农村小学数学“三先情趣课堂”教学策略

农村小学数学“三先情趣课堂”教学策略

一、成果背景富顺县东湖小学留守儿童人数众多，学生行为习惯总体偏差，教师教学方式转变不大，学生学习积极性没能调动起来，教学质量不高。为提高学校教学质量，促进学生主动积极学习,学校成立“三先情趣课堂”教学策略课题研究组，结合实际开展符合校本特色的教学策略研究，促进数学学科教学质量的提高。二、成果内容（一）认识成果课堂教学以“三先情趣”为导向，保证了学生课堂学习的主体地位，做到以激发学生的兴趣为前提，以学生的主动学习为核心，以提高学生的综合素养为目标。（二）操作成果课题组总结出了创设“三先情趣课堂”的“231”策略。“2”即创设情趣的策略和让学生先学的策略；“3”即三种不同课型下让“学生先学”的基本操作流程，“1”即一个评价标准。1．“2个策略”（1）情趣策略在课堂教学中通过建立师生、生生情感纽带、拓展学习内容、改变学生学习方式、联系学生生活实际、教师灵活调控课堂的方式，解决传统课堂机械、呆板、沉闷、枯燥等问题，在课堂上形成良好的课堂师生关系，使数学课堂充满灵性与欢乐，促进课堂教学效益的提高。主要包括“师生建立情感纽带”“因地制宜拓展学习内容”“倡导小组合作学习方式”“联系生活实际解决问题”“灵活调控课堂生成”等五个方面的内容。（2）“三先”策略学生先通过自学，把学到的知识、方法、收获等在小组内进行交流，在交流中提出解决的方法和困惑，达成小组共识。在教师的指导下，学生根据小组学习达成的共识，分别在全班进行展示交流。教师在学生汇报展示后，结合自学和互学中存在的问题进行点拨、归纳和整理，总结提升，最后组织学习评价。操作图示如下：2.“3种课型”操作流程课题组通过研究，构建了“三先情趣课堂”理念下三种课型（新授课、复习课和讲评课）的“四步六环节”课堂操作流程。新授课——“四步六环节”操作流程复习课——“六环节复习法”操作流程讲评课——“六环节讲评法”操作流程3．一个评价标准构建《“三先情趣”数学教学评价表》进行量化评价，促进教师课改理念的落实，保障小组合作学习真正实施，确保课堂充满情趣，课堂效益明显提高。附评价标准图片：(三）物化成果：“两集一录”1．《“三先情趣课堂”导航案集》和《“三先情趣课堂”论文集》编撰了东湖小学《“三先情趣”课堂导航案集》，覆盖了小学数学85%以上的教学内容。鼓励数学教师和课题组研究人员积极撰写数学经验文章和论文，参与各级各类评比，汇编为《“三先情趣课堂”论文集》。2.《“三先情趣课堂”课堂实录》课题组教师多次执教模式研讨课、示范课，学校数学组教师执教了教学模式尝试课、应用课，并录制了课堂实录，刻盘保存，为今后的课题成果推广提供了视频素材。三、成果创新点（一）从研究的视角看具有创新性通过创设“情趣课堂”，让数学课堂充满情味和趣味，激发学生求知欲望，提高小学数学的课堂教学效益。（二）从操作的方法看具有创新性提炼总结出“3”种课型下的“学生先学”的“三先”基本操作流程，即体现先“自学”后组内“交流”，先“互学”后达成“共识”，先“展学”后教师“点拨”的教学模式。（三）从课堂的评价看具有创新性建立了一套完整的“三先情趣课堂”评价标准，从课堂是否转变学生学习方式、是否落实以“学生为中心”的“三先”教育理念、是否开展激“情”引“趣”的调控方法等几个方面进行评价。四、成果效果（一）促进了学生综合素养的全面提高课题研究实施，为孩子提供了更多独立思考和合作探究的机会，学习能力得到了真正的提高。他们在在自学中会学中质疑，小组活动中能深入交流，在课堂展示中能自信表达，在表达中能理性答辩，为数学课堂增添了生机和活力。（二）促进了教师专业素养的全面发展教师实现观念转变，从只关心学生成绩到关注学生全面发展；教师的科研意识、教改意识增强，激活教师内驱力，教师更加积极向上、自信发展；教师科研能力增强，教师逐步呈现出专业化、特色化发展态势，课题研究带动涌现出一批业务精良、充满活力的学科带头教师。（三）促进学校品味特色得到全面发展学校教学质量稳步提升，助推了学校实现品位特色发展。2015年8月东湖小学被四川省教育厅、四川省人力资源和社会保障厅评为“教育工作先进集体”，被县教育局评为均衡教育发展先进学校，连续三年被评为“课程改革先进学校”。五、问题与思考1.课题研究带动了绝大多数教师，