九年级语文上册 第五单元 18 中国人失掉自信力了吗教学设计 新人教版

九年级语文上册第五单元18中国人失掉自信力了吗教学设计新人教版主备人备课成员设计思路同学们，咱们今天要一起走进《中国人失掉自信力了吗》这篇课文，探寻那个时代背景下，我们的先辈们是如何面对困境、重拾信心的。这节课，我会带着你们一起品味文字的魅力，感受作者的情感，让我们在文字的海洋中畅游，发现那个时代的印记。准备好了吗？让我们一起出发吧！🚀📚💫核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.提升阅读理解能力，通过深入文本，让学生学会把握文章主旨，理解作者情感。

2.增强思辨能力，引导学生对历史事件和社会现象进行独立思考，形成自己的观点。

3.培养文化自信，让学生认识到中华民族的伟大精神，激发民族自豪感。

4.提高语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提升学生的口语和书面表达能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确文章的中心论点：通过分析课文，让学生理解作者在《中国人失掉自信力了吗》中表达的核心观点，即中国人民并没有失掉自信力，而是面对困境时展现出了坚韧不拔的精神。

-掌握论证方法：引导学生识别并分析文章中使用的论证方法，如举例论证、对比论证等，以加深对议论文结构的理解。

2.教学难点：

-理解历史背景：由于课文涉及的历史背景较为复杂，学生可能难以把握当时的社会环境。因此，难点在于帮助学生理解作者所处的时代背景，以及这些背景如何影响文章的写作。

-情感共鸣：文章中作者的情感表达较为强烈，学生可能难以完全共鸣。难点在于引导学生体会作者的情感，并尝试与自己的情感体验建立联系。

-文本解读：文章中有些语句较为含蓄，学生可能难以准确解读。难点在于指导学生如何通过细读文本，挖掘语句背后的深层含义。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、电子书包

-课程平台：班级学习平台、学校教学资源库

-信息化资源：历史背景资料、相关历史事件的纪录片片段、议论文写作技巧的电子书籍

-教学手段：互动式课堂讨论、角色扮演、小组合作学习教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一幅描绘近代中国历史画卷的图片，引导学生回顾相关历史事件，如辛亥革命、五四运动等。

-提问：“同学们，你们知道这些历史事件背后的精神是什么吗？”

-学生回答后，教师总结：“这些事件都体现了中国人民的坚韧不拔和自信力。今天，我们就来学习一篇关于自信力的文章——《中国人失掉自信力了吗》。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：作者介绍与时代背景

-教师简要介绍作者鲁迅及其作品，让学生对作者有一个初步的认识。

-通过多媒体展示当时的社会背景，如国民政府的统治、文化界的现状等，帮助学生理解文章的时代背景。

-第二条：文章结构分析

-引导学生阅读文章，了解文章的结构，如引言、论点、论证过程、结论等。

-分析文章中的论证方法，如举例论证、对比论证等，让学生学会如何分析议论文的结构。

-第三条：重点段落解读

-选择文章中的关键段落，如“中国人失掉自信力了吗？”，引导学生进行深入解读。

-通过提问和讨论，让学生理解作者的观点，并尝试用自己的语言进行复述。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：角色扮演

-将学生分成小组，每组选择一个角色，如鲁迅、国民党代表、普通民众等。

-让学生根据角色的身份，模拟当时的对话场景，展现不同角色的观点和态度。

-第二条：辩论赛

-将学生分成正反两方，就“中国人是否失掉自信力”这一话题进行辩论。

-教师提供辩论规则，如每人发言时间、辩论要点等。

-第三条：写作练习

-学生根据对文章的理解，写一篇短文，表达自己对自信力的看法。

-教师提供写作指导，如文章结构、论点表达等。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：文章中的历史背景

-学生举例回答：“文章中提到的‘五卅惨案’是什么事件？它对当时的中国社会产生了什么影响？”

-第二方面：作者的情感表达

-学生举例回答：“鲁迅在文章中表达了对国民政府的失望，你能找到哪些具体的语句来证明？”

-第三方面：文章的现实意义

-学生举例回答：“这篇文章对我们今天有什么启示？我们应该如何理解自信力？”

-教师总结：“自信力是一种精神力量，它让我们在面对困难和挑战时，始终保持积极向上的态度。我们应该学习先辈们的精神，坚定信念，勇往直前。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调自信力的重要性。

-提问：“同学们，通过今天的学习，你们对自信力有了哪些新的认识？”

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和总结。

-教师鼓励学生在今后的学习和生活中，保持自信，勇敢面对挑战。

整个教学流程用时不超过45分钟，通过导入、讲授、实践、讨论和总结等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习，掌握文章的核心内容，提升语文素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升

-学生通过深入阅读《中国人失掉自信力了吗》一文，能够准确把握文章的主旨和论点，提高对议论文结构的理解和分析能力。

-学生能够识别并分析文章中使用的论证方法，如举例论证、对比论证等，为以后阅读其他议论文打下基础。

2.思辨与批判性思维能力增强

-学生在讨论和辩论活动中，学会了如何从不同角度思考问题，形成了自己的观点。

-学生能够对历史事件和社会现象进行独立思考，培养了批判性思维能力。

3.文化自信与民族自豪感增强

-学生通过学习，了解到近代中国历史上的困境和人民的抗争精神，增强了民族自豪感。

-学生认识到中华民族的伟大精神，激发了对传统文化的热爱和传承意识。

4.语言表达能力提高

-学生在实践活动和写作练习中，提升了口语和书面表达能力。

-学生能够运用所学知识，撰写观点鲜明、论据充分的短文，表达自己的见解。

5.历史知识储备丰富

-学生通过学习，对近代中国的历史背景有了更深入的了解，丰富了历史知识储备。

-学生能够将所学知识与实际生活相结合，提高历史素养。

6.价值观与人生观塑造

-学生在学习和讨论过程中，形成了正确的价值观和人生观。

-学生认识到自信力在人生道路上的重要性，学会了如何在困境中保持乐观和积极的态度。

7.团队合作与沟通能力提升

-学生在小组讨论和辩论活动中，学会了与他人合作，提高了团队合作能力。

-学生能够有效地与他人沟通，表达自己的观点，促进了人际交往能力的提升。教学反思与总结这节课下来，我对自己的教学过程进行了反思和总结，以下是我的一些思考和体会。

首先，我觉得在导入新课的部分，我使用了历史画卷和提问的方式，这确实引起了学生的兴趣，但可能有些学生对于历史背景的了解还不够深入，我在今后的教学中可以尝试引入更多与历史相关的图片或视频资料，让学生更直观地感受到那个时代的氛围。

在讲授新课的过程中，我发现学生对文章的论证方法掌握得不错，但在理解作者情感和文章的现实意义方面，部分学生显得有些吃力。这说明我在讲解时可能过于注重文本分析，而忽视了情感层面的引导。接下来，我会在教学中更加注重引导学生体会作者的情感，通过朗读、讨论等方式，让学生更深刻地理解文章的内涵。

实践活动部分，角色扮演和辩论赛让学生有了更多的参与感，但也有一些学生表现得不够积极。这可能是因为他们对辩论赛的形式不够熟悉，或者对角色扮演缺乏信心。为了解决这个问题，我会在课前提供更详细的指导，帮助学生更好地准备和参与。

在小组讨论环节，学生的回答很有深度，能够结合自己的理解去分析问题。这让我感到欣慰，但也意识到我在提问时可以更加开放，鼓励学生从不同的角度思考问题，这样能够激发他们的创造性思维。

当然，教学过程中也存在一些不足。比如，部分学生在写作练习中，对文章的结构和论点表达不够清晰，这需要我在今后的教学中加强写作技巧的指导。另外，课堂管理方面，我发现有些学生容易分心，这需要我改进课堂纪律管理的方法，比如增加课堂互动，让学生保持专注。

1.在导入新课时，增加多媒体资源的运用，让学生更直观地感受历史背景。

2.在讲授新课时，注重情感引导，帮助学生更好地理解文章的内涵。

3.在实践活动和小组讨论中，提供更详细的指导，提高学生的参与度和积极性。

4.加强课堂纪律管理，通过增加互动和激励措施，让学生保持专注。

5.在写作指导方面，提供更具体的范例和技巧，帮助学生提升写作能力。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，学生们也会在语文学习的道路上越走越远。板书设计①中国人失掉自信力了吗？

-文章主旨：探讨中国人是否失掉自信力

-时代背景：近代中国历史困境

-作者观点：中国人并未失掉自信力

②鲁迅及其作品

-鲁迅简介：著名文学家、思想家

-作品特点：深刻揭示社会问题，批判旧社会，倡导新文化

③文章结构分析

-引言：提出问题，引发思考

-论点：中国人并未失掉自信力

-论证过程：举例论证、对比论证等

-结论：总结观点，强调自信力的重要性

④论证方法

-举例论证：如辛亥革命、五四运动等历史事件

-对比论证：如国民政府与民众的态度对比

⑤文章情感表达

-对国民政府的失望

-对民众的期望与鼓励

⑥文章现实意义

-增强民族自豪感

-激发自信力，面对困境保持乐观

⑦写作技巧

-文章结构：引言、论点、论证过程、结论

-论点表达：明确、有力、有逻辑

-举例论证：具体、真实、有说服力课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《鲁迅全集》中的其他文章，如《阿Q正传》、《狂人日记》等，以了解鲁迅的文学风格和思想深度。

-视频资源：关于近代中国历史的纪录片，如《辛亥革命》、《五四运动》等，帮助学生更直观地了解历史背景。

-网络资源：鲁迅相关的访谈和讲座，如鲁迅研究专家的访谈视频，帮助学生从不同角度理解鲁迅及其作品。

2.拓展要求：

-鼓励学生选择至少一篇鲁迅的作品进行深入阅读，撰写读书笔记，分享自己的阅读感悟。

-学生可以观看相关纪录片，记录下自己认为重要的历史事件和人物，并在课堂上进行分享。

-鼓励学生利用网络资源，查找关于鲁迅生平和思想的资料，撰写一篇小论文，探讨鲁迅对当代社会的启示。

教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些鲁迅作品的精选段落，让学生在课后进行朗读和背诵，以提高文学素养。

-对于学生提出的疑问，教师应及时解答，并提供相关的学习资料和资源。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们在拓展学习中的发现和思考，促进学生的交流与合作。

-教师可以设计一些与课文内容相关的写作任务，如以“自信力”为主题的文章写作，让学生将所学知识应用于实际写作中。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对文章主旨、论证方法、情感表达等方面的理解程度。例如，提问：“文章中作者使用了哪些论证方法？你能举例说明吗？”

-观察：观察学生在课堂上的参与度、发言情况、小组合作情况等，评估学生的课堂表现。

-测试：在课程结束后，进行小测验或随堂测试，检验学生对知识点的掌握情况。例如，设计选择题、简答题等，考察学生对文章结构和内容的理解。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，包括写作练习、读书笔记等，确保作业质量。

-点评：在批改作业时，不仅要指出错误，还要给予针对性的点评，鼓励学生的进步。例如，对于写作练习，可以评价文章的结构、论点表达、语言运用等方面。

-反馈：及时将批改结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果，并针对不足进行改进。

-鼓励：在评价中注重鼓励学生，对于表现良好的学生给予表扬，激发学生的学习积极性。

具体评价方法如下：

-课堂提问：通过提问，了解学生对文章的理解程度，及时纠正错误观念，加深对知识点的掌握。

-小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估其团队合作能力、沟通能力和批判性思维能力。

-角色扮