2024秋七年级语文上册 第1单元 第4课 古代诗歌四首《次北固山下》教学设计 新人教版

2024秋七年级语文上册第1单元第4课古代诗歌四首《次北固山下》教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋七年级语文上册第1单元第4课古代诗歌四首《次北固山下》教学设计新人教版设计意图嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进《次北固山下》这首古诗的世界。这首诗描绘了春天的景色，充满了生机与活力。希望通过这节课，你们能感受到诗人对大自然的热爱，同时学习到古诗的欣赏方法。让我们一起走进诗的世界，感受古诗的魅力吧！🌸📚💫核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，引导学生体会诗歌的意境美和情感表达。

2.增强学生文化理解力，让学生了解古代诗歌的特点及文化背景。

3.提升学生语言建构与应用能力，通过学习诗歌的用词、句式，丰富学生的语言表达。学情分析进入七年级的学生，他们对古诗的学习还处于初步接触阶段，对诗歌的形式、内容以及表达方式都有一定的好奇心。在知识层面，他们可能已经接触过一些简单的古诗词，但理解深度有限，对诗歌背后的文化内涵和情感表达还不够敏感。在能力方面，他们的阅读理解能力、语言表达能力以及审美鉴赏能力都处于发展阶段，需要教师的引导和启发。

学生的层次参差不齐，部分学生在语文学习上较为积极主动，具备一定的自主学习能力；而另一部分学生则可能对语文学习缺乏兴趣，存在一定的学习困难。在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这对诗歌这样需要静心品味的课程学习有一定影响。

针对这些情况，教学设计应充分考虑学生的个体差异，通过多种教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度。同时，注重培养他们的审美鉴赏能力，引导他们从诗歌中感受文化魅力，提升语文素养。教学方法与策略1.采用讲授法，引导学生初步理解诗歌的背景和意境。

2.结合讨论法，让学生在小组中分享对诗歌的理解和感受，促进交流与合作。

3.通过多媒体展示，如图片、视频等，直观呈现诗中的画面，激发学生的想象力。

4.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固对诗歌的背诵和记忆。教学过程一、导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们喜欢春天的景色吗？今天我们要一起走进唐代诗人王湾的《次北固山下》，感受春天的气息，一起欣赏这首美丽的古诗。（展示春天的图片或视频片段）

-回顾旧知：在之前的学习中，我们接触过一些古诗词，比如《春晓》，谁能分享一下你对古诗的理解？（学生分享，教师引导）

二、新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：现在，我们来详细学习《次北固山下》。首先，我会为大家朗读这首诗，请同学们认真听，感受诗的韵律和意境。（教师朗读）

-举例说明：接下来，我会逐句解释这首诗的意思，并解释一些生僻字词。（教师逐句讲解）

-互动探究：现在，请同学们打开课本，我们一起讨论这首诗的主题和情感表达。（学生分组讨论，教师巡视指导）

三、深入理解（约15分钟）

-分析手法：这首诗中运用了哪些修辞手法？比如比喻、拟人等，我们可以通过对比原句和修改后的句子来体会这些手法的效果。（学生举例，教师点评）

-背景介绍：王湾是谁？他为什么写这首诗？让我们一起来了解一下这首诗的创作背景。（教师简要介绍）

四、诗歌品鉴（约10分钟）

-朗读指导：请同学们尝试朗读这首诗，注意节奏和韵律，感受诗人的情感。（学生尝试朗读，教师指导）

-个性化解读：每个人都有自己的感受，请同学们分享你对这首诗的独特理解。（学生分享，教师引导）

五、巩固练习（约15分钟）

-学生活动：现在，请同学们尝试用自己的话来描述诗中的画面，或者写下你对这首诗的感受。（学生写作，教师巡视指导）

-教师指导：对于有困难的同学，我会个别指导，帮助他们完成写作任务。

六、总结提升（约5分钟）

-回顾总结：今天我们学习了《次北固山下》，了解了这首诗的背景、意境和表达手法。希望大家能够记住这首诗，并在生活中感受到诗歌的魅力。

-布置作业：请同学们回家后，将这首诗背下来，并尝试创作一首自己的小诗，可以是春天的景色，也可以是自己的情感。

七、课堂小结（约5分钟）

-教师总结：今天的学习到这里就结束了，希望大家能够通过这首诗，更加热爱我们的传统文化，同时也提高了自己的审美能力和文学素养。

备注：以上教学过程为示例，实际教学中可根据学生的具体情况进行调整。学生学习效果1.**诗歌鉴赏能力提升**：学生能够通过分析《次北固山下》这首诗的意象、情感和修辞手法，提高了对古诗的鉴赏能力。他们能够从诗句中捕捉到诗人的情感，理解诗歌的意境，并能够运用所学知识去欣赏其他古诗。

2.**文化素养增强**：通过对这首古诗的学习，学生了解了唐代诗歌的特点，以及王湾的生平和创作背景，增强了对中国古代文化的认识和理解。

3.**语言表达丰富**：学生在学习过程中，通过模仿诗歌的用词和句式，丰富了自身的语言表达。他们能够运用更加生动、形象的语言来表达自己的思想和感受。

4.**审美能力提高**：通过欣赏《次北固山下》这首诗，学生感受到了诗歌的美，培养了他们的审美情趣。他们能够从自然景物中体会到诗意的存在，提升了对美的感知能力。

5.**自主学习能力增强**：在课堂讨论和小组活动中，学生积极参与，提出问题，分享观点，增强了自主学习的意识。他们学会了如何通过合作学习来解决问题，提高了自主学习的能力。

6.**情感共鸣与价值观塑造**：学生在学习这首诗的过程中，与诗人产生了情感共鸣，体会到了诗人对家乡的眷恋和对自然的热爱。这种情感共鸣有助于学生塑造积极向上的价值观。

7.**记忆力和背诵能力提升**：通过反复朗读和背诵《次北固山下》，学生的记忆力和背诵能力得到了锻炼和提升。他们能够熟练地背诵这首诗，并在日常生活中运用到这些诗句。

8.**批判性思维能力发展**：在讨论诗歌的主题和情感表达时，学生学会了从不同的角度思考问题，发展了批判性思维能力。他们能够提出自己的见解，并对他人的观点进行合理的分析和评价。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的运用**：在讲解《次北固山下》时，我尝试将情境教学法融入课堂，通过播放与诗歌内容相关的图片、音乐或视频，让学生身临其境地感受诗歌的意境，这样的教学方式得到了学生的积极反馈。

2.**互动式学习小组的建立**：我鼓励学生分组讨论，每组负责分析诗歌的不同方面，如意象、情感、修辞等，然后进行全班分享。这种互动式学习小组的建立，不仅提高了学生的参与度，也促进了他们的合作学习能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不均衡**：在课堂讨论中，我发现部分学生积极性较高，而有些学生则较为沉默。这可能是由于学生个性差异和学习习惯不同造成的。

2.**教学评价单一**：我主要依赖学生的课堂表现和作业来完成教学评价，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习效果。

3.**教学资源利用不足**：虽然我尝试使用多媒体资源，但感觉在教学过程中，对资源的深度挖掘和整合还不够，未能充分发挥其作用。

反思改进措施（三）

1.**提高学生参与度**：为了提高所有学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更多互动环节，如角色扮演、诗歌朗诵比赛等，让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。

2.**多元化教学评价**：我将尝试采用多元化的教学评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人作业、口头报告等，以更全面地评估学生的学习成果。

3.**优化教学资源利用**：我会进一步研究和整合教学资源，如开发相关的教学课件、寻找更多与诗歌相关的视频和音频资料，以丰富教学内容，提高教学效果。同时，我也会鼓励学生利用网络资源进行自主学习，培养他们的信息检索和批判性思维能力。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌背景

-诗人简介

-诗歌主题

-意象分析

-情感表达

-修辞手法

②关键词：

-北固山

-春潮带雨

-归帆

-海日生残夜

-江春入旧年

③重点句：

-“客路青山外，行舟绿水前。”

-“潮平两岸阔，风正一帆悬。”

-“海日生残夜，江春入旧年。”

-“乡书何处达？归雁洛阳边。”作业布置与反馈作业布置：

1.**背诵作业**：要求学生回家后背诵《次北固山下》这首诗，并尝试默写，加深对诗句的记忆。

2.**诗歌创作**：鼓励学生以《次北固山下》为灵感，创作一首自己的小诗，可以是描绘春天的景色，也可以是表达对家乡的思念之情。

3.**小组研究**：分组进行，每组选择一首与《次北固山下》风格相近的古诗，进行背景研究、意象分析和情感表达探讨，准备在下节课进行分享。

4.**思维导图**：学生根据本节课所学内容，制作《次北固山下》的思维导图，包括诗歌的背景、主题、意象、修辞手法等关键信息。

作业反馈：

1.**背诵与默写反馈**：在下次课前，我会检查学生的背诵和默写情况，对于背诵流利、默写正确的学生给予表扬，对于背诵不流利或默写错误的学生，我会进行个别辅导，帮助他们改进。

2.**诗歌创作反馈**：我会阅读每位学生的诗歌创作，对其创意和表达给予评价，并指出可以改进的地方，如诗句的韵律、意境的营造等。

3.**小组研究反馈**：在小组分享环节后，我会对每个小组的研究成果进行点评，肯定他们的努力和成果，同时指出研究中可能存在的不足，如对诗歌主题的理解不够深入等。

4.**思维导图反馈**：我会检查学生的思维导图，评估其对诗歌内容的理解和组织能力。对于制作精良、内容丰富的思维导图给予鼓励，对于内容缺失或组织混乱的，我会进行个别指导，帮助学生提高。典型例题讲解1.**例题**：解释诗句“客路青山外，行舟绿水前”中的“客路”和“行舟”分别有什么含义？

-**答案**：“客路”指的是旅途中的人走的路，这里指的是诗人离开家乡的路。“行舟”则是指诗人所乘坐的船，表达了诗人旅途中的景象。

2.**例题**：分析诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的意象和表达效果。

-**答案**：诗句中的“潮平两岸阔”描绘了潮水平静时，江面宽广的景象，而“风正一帆悬”则通过帆船随风前行的形象，表现了旅途的顺利和诗人的轻松心情。

3.**例题**：解释诗句“海日生残夜，江春入旧年”中的时间意象。

-**答案**：“海日生残夜”意味着夜晚即将结束，而“江春入旧年”则暗示着春天的到来已经打破了旧年的寒冷，这里运用了时间对比的修辞手法，表现了时光的流转和季节的更替。

4.**例题**：探讨诗句“乡书何处达