5 搭石 教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

5搭石教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员教学内容教材：2024-2025学年统编版语文五年级上册

内容：本章节以《搭石》为题，通过讲述一个发生在乡村的故事，展现了人与人之间相互帮助、团结协作的精神。学生将学习到描写自然景物和人物情感的方法，以及如何运用比喻、拟人等修辞手法，提升自己的写作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《搭石》，学生将学会运用描写手法表达自然景物和人物情感，提升语言表达能力；通过分析故事中的逻辑关系，锻炼思维敏捷性和逻辑推理能力；同时，通过感受人物精神，培养学生对美好品质的欣赏和传承意识，增强文化自信。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文《搭石》中人物的动作描写和心理活动，体会人物形象；

②掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并尝试在写作中运用；

③学会从不同角度观察和描述自然景物，提高学生的观察能力和写作技巧。

2.教学难点，

①深入理解课文所蕴含的乡村文化内涵，包括互助精神、谦逊礼让等价值观；

②分析课文中人物关系的微妙变化，引导学生体会人与人之间的情感交流；

③在理解和运用课文的基础上，培养学生独立思考和创意写作的能力，克服写作中的思维定势。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《搭石》这篇课文的教材，包括课文原文和课后练习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的乡村风光图片、人物模型或插图，以及与课文主题相关的视频片段，以帮助学生更好地理解课文背景和人物形象。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文中的重点段落、修辞手法示例和学生的写作成果。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；同时，确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《搭石》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“搭石的过程体现了怎样的互助精神？”“如何从课文中感受到人物的情感变化？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文背景和人物形象。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文主题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与课文相关的乡村风光视频，引出《搭石》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并讨论如何将修辞手法应用到自己的写作中。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么作者要用这样的修辞手法？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试运用修辞手法进行写作练习。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解修辞手法。

实践活动法：设计写作练习，让学生在实践中掌握修辞手法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解修辞手法，掌握其在写作中的应用。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇以《搭石》为背景的作文，要求学生运用所学修辞手法进行创作。

提供拓展资源：推荐与课文主题相关的书籍或网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作文，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的修辞手法和写作技巧。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-乡村文化背景资料：收集关于中国乡村文化的资料，包括乡村建筑、生活方式、传统节日等，帮助学生了解课文所描述的乡村环境。

-修辞手法案例集：整理不同类型的修辞手法案例，如比喻、拟人、排比等，并附上原文和解析，以便学生对比学习。

-同类题材文学作品：推荐与《搭石》主题相似的文学作品，如《小桥流水人家》、《桃花源记》等，拓展学生的阅读视野。

-乡村风光摄影作品：收集展现中国乡村自然风光的摄影作品，让学生通过视觉感受乡村的美。

-乡村音乐和民间艺术：介绍与乡村文化相关的音乐和民间艺术形式，如民歌、民间舞蹈、剪纸等，丰富学生的文化认知。

2.拓展建议：

-乡村文化探索：鼓励学生利用假期或周末时间，实地考察乡村，记录乡村的风土人情，撰写观察日记。

-修辞手法实践：指导学生选择自己喜欢的文学作品，分析其中的修辞手法，并尝试在自己的写作中运用。

-创作乡村故事：以《搭石》为灵感，创作一个以乡村为背景的故事，可以是一次角色扮演，也可以是写作练习。

-举办乡村文化展览：组织学生收集乡村文化相关的物品，如农具、手工艺品等，在学校或社区举办展览，分享乡村文化的魅力。

-制作乡村风光摄影集：鼓励学生用相机记录家乡的乡村风光，制作成摄影集，展示乡村的自然美和人文景观。

-体验乡村生活：如果条件允许，可以组织学生参加乡村体验活动，如帮助农民收割、学习手工艺制作等，让学生亲身体验乡村生活。

-乡村音乐欣赏：组织学生欣赏乡村音乐，如民歌、戏曲等，了解其背后的文化内涵。

-民间艺术学习：邀请民间艺术家到校进行讲座或现场教学，让学生学习剪纸、泥塑等民间艺术。

-乡村文化研究：鼓励学生对乡村文化进行深入研究，撰写研究报告，分享研究成果。

-乡村文化保护倡议：引导学生关注乡村文化的保护，提出自己的保护建议，并付诸实践。板书设计1.本文重点知识点

①《搭石》主题：互助精神与乡村文化

②修辞手法：比喻、拟人

③人物形象：勤劳、谦逊、互助的村民

2.关键词

①搭石

②互助

③乡村

3.重点词句

①“他们不争不抢，只为了能更快地过河。”

②“那些石头，就像一条条纽带，将彼此的心紧紧地连在一起。”

③“他们总是把别人的需要放在自己的前面。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《乡村里的故事》，一本收集了多个乡村生活的短篇故事集，让学生通过阅读进一步了解乡村文化。

-视频资源：《记住乡愁》系列纪录片中的某一集，选取一个与《搭石》相似的乡村故事，通过影像展示乡村的风土人情。

2.拓展要求：

-阅读材料：《乡村里的故事》

a.鼓励学生选择自己感兴趣的章节进行阅读，注意记录故事中体现的乡村文化特色和人物精神。

b.课后组织一次小组讨论，分享阅读心得，讨论故事中的人物性格、事件发展以及所蕴含的价值观。

c.指导学生尝试从《搭石》的故事中提取灵感，创作自己的乡村短篇故事，注意运用修辞手法和人物刻画。

-观看视频资源：《记住乡愁》

a.观看前，提出问题引导学生思考，如“视频中展现了哪些乡村生活的场景？”“你如何看待视频中的人物和事件？”

b.观看后，组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受，讨论视频与《搭石》在主题和情感上的异同。

c.鼓励学生撰写观后感，表达对视频中乡村文化的认识和感悟，以及对自身生活的影响。

3.教师指导：

-教师根据学生的阅读和观看情况，提供必要的指导和帮助，如解答学生提出的疑问，分享相关的背景知识。

-鼓励学生在拓展学习过程中保持好奇心和探索精神，鼓励他们提出自己的观点和问题。

-通过拓展学习，帮助学生加深对课文主题的理解，培养他们的文化素养和批判性思维能力。

-组织学生进行课后分享会，让学生展示自己的拓展学习成果，提高他们的表达能力和自信心。

4.评价方式：

-教师通过观察学生的课堂参与度、课后作业完成情况以及分享会的表现，评价学生的拓展学习效果。

-鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程，提出改进措施。

-结合学生的拓展学习成果，给予积极的反馈和鼓励，促进学生的持续进步。课堂1.课堂评价

a.提问环节：通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。例如，可以提问“课文中的‘搭石’代表了什么？”“你从课文中学到了什么道理？”等，以此了解学生对课文主题的把握。

b.观察学生参与度：在课堂活动中，观察学生的参与程度和合作情况，如小组讨论、角色扮演等，评估学生的互动能力和团队精神。

c.实时反馈：在课堂上，教师应给予学生及时的反馈，对于学生的回答和表现给予正面的评价和鼓励，同时指出需要改进的地方。

d.课堂测试：通过随堂测试，如填空题、选择题等，快速了解学生对课文知识点的掌握情况。

2.作业评价

a.作业批改：对学生的课后作业进行认真批改，包括作文、练习题等，确保作业的质量。

b.详细点评：在作业批改中，不仅要指出错误，还要详细点评学生的优点和需要改进的地方，帮助学生明确自己的学习目标和方向。

c.及时反馈：作业批改后，及时将反馈信息传达给学生，让他们了解自己的学习成果和不足。

d.鼓励学生自我评价：鼓励学生在完成作业后进行自我评价，培养他们的自我反思能力。

3.评价标准

a.知识掌握：评价学生对课文内容的理解和记忆程度，包括对关键词、句子的理解，以及对课文主题的把握。

b.技能应用：评价学生在写作、阅读、表达等方面的技能应用能力，如修辞手法的运用、人物描写的技巧等。

c.思维能力：评价学生在课堂活动中的思维活跃程度，包括提出问题、分析问题、解决问题的能力。

d.课堂参与：评价学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题、参与讨论的积极性。

4.评价实施

a.课堂评价：在每节课的结尾，教师应进行简要的课堂评价，总结学生的学习情况，并对下一节课的学习内容进行预告。

b.作业评价：每周定期对学生的作业进行评价，并将评价结果纳入学生的平时成绩。

c.定期反馈：每学期末，教师应向学生和家长提供详细的评价报告，包括学生在课堂和作业中的表现。

d.家长沟通：教师应与家长保持沟通，及时反馈学生的学习情况，共同关注学生的成长。

5.评价反思

a.教师应根据学生的评价结果，反思自己的教学方法，调整教学策略，以提高教学效果。

b.鼓励学生根据评价结果，反思自己的学习态度和方法，寻找提高学习效率的途径。

c.定期对评价体系进行反思和调整，确保评价的公平性和有效性。教学反思与总结今天上了《搭石》这节课，整体来说，我觉得学生们表现得都很积极，课堂氛围也还不错。但回顾整个教学过程，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我选择了播放乡村风光视频，这个方法确实激发了学生的兴趣，让他们对课文有了初步的了解。但是，我注意到有些学生对于视频中的内容并没有太多的关注，他们更感兴趣的是视频本身。这可能是因为视频的时长和内容选择不当，我没有很好地控制这一点。所以，我觉得在以后的教学中，我要更加注意视频的运用，既要吸引学生的注意力，又要保证视频与教学内容的高度相关性。

其次，在讲解课文的时候，我尝试运用了小组讨论的方式，让学生们交流自己对课文的理解。这个方法收到了不错的效果，学生们在讨论中不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了他们的表达能力。但是，我也发现有些学生在讨论中显得比较被动，他们不太敢于发表自己的观点。这可能是因为他们对课文的理解不够深入，或者是对自己的表达能力没有足够的信心。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入思考，鼓励他们大胆表达。

再者，对于课文中的修辞手法，我在讲解时结合了实例进行分析，帮助学生更好地理解和运用。但是，我发现有些学生在写作练习中并没有很好地运用这些修辞手法，这说明我在讲解和练习环节的衔接上还有待加强。我应该在讲解之后，立即进行相应的写作练习，让学生在实践中学以致用。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。他们在理解课文内容、掌握修辞手法、提升写作能力等方面都有明显的进步。此外，他们对乡村文化也有了更深的了解，这让我感到非常欣慰。

当然，教学中也存在一些问题和不足。比如，部分学生在课堂上的参与度不高，他们的