《农田里的故事：2 农事谚语知多少》教学设计-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版

《农田里的故事：2农事谚语知多少》教学设计-2023-2024学年五年级下册综合实践活动沪科黔科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《农田里的故事：2农事谚语知多少》

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年4月20日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进《农田里的故事：2农事谚语知多少》这节课。让我们一起探索那些蕴含着智慧与哲理的农事谚语，感受我国劳动人民的智慧结晶。课堂上，我会带领你们一起走进农田，领略那些生动有趣的农事谚语，让我们一起在知识的海洋里畅游吧！🌱🌾🌼核心素养目标1.培养学生观察生活、发现问题的能力，通过学习农事谚语，提高学生对自然环境的认识。

2.增强学生语言表达和审美能力，通过解读谚语，提升学生的文学素养。

3.培养学生合作学习、探究问题的能力，在小组活动中，锻炼学生的团队协作精神。重点难点及解决办法重点：

1.理解农事谚语的内涵，掌握其背后的农事知识。

2.能够运用农事谚语进行实际情境的描述和分析。

难点：

1.农事谚语的语言较为古奥，学生理解起来可能存在困难。

2.将农事谚语与实际农业生产相结合，学生缺乏实践经验。

解决办法：

1.通过故事引入，结合生活实例，帮助学生理解谚语含义。

2.组织学生参观农田，进行实地观察，增强实践体验。

3.采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中加深理解。

4.提供农事谚语卡片，让学生回家后与家长一起查找谚语来源，扩大知识面。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合生动案例，讲解农事谚语的起源和内涵。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对谚语的理解和应用。

3.角色扮演法：让学生扮演农民角色，模拟农事场景，加深对谚语的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示农事谚语，结合图片和视频，增强视觉效果。

2.网络资源：引导学生利用网络查找谚语背景资料，拓展知识面。

3.实物教具：使用农作物模型或图片，帮助学生直观理解谚语中的农事知识。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于农田劳作的短视频，让学生直观感受农事活动的场景。

2.提出问题：视频中出现了哪些农事谚语？你们知道这些谚语的意思吗？

3.引导思考：这些谚语背后蕴含着哪些智慧？它们对我们的生活有什么启示？

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解农事谚语的起源和特点，强调其简洁、生动、富有哲理的特点。

2.以“春耕”为主题，讲解以下谚语：

-“春雨贵如油”：解释春雨对农作物的意义，强调春季降雨的重要性。

-“麦苗盖胎，谷苗盖顶”：说明不同作物的生长特点和适宜的播种时间。

3.结合图片和视频，展示农事谚语在实际生产中的应用。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：让学生分组讨论，列举生活中常见的农事谚语，并解释其含义。

2.课堂抢答：教师提出谚语，学生快速回答，增加课堂互动性。

四、师生互动环节（10分钟）

1.提问环节：教师针对谚语提出问题，引导学生思考。

-例如：“为什么说‘锄头有眼，不打白工’？”

-学生回答后，教师进行点评和补充。

2.角色扮演：让学生扮演农民角色，模拟农事场景，运用谚语进行交流。

五、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调农事谚语的重要性和实用性。

2.鼓励学生在生活中多关注农事谚语，积累知识，提高素养。

六、布置作业（5分钟）

1.搜集5条与农作物生长、农事活动相关的谚语，并解释其含义。

2.思考：如何将农事谚语运用到实际生活中，提高生产效率和生活质量？教学资源拓展1.拓展资源：

-农事谚语书籍：《中国农谚》、《农业谚语集锦》等，这些书籍收录了大量的农事谚语，有助于学生深入了解农事文化。

-农业科普网站：如中国农业科学院网、中国农业技术推广网等，提供农业知识、农业技术等丰富信息。

-农业纪录片：推荐观看《希望的田野》、《中国农业》等纪录片，通过影像了解农业发展历程和农事活动。

-农业博物馆：组织学生参观当地农业博物馆，了解农业生产工具的发展变化和农业文化的传承。

2.拓展建议：

-鼓励学生收集家乡的农事谚语，了解当地农业生产特点和农民生活习俗。

-引导学生通过查阅书籍、网络等资源，学习农事谚语的起源、演变和传承。

-组织学生参与农业实践活动，如种植蔬菜、养殖家禽等，将农事谚语与实际生产相结合。

-开展“农事谚语大赛”活动，让学生以小组为单位，收集、整理、表演农事谚语，提高学生的综合素质。

-举办农业知识讲座，邀请农业专家为学生讲解农业生产知识，拓宽学生的知识面。

-结合当地农业特色，开展“农业文化周”活动，让学生深入了解当地农业文化，增强文化自信。板书设计1.重点知识点：

①农事谚语的定义和特点

②常见农事谚语及其含义

③农事谚语与农业生产的关系

2.关键词：

①农事谚语

②农业生产

③生活智慧

3.重点句子：

①“春雨贵如油”——强调春季降雨的重要性

②“锄头有眼，不打白工”——说明劳作的价值和效率

③“麦苗盖胎，谷苗盖顶”——描述作物生长特点及适宜播种时间课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国谚语大观》中的“农业篇”，选取几则与课文相关的农事谚语，让学生深入阅读并理解其背后的文化内涵。

-视频资源：《舌尖上的中国》中关于农业生产的片段，通过视频展示农作物的种植、收获过程，以及农事活动的丰富多样性。

-农业科普文章：从科普网站或农业杂志中选取一篇介绍现代农业技术的文章，让学生了解现代农业的发展趋势。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读选定的农事谚语，尝试用自己的语言解释谚语的意思，并思考其与现代农业生产的关系。

-观看《舌尖上的中国》视频后，记录下视频中出现的农事谚语，并分析这些谚语在视频中的应用和体现。

-阅读农业科普文章，了解现代农业技术的应用，思考这些技术如何提高农业生产效率和质量。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得，鼓励学生提出问题并尝试解答。

-教师可提供以下指导：

-鼓励学生查阅相关资料，如农业字典、网络百科等，以加深对谚语和农业知识的理解。

-引导学生将所学知识运用到实际生活中，如在家中的菜园子里尝试应用一些简单的农业知识。

-鼓励学生关注农业新闻，了解农业发展的最新动态，增强学生的社会责任感。

-安排学生进行一次小型的农业知识讲座，让学生成为小讲师，向同学介绍所学的农事谚语和农业知识。

-鼓励学生创作与农事谚语相关的诗歌、绘画或手工艺品，以艺术的形式表达对农业文化的理解和尊重。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，课堂气氛活跃。大部分学生能够正确理解农事谚语的含义，并能结合实际生活进行简单的应用。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕谚语进行深入讨论，各抒己见。在展示成果时，各小组能够清晰、有条理地介绍谚语的来源、含义以及在实际生产中的应用，表现出良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

在随堂测试中，学生对农事谚语的理解和应用能力得到了检验。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但仍有部分学生在谚语的应用方面存在困难，需要进一步指导。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，通过反思自己的学习过程，认识到自己在农事谚语理解和应用方面的优点和不足。在互评环节，学生们能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见和建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现：

-针对积极参与课堂讨论的学生，给予表扬，鼓励他们继续保持。

-对于回答问题不够积极的学生，课后进行个别辅导，帮助他们克服害羞心理，提高课堂参与度。

针对小组讨论成果展示：

-对展示成果清晰、有逻辑性的小组给予肯定，鼓励他们继续发扬团队精神。

-对于展示不够充分的小组，提出改进建议，如加强小组间的沟通与合作，提高展示效果。

针对随堂测试：

-对测试成绩较好的学生，给予表扬，并鼓励他们继续努力，争取在应用方面有所突破。

-对测试成绩不理想的学生，分析原因，针对性地进行辅导，帮助他们提高谚语的应用能力。

针对学生自评与互评：

-鼓励学生认真对待自评和互评，从中找到自己的不足，制定改进计划。

-教师对学生的自评和互评进行点评，帮助他们树立正确的自我认知和评价观念。

针对课后拓展：

-检查学生的拓展学习成果，对表现优秀的学生给予表扬，并分享他们的学习经验。

-对于拓展学习效果不明显的学生，提供针对性的指导，确保每个学生都能有所收获。教学反思今天上了《农田里的故事：2农事谚语知多少》这节课，心情颇有些复杂。一方面，看到同学们在课堂上积极互动、热情参与，我觉得挺欣慰的；另一方面，也有一些不足之处让我感到需要改进。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺重要的。我尝试通过视频、图片等多种方式，让学生们直观地感受到农事活动的场景，这样的方式挺有效的。看到同学们在课堂上讨论得热火朝天，我感到很高兴。但是，我也发现有些学生参与度不高，这可能是因为他们对农事活动的了解不够，或者是对谚语本身不感兴趣。所以，我打算在今后的教学中，更多地结合学生的生活实际，让他们感受到谚语与生活的紧密联系。

其次，我在讲授新课的过程中，对农事谚语背后的文化内涵和农业知识进行了较为详细的讲解。我发现，这样的讲解有助于学生理解谚语的含义，但同时也可能让学生感到有些枯燥。因此，我考虑在今后的教学中，可以适当增加一些互动环节，比如让学生自己查找谚语，或者通过角色扮演来加深对谚语的理解。

在巩固练习环节，我采用了小组讨论和课堂抢答的方式，这样既能够提高学生的参与度，又能够检验他们对知识的掌握情况。不过，我也注意到，在抢答环节中，有些学生反应不够迅速，这可能是因为他们对谚语不够熟悉。因此，我计划在课后布置一些预习任务，让学生提前熟悉谚语，以便在课堂上更好地参与。

在师生互动环节，我尽量鼓励学生提问，让他们在思考中学习。我发现，有些学生敢于提问，但也有一些学生比较害羞，不敢开口。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的心理状态，营造一个轻松、开放的学习氛围，让每个学生都能敢于表达自己的观点。

此外，我还发现，在课堂小结时，学生对本节课的内容掌握得还不错，但在课后拓展环节，学生的参与度就不那么