Lesson 15 Where is Tom？（教学设计）-2023-2024学年接力版英语四年级下册

Lesson15WhereisTom？（教学设计）-2023-2024学年接力版英语四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起探索的是《Lesson15WhereisTom？》这一课。这节课主要围绕方位介词展开，我们会学习如何用“in,on,under,behind,infrontof,nextto”等介词来描述物体的位置。这些词汇可是我们日常生活中常用的哦！说到这里，你们还记得我们之前学过的“here,there,up,down”等表示方位的词汇吗？今天，我们就把这些知识串联起来，一起在英语的世界里探险吧！二、核心素养目标分析在本节课的学习中，我们致力于培养同学们的英语核心素养。首先，通过方位介词的学习，提升他们的语言表达能力，让他们能够在实际情境中运用所学词汇描述物体的位置。其次，强调跨文化交流意识，鼓励学生在互动中感受英语的丰富性和实用性。最后，注重培养学生的思维品质，通过分析、比较和运用，让他们在语言学习中培养逻辑思维和批判性思维。这样的学习过程，不仅有助于提升他们的英语水平，还能激发他们对语言学习的兴趣和自信心。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

在进入《Lesson15WhereisTom？》这一课时，学生们已经具备了一定的英语基础，他们能够识别和拼读简单的单词，掌握基本的日常用语，并对一些方位词汇有所了解。他们在前几节课中学习了表示位置的单词，如“here,there,up,down”，这对他们理解本节课的内容有一定的帮助。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇，他们通常对游戏和互动式学习活动感兴趣。在英语学习上，他们的学习能力较强，能够通过模仿和练习快速掌握新词汇。学习风格上，有的学生可能更倾向于视觉学习，喜欢通过图片和实物来理解新知识；而有的学生则可能更偏向于听觉和动手操作，通过听音和实际操作来加深记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在使用方位介词时可能会感到困惑，因为它们在具体语境中的使用有一定的灵活性。此外，学生可能难以理解某些介词在特定情境下的含义，例如“infrontof”和“inthefrontof”之间的区别。此外，学生在描述物体位置时可能会遇到语法上的困难，比如动词时态和主谓一致的问题。针对这些挑战，教师可以通过提供丰富的例句、进行角色扮演和小组讨论等方式帮助学生克服。四、教学资源准备为确保本节课的顺利进行，我已准备好以下教学资源：首先，每位学生都将收到《Lesson15WhereisTom？》的教材，确保他们能够跟随课程内容进行学习。其次，我准备了与方位介词相关的图片、图表和视频，这些多媒体资源将帮助学生直观地理解和记忆介词的使用。此外，为了增加课堂互动，我还准备了一些小型教具，如模拟场景的图片卡，供学生进行角色扮演。最后，教室将被布置成小组讨论区，以便于学生进行合作学习和练习。五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.播放一段轻松的英语歌曲，如《TheBodySong》，引导学生跟唱，活跃课堂气氛。

2.利用多媒体展示一幅图片，画面中有一位老师在教学生使用地图，提问：“同学们，你们知道老师为什么要教我们看地图吗？”（1分钟）

3.学生回答后，教师总结：“看地图可以帮助我们找到方向，找到我们要去的地方。今天我们就来学习如何用英语描述物体的位置。”（1分钟）

4.引入新课主题：“Lesson15WhereisTom？”并介绍本节课的学习目标和重点。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师通过PPT展示方位介词：“in,on,under,behind,infrontof,nextto”，并逐个讲解它们的用法。（5分钟）

2.通过实际例句展示介词的用法，如：“Thebookisinthebox.”（3分钟）

3.引导学生观察图片，让他们用所学介词描述图片中的物品位置。（2分钟）

4.进行角色扮演，让学生用所学介词描述自己的位置或物品的位置。（3分钟）

三、巩固练习（用时15分钟）

1.分组讨论：每组选择一幅图片，用所学介词描述图片中的物品位置。（5分钟）

2.课堂游戏：教师出示一张卡片，卡片上画有物品和方位，学生需要用正确的介词描述物品的位置。（5分钟）

3.练习题目：发放练习题，让学生在规定时间内完成，教师巡视指导。（5分钟）

四、课堂提问（用时5分钟）

1.随机提问学生关于方位介词的问题，如：“Whereistheball?Whatisbehindthedoor?”等，检查学生对新知识的掌握程度。（3分钟）

2.鼓励学生提出自己的疑问，共同解答。（2分钟）

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师邀请几位学生上台，展示他们的练习成果，并对他们的表现给予肯定和鼓励。（5分钟）

2.教师针对学生在练习中遇到的问题进行讲解，帮助学生克服困难。（3分钟）

3.邀请学生分享他们是如何在学习过程中运用创新思维解决问题的。（2分钟）

六、核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）

1.引导学生思考：“我们如何利用今天所学的方位介词，帮助他人找到他们想要找的东西？”（2分钟）

2.鼓励学生发挥想象力，创作一个短剧，展示他们在日常生活中如何运用所学知识。（3分钟）

教学过程总结：

本节课通过导入、讲授新课、巩固练习、课堂提问和师生互动等环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握方位介词的用法。在教学过程中，注重培养学生的语言表达能力和思维能力，激发他们对英语学习的兴趣，提高他们的核心素养。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.方位介词的用法延伸：除了本节课所学的介词，还可以介绍其他方位介词，如“between,among,near,farfrom,beside,inthemiddleof”等，并给出相应的例句，帮助学生构建更全面的方位介词知识体系。

2.地图阅读技能：提供一些简单的地图，如学校地图、城市地图等，让学生练习如何阅读地图，识别方向和地标，提高他们的地理信息获取能力。

3.文化背景知识：介绍不同文化中方位表达的习惯，如英语国家和汉语国家在描述方位时的差异，以及这些差异背后的文化原因。

二、拓展建议

1.家庭作业拓展：

-让学生绘制一张家庭地图，标注家庭成员的位置，并用英语描述。

-让学生收集生活中常见的物品，并用英语描述它们的位置关系。

2.课外阅读拓展：

-鼓励学生阅读英文绘本或儿童文学，注意书中如何使用方位介词。

-提供一些关于地理或城市探索的英文文章，让学生阅读并总结文章中提到的方位信息。

3.实践活动拓展：

-组织学生进行户外探险活动，如参观博物馆或公园，让学生在实地中运用方位介词描述地点和物品的位置。

-设计一个角色扮演游戏，学生扮演导游，用英语为游客介绍景点和方向。

4.技能提升拓展：

-引导学生制作一个简单的英语小册子，收集和整理关于方位介词的例句和用法。

-通过在线英语学习平台，让学生观看与方位介词相关的教学视频，提高他们的听力和口语能力。七、教学反思与改进亲爱的同学们，我们的英语课又结束了一节。回顾这节课，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我注意到在导入环节，虽然歌曲和图片吸引了学生的注意力，但似乎有些同学对于新知识的期待值并没有被完全激发。我觉得可以尝试更加贴近学生生活经验的情境创设，比如用他们熟悉的校园环境来引入方位介词的学习，这样可能会更有效地调动他们的积极性。

接着，在讲授新课的过程中，我发现部分学生对于“infrontof”和“inthefrontof”这样的细微差别理解起来有些吃力。这可能是因为我们的例句和练习不够丰富，或者是因为我没有足够的时间来深入解释。因此，我计划在未来的教学中，通过提供更多样化的例句和情境，以及增加课堂练习的多样性，来帮助学生更好地理解和掌握这些介词。

在巩固练习环节，我注意到有些学生参与度不高，可能是因为练习的形式不够吸引人。我打算尝试引入一些小组竞赛或者游戏化的练习，比如“方位寻宝”游戏，这样既能提高学生的参与度，也能在玩乐中巩固知识。

课堂提问环节，我发现有些学生回答问题时不够自信，这可能是因为他们对问题的理解不够深入。为了改善这一点，我会在接下来的教学中更加注重提问的技巧，确保问题既能够检测学生的理解程度，又不会让他们感到压力过大。

在教学反思中，我还意识到，虽然我们使用了多媒体资源，但似乎并没有充分利用这些资源来提升学生的视觉和听觉体验。我计划在未来的教学中，更多地结合视频、动画等视觉和听觉材料，以增强学生的学习体验。

此外，我还发现一些学生在描述物品位置时，动词时态的使用出现了错误。这提示我需要在语法教学上更加细致，确保学生在实际运用中能够正确使用时态。

最后，我认为我们的课堂讨论环节还可以更加深入。我会鼓励学生在讨论中提出更多的问题，并引导他们进行批判性思考，这样不仅能提高他们的语言能力，还能培养他们的思维能力。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-方位介词：in,on,under,behind,infrontof,nextto

-介词的用法和区别

-地点描述

②重点词汇：

-in：在...里面

-on：在...上面

-under：在...下面

-behind：在...后面

-infrontof：在...前面

-nextto：在...旁边

③重点句子：

-Thebookisinthebox.

-Thetableisonthedesk.

-Thechairisunderthetable.

-Thelampisbehindthedoor.

-Thewindowisinfrontofthehouse.

-Thebookisnexttothepen.重点题型整理1.完形填空：

-题型描述：在句子中缺少一个方位介词，学生需要从选项中选择正确的介词填入空格。

-例题：Thecatis__________thetable.(A)on/B)in/C)under/D)behind

-答案：A

2.判断正误：

-题型描述：根据课文内容，判断句子是否正确。

-例题：Theboxisinthedesk.(T/F)

-答案：T

3.选择最佳答案：

-题型描述：在多个选项中选择一个最合适的答案来填空。

-例题：Whereistheball?Itis__________thetree.(A)on/B)in/C)under/D)behind

-答案：A

4.补全句子：

-题型描述：根据课文内容，补全句子中的缺失部分。

-例题：Thebookis__________thedesk.(A)on/B)in/C)under/D)behind

-答案：A

5.角色扮演：

-题型描述：学生分成小组，根据课文内容进行角色扮演，用方位介词描述物品的位置。

-例题：StudentA:"Whereisthepen?"StudentB:"Thepenis__________thecup."

-答案：nextto教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们积极参与课堂活动，对方位介词的学习表现出浓厚的兴趣。

-在角色扮演环节，大部分学生能够自信地使用方位介词描述物品的位置，体现了他们的语言运用能力。

-部分学生在课堂提问环节能够提出有价值的问题，显示出他们主动思考的态度。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够互相帮助，共同完成任务。

-每个小组都完成了家庭地图的绘制，并能够用英语描述家庭成员的位置关系。

-通过小组展示，学生们不仅巩固了方位介词的用法，还提高了他们的团队协作能力。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，大部分学生能够正确使用方位介词描述物品的位置。

-在动词时态和主谓一致方面，学生们的掌握程度较好。

-部分学生在描述物品位置时，对“infrontof”和“inthefrontof”的用法仍有混淆，需要进一