写作：写出人物的精神（教学设计）七年级语文下册同步备课系列（统编版）

写作：写出人物的精神（教学设计）七年级语文下册同步备课系列（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）写作：写出人物的精神（教学设计）七年级语文下册同步备课系列（统编版）教学内容分析哎呀，咱们这节课要来聊聊写作中的“人物精神”啦！这个话题啊，咱们课本上叫做《人物精神刻画》这一章节，咱们要学习的是如何把人物的精神风貌写得生动、具体。同学们，你们想想看，咱们平时看书，是不是总喜欢那些有血有肉、精神饱满的人物呢？这节课，我们就来揭开这个秘密！我们要结合教材，从人物的语言、动作、心理等方面，把人物的精神状态展现得淋漓尽致。哇，想想都兴奋呢！🎉🎉🎉核心素养目标分析咱们这节课，我们要培养的是语文素养中的“表达与交流”能力。具体来说，就是要让同学们学会如何通过文字来表现人物的精神特质，让他们能够用自己的笔触，让人物跃然纸上，让读者感受到人物的灵魂。这样的练习不仅能够提升大家的写作技巧，还能锻炼他们的观察力和想象力，让语文学习变得更加生动有趣。同学们，让我们一起踏上这段精彩的写作之旅吧！💪💖📝学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

同学们在进入七年级之前，已经接触过一些基础的写作训练，比如记叙文、议论文等，对人物描写有一定的了解。但在这个阶段，他们对人物精神刻画的理解可能还停留在表面，缺乏深入挖掘和细腻表现的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对新鲜事物充满好奇，对写作尤其是人物描写这样的创意活动有着较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够较快地接受新知识。在学习风格上，有的同学喜欢通过阅读优秀作品来学习，有的则更倾向于动手实践，通过写作来提升自己。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在人物精神刻画的学习中，学生可能会遇到以下困难：

-如何深入挖掘人物内心世界，展现其精神风貌；

-如何通过具体的语言、动作、心理描写来表现人物精神；

-如何避免人物描写过于单一，缺乏层次感；

-如何在写作中保持真实性和感染力。

针对这些挑战，我们需要通过多样化的教学方法和实践活动，帮助学生逐步克服困难，提升他们的写作水平。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、纸质教材（统编版七年级语文下册）、学生写作笔记本。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：网络上的优秀人物描写范文、写作技巧视频教程。

-教学手段：实物教具（人物肖像卡片）、互动游戏（角色扮演）、小组讨论。教学过程一、导入（约5分钟）

激发兴趣：同学们，你们有没有发现，那些让人印象深刻的人物，往往是因为他们的精神世界特别丰富呢？今天，我们就来一起探索如何写出人物的精神。首先，我想问问大家，你们在以前的学习中，有没有尝试过描写人物的精神？你们觉得描写人物的精神难不难呢？

回顾旧知：还记得我们之前学过的描写人物的方法吗？比如，通过人物的外貌、语言、动作来描写，这些都是很好的方法。今天，我们要在此基础上，进一步学习如何刻画人物的精神。

情境导入：接下来，让我们一起进入一个故事情境，想象一下，如果让你用文字来描述这个故事中的人物，你会怎么写呢？

二、新课呈现（约25分钟）

讲解新知：首先，我会详细讲解如何通过人物的语言、动作、心理等细节来刻画人物的精神。我会结合课本中的例子，让大家看到如何将抽象的精神状态具体化。

举例说明：我会挑选一些经典的文学作品，比如《红楼梦》中的贾宝玉、《骆驼祥子》中的祥子，通过分析他们的语言、动作、心理描写，来展示如何写出人物的精神。

互动探究：接下来，我会提出一些问题，引导同学们思考如何将人物的精神状态融入文字中。比如，我会问：“如果让你描写一个勇敢的人物，你会从哪些方面入手？”

小组讨论：我会将同学们分成小组，让他们讨论并分享自己对于如何描写人物精神的想法。每个小组都要准备一个简要的讨论报告。

三、巩固练习（约30分钟）

学生活动：现在，请大家打开笔记本，尝试根据我刚才讲解的方法，描写一个你熟悉的人物，可以是你的朋友、家人，或者是一个你印象深刻的历史人物。记住，我们要写出他们的精神风貌。

教师指导：在同学们写作的过程中，我会巡视教室，观察他们的写作情况，并给予必要的指导和帮助。如果有的同学遇到困难，我会个别辅导，确保他们能够顺利完成写作任务。

四、展示与评价（约10分钟）

成果展示：完成写作的同学，请站起来，向大家展示你的作品。我们可以通过朗读、分享的方式，让大家感受到人物的精神。

评价反馈：我会对同学们的写作进行评价，包括对人物精神刻画是否准确、描写是否生动等方面。同时，我也会鼓励同学们相互评价，学会欣赏和改进。

五、总结与拓展（约5分钟）

拓展：课后，请大家阅读一些描写人物精神的优秀作品，思考作者是如何做到的。同时，也可以尝试自己创作一个小故事，尝试运用今天学到的技巧。知识点梳理一、人物精神刻画的意义

1.丰富作品内涵：通过刻画人物精神，使作品更加立体、丰富。

2.提升读者共鸣：展现人物内心世界，使读者产生共鸣。

3.增强作品感染力：精神层面的描写，使作品更具感染力。

二、人物精神刻画的方法

1.语言描写：通过人物的语言表达，反映其性格、心理和精神状态。

2.动作描写：通过人物的动作，展现其内心世界和情感变化。

3.心理描写：通过人物的心理活动，揭示其内心矛盾和情感变化。

4.环境描写：通过环境描写，烘托人物精神状态，增强作品氛围。

三、人物精神刻画的具体技巧

1.精神核心提炼：确定人物精神的核心，如勇敢、善良、机智等。

2.细节描写：运用具体细节，如动作、表情、心理活动等，展现人物精神。

3.情感共鸣：通过人物精神描写，引发读者情感共鸣。

4.人物关系处理：在人物关系描写中，体现人物精神特点。

5.情境渲染：通过环境描写，烘托人物精神状态，增强作品氛围。

四、人物精神刻画实例分析

1.《红楼梦》中贾宝玉：通过语言描写展现其叛逆精神；通过动作描写表现其多愁善感；通过心理描写揭示其内心矛盾。

2.《骆驼祥子》中祥子：通过动作描写展现其勤劳、坚韧；通过心理描写表现其善良、正直；通过环境描写烘托其悲剧命运。

3.《水浒传》中鲁智深：通过语言描写展现其豪爽、直率；通过动作描写表现其武艺高强；通过心理描写揭示其侠义精神。

五、人物精神刻画注意事项

1.保持真实：描写人物精神时，要符合人物性格和背景，避免虚假。

2.注重细节：通过具体细节展现人物精神，使描写更加生动。

3.保持平衡：在描写人物精神时，要注意多角度、多层次的展现，避免片面。

4.与情节相呼应：人物精神描写要与情节发展相呼应，使作品更加完整。

六、人物精神刻画应用场景

1.语文写作：在记叙文、小说等作品中，通过人物精神刻画提升作品质量。

2.文学鉴赏：在阅读文学作品时，分析人物精神，提升鉴赏能力。

3.日常生活：在人际交往中，观察、分析他人精神，提升人际沟通能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情境教学：在讲解人物精神刻画时，我会尝试创造更多情境，让学生身临其境地感受人物的精神世界。比如，通过角色扮演，让学生代入角色，体验人物的心理变化。

2.强化互动交流：在课堂上，我会鼓励学生积极参与讨论，提出自己的见解，通过小组合作，共同探讨人物精神刻画的方法和技巧。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有时候，我发现一些学生对于人物精神刻画的理解不够深入，参与课堂讨论的积极性不高。

2.教学方法单一：在讲解过程中，我可能过于依赖传统的讲授法，而没有充分运用多种教学方法，如案例教学、小组讨论等，来激发学生的学习兴趣。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要集中在课堂表现和作业完成情况，可能缺乏对学生写作能力全面、客观的评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我会在课堂上设计更多互动环节，如设置悬念、提出开放式问题，鼓励学生积极思考，主动参与讨论。

2.丰富教学方法：我会尝试引入更多样的教学方法，如案例教学、小组讨论、写作工作坊等，让学生在实践中学到知识，提升写作能力。

3.完善评价体系：我会设计更加全面、多元化的评价方式，包括课堂表现、作业质量、写作作品展示等，以更客观、公正的方式评价学生的写作能力。

4.关注个体差异：在教学过程中，我会更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。

5.强化家校合作：我会与家长保持良好沟通，共同关注学生的写作成长，形成家校共育的良好氛围。典型例题讲解1.例题：

《骆驼祥子》中，祥子的精神面貌在经历了三起三落之后发生了怎样的变化？请结合具体情节进行分析。

答案：

祥子在经历了买车的三起三落之后，他的精神面貌发生了巨大的变化。最初，祥子是一个勤劳、朴实、有着自己美好生活的追求的青年。然而，在经历了一系列的打击和挫折后，祥子逐渐变得麻木、自私、甚至有些残忍。比如，在第一次买车失败后，祥子开始变得沮丧和消极，他开始怀疑自己的命运，对生活失去了信心。在第二次买车时，祥子的心态变得更加功利，他不再追求自己真正想要的生活，而是为了金钱和地位而活着。在第三次买车失败后，祥子彻底失去了对生活的希望，他开始沉溺于酒精和赌博，变得冷酷无情。

2.例题：

阅读《红楼梦》中的片段，分析贾宝玉的精神世界。

答案：

在《红楼梦》中，贾宝玉是一个充满矛盾的人物。他的精神世界体现在对封建礼教的反感和对美好事物的追求上。首先，宝玉对封建礼教持批判态度，他不喜欢读书应试，也不认同家族的封建规矩。在小说中，他经常与黛玉、宝钗等人进行关于封建礼教的辩论，表达自己对这些束缚的不满。其次，宝玉对美好事物有着独特的追求，他喜欢自然、喜欢诗词、喜欢真挚的情感。在小说中，宝玉与黛玉的友谊，以及他与大观园中其他女性的互动，都体现了他对纯真、美好的向往。

3.例题：

《水浒传》中的鲁智深，他的精神特质有哪些？请举例说明。

答案：

鲁智深是《水浒传》中的一位英雄人物，他的精神特质主要体现在忠诚、豪放、正义和勇敢上。例如，在鲁智深得知林冲被高俅陷害后，他毫不犹豫地挺身而出，与高俅斗智斗勇，最终救出了林冲。在桃花村，鲁智深为了保护村民，独自一人与恶霸周通搏斗，展现出他的勇敢和正义。此外，鲁智深对朋友忠诚，对敌人决不手软，这些特质都使他成为了《水浒传》中的传奇人物。

4.例题：

阅读《骆驼祥子》中的一段对话，分析祥子在这一段对话中展现出的精神状态。

答案：

在《骆驼祥子》中，祥子与车厂老板刘四爷的对话，展现了祥子从最初的热切期待到后来的失望和绝望。在对话开始时，祥子对刘四爷充满敬意，希望能得到老板的赏识。他说：“刘四爷，您知道，我一直想跟您学开车。只要您肯教，我一定好好学。”这时，祥子的精神状态是充满希望和期待。然而，随着对话的深入，祥子发现刘四爷并不愿意教他开车，而是让他做一些杂活。祥子的语气开始变得失望和沮丧：“刘四爷，您怎么不教我开车呢？我可是真心想学。”这段对话揭示了祥子从期待到失望的精神变化。

5.例题：