Lesson 11 Whose key is this？Period 1 （教学设计）-2023-2024学年接力版英语四年级下册

Lesson11Whosekeyisthis？Period1（教学设计）-2023-2024学年接力版英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Lesson11Whosekeyisthis？

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年11月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，大家好！今天我们要走进英语课堂，一起探索Lesson11"Whosekeyisthis?"。这节课，我们将通过一系列有趣的活动，学习如何询问某物的归属，并运用新学的句型进行交流。让我们一起开启这扇知识的大门吧！🚪🔑🌟核心素养目标1.语言能力：提升学生的听说能力，使学生能够运用新学的句型进行日常交流。

2.学习能力：引导学生通过观察、模仿和练习，自主学习和掌握英语知识。

3.文化意识：使学生了解英语国家的文化背景，增强跨文化交流的意识。

4.态度价值观：培养学生积极向上、乐于助人的品质，增强团队协作精神。学情分析在四年级下册的这个阶段，学生们已经具备了一定的英语学习基础，能够进行简单的日常对话。本班学生整体英语水平参差不齐，部分学生能够熟练掌握字母和基础词汇，但仍有部分学生在语音、语调和词汇量方面存在不足。在知识方面，学生对英语字母和基础语法有一定了解，但对句型结构和语法规则的应用还不够熟练。

在能力方面，学生的听说能力相对较弱，尤其是在听力和口语表达上。学生们在课堂上参与度较高，但独立思考和解决问题的能力有待提高。此外，部分学生在书写英语时，字母书写不规范，影响阅读和写作的准确性。

在素质方面，学生们对英语学习有着浓厚的兴趣，但部分学生在面对困难时容易产生挫败感，缺乏持之以恒的精神。在行为习惯上，学生们普遍能够遵守课堂纪律，但在小组活动中，部分学生表现出合作意识不强，需要教师在活动中加以引导。

这些学情特点对课程学习有一定影响。首先，教师在设计教学活动时需要考虑到学生的个体差异，提供分层教学，以满足不同学生的学习需求。其次，教师在教学中应注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，以提高他们的英语综合运用能力。最后，教师需要关注学生的心理状态，适时给予鼓励和帮助，激发学生的学习兴趣和自信心。教学资源准备1.教材：《英语》四年级下册Lesson11"Whosekeyisthis？"。

2.辅助材料：准备与课程相关的图片，如钥匙、门、人物等，以及相关的视频片段，用于辅助学生理解句型和语境。

3.教学工具：使用PPT展示关键句型和语法点，以及制作单词卡片，帮助学生记忆和练习。

4.教室布置：设置互动讨论区，以便学生进行小组活动和角色扮演，同时确保教室安静，便于听力练习。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对英语学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有想过，英语是如何在我们的生活中发挥作用的呢？”

展示一些关于英语在日常生活中的应用场景的图片或视频片段，让学生初步感受英语的魅力或特点。

简短介绍英语的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。例如：“英语是一门国际通用语言，它可以帮助我们更好地了解世界，与他人交流。”

二、英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解英语的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解英语的定义，包括其主要组成元素或结构，如字母、单词、句子等。

详细介绍英语的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。例如，展示一个简单的句子结构图，解释主语、谓语和宾语的作用。

三、英语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解英语的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的英语使用案例进行分析，如国际会议、电影对白、日常对话等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解英语的多样性或复杂性。例如，分析一个电影对白中的语法结构和表达方式。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用英语解决实际问题。例如，讨论如何在旅行中用英语询问路线。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与英语相关的主题进行深入讨论，如“如何提高英语口语能力”、“英语在科技领域的应用”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对英语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调英语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括英语的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调英语在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用英语。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于英语的短文或报告，以巩固学习效果。例如，让学生描述一次使用英语的经历，或者写一篇关于英语学习的感悟。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在多个方面取得了显著的效果，以下是对学生学习效果的详细分析：

1.词汇和句型掌握

2.听力理解能力提升

3.口语表达能力增强

在小组讨论和课堂展示环节，学生们有机会练习口语表达。他们能够自信地使用新学的句型进行交流，表达自己的观点和想法。这种实践不仅增强了他们的口语表达能力，也提高了他们的自信心。

4.语法知识巩固

5.文化意识增强

6.合作学习能力的培养

在小组讨论中，学生们学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并能够有效地沟通和协调。这种合作学习能力的培养对于他们未来的学习和工作都是非常有价值的。

7.自主学习能力提升

总结来说，学生们在本节课的学习后，不仅在英语知识和技能上取得了显著进步，还在文化意识、合作能力和自主学习能力等方面有了全面的提升。这些学习效果将为他们未来的英语学习和生活打下坚实的基础。典型例题讲解在本节课中，我们将围绕课文中的核心句型“Whosekeyisthis?”及其变体进行例题讲解，帮助学生理解和掌握如何询问物品的归属。

例题1：

句子：Thisismypen.Isthisyourpen?

问题：Whodoesthepenbelongto?

答案：Thepenbelongstothespeaker(me).

例题2：

句子：Isthisyourbook?No,itisn't.It'smine.

问题：Whosebookisit?

答案：It'sthespeaker's(mine).

例题3：

句子：Whoseshoesarethese?

问题：Whatdoyouthinktheanswercouldbe?

答案：Theshoescouldbelongtoaboy,agirl,orevenananimal,dependingonthecontext.Forexample,"Thesearethecat'sshoes."

例题4：

句子：Lookatthekeysonthetable.Theyarenotyours,arethey?

问题：Whosekeysarethey?

答案：Thekeyscouldbelongtosomeoneelse.Forexample,"TheyareTom's."

例题5：

句子：Wholeftthebookonthedesk?

问题：Howwouldyouaskfortheinformation?

答案：Youcouldsay,"Isthisbookyours?"or"Whosebookisthisonthedesk?"

补充说明：

1.当询问某物属于谁时，可以使用疑问词“whose”来引导句子。

2.在回答问题时，要确保回答的是正确的所有者。

3.在实际交流中，回答问题时可能会根据上下文使用不同的语态，如一般疑问句或否定疑问句。

4.当描述一个场景时，可以使用“Lookat...”或“Wholeft...”等句型来引出问题。

1.引导学生通过观察图片或实物，用“Whose...isthis?”的句型进行问答。

2.通过角色扮演，让学生在模拟情境中练习询问和回答。

3.提供多种语境，让学生练习不同时态和语态下的询问和回答。

4.鼓励学生自主创作情景对话，加深对知识点的理解和应用。板书设计①

-知识点：询问物品归属的基本句型

-词汇：Whose,key,is,this,yours,mine,theirs

-句型：Whose[名词]isthis?[名词]is[yours/mine/theirs].

②

-知识点：肯定和否定回答