分配:大班上课占40%，小组讨论占20%,个人自学占40%7.开放课堂（开放教学）教师不再分科系统地按照教材传授知识,而是为学生创设学习环境,由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由活动或学习。强调学生的个性、兴趣与需要,不分年级和能力,学生自由组合。8.葛雷制（1）葛雷制也称二部制、分团学制，是由沃特创立的。（2）教学中采用二重编法，即将全校学生一分为二：一部分在教室上课，另一部分在体育运动场、工厂和商店、礼堂等场所活动。（3）特点：上、下午对调。最早、最古老地位最基本、应用最广最早对班级授课制进行改造分组教学别称设计教学法特朗普制贝尔-兰卡斯特制葛雷制个别教学制班级授课制道尔顿制分层教学单元教学法灵活的课程表导生制二部制、分团学制1.在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种组织形式是（）。

A.导生制B.设计教学法C.特朗普制D.道尔顿制答案：B2.主张不再向学生传授系统知识，而是辅导学生自学和独立作业的教学组织形式是（）。

A.复式教学B.分组教学C.道尔顿制D.个别教学答案：C3.某校将全体学生分成两批，一批上午在教室里上课，另一批上午在学校的图书馆、体育馆、工厂、商店等场所进行有组织的活动，下午对调。这种做法属于（）。

A.二部制B.工读制C.复式教学D.合作教学4.下列说法有误的是（）。A.我国最早推广班级授课制的是1862年的京师同文馆B.复式教学对学生的自学能力要求较高C.英国的贝尔—兰卡斯特制与我国陶行知提倡的“小先生制”相似D.特朗普制被称作“灵活的课程表”答案：AA经典真题1.(2020下·单选)在某些偏远地区的小学，将不同年级的学生编在一个班里，教师在同一个班里以直接授课、完成作业等交替进行的方式对不同年级的学生施教。这种教学组织形式属于()。A.个别教学B.课堂教学C.混合教学D.复式教学2.(2018下·单选)教师不是分学科进行系统的知识传授，而是为学生创设学习环境，由学生根据自己的兴趣在教室或其他场所自由学习。这样的教学形式属于(

)。A.在线课堂B.网络课堂C.开放课堂D.翻转课堂答案：DC3.(2018上·单选)为弥补班级授课制的不足,把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是()。A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制D.贝尔-兰卡斯特制答案：A9.小班教学（1）概念：小班教学是相对于以往40人以上的班额,压缩人数,让教学活动在学生人数较少的班级中开展的教学组织形式。注意：小班教学还存在于在一些课外教育辅导机构。有些小班人数在5—10人，有些机构的小班人数限定在10-15人左右，还有的小班人数更少，班额在3-6人，属于精品小班。9.小班教学（2）实行小班教学应注意的问题:①取消教师分科任教或延缓教师分科任教年限在多数实行小班教学的国家和地区，通常采取教师包班的方式，而不是分科任教。教师包班：一至两名教师包教小学某年级某班全部或大部分课程的制度。9.小班教学（2）实行小班教学应注意的问题:②改革现有的班级制度以保证给予学生均等的机会在大多数国家，小学阶段没有严格的班级组织，不存在正副班长、班委、组长等相对固定的角色，各种活动所需要的工作由所有学生轮流承担。这样，可以使每个学生都有机会得到各种锻炼，也使每个学生有机会获得不同的体验。10.翻转课堂（1）概念：翻转课堂是指在信息化环境中,教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作