26《西门豹治邺》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

26《西门豹治邺》教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嘿，同学们，今天咱们要一起走进《西门豹治邺》这篇课文，看看这位古代的智者是如何用智慧治理邺城的。这不仅仅是一篇课文，更是一次了解古代智慧和人文精神的旅程。我们要边读边思考，边思考边感悟，让西门豹的故事在我们心中生根发芽。😊💡📚二、核心素养目标三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解西门豹治邺的故事内容，把握文章中的关键情节和人物形象。

②通过对西门豹治理策略的分析，体会其智慧与胆识，理解古代治理智慧。

2.教学难点，

①深入理解西门豹的“智”和“勇”，如何将其与学生的现实生活相结合，启发学生思考。

②在分析西门豹治邺过程中，引导学生理解古代社会的政治、经济状况，提升学生的历史意识。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过详细讲解西门豹治邺的故事背景和人物特点，引导学生逐步理解文本。

2.设计“角色扮演”活动，让学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅等角色，模拟故事场景，增强学生的代入感和参与度。

3.利用多媒体展示古代邺城风貌，帮助学生直观感受历史环境，同时通过互动游戏“智慧治理大挑战”，让学生在游戏中学习西门豹的治理策略。五、教学过程【导入】

同学们，今天我们要一起走进一个充满智慧和勇气的故事——《西门豹治邺》。这个故事发生在古代，讲述了一位叫西门豹的官员如何用他的智慧和勇气，改变了邺城的命运。准备好了吗？让我们一起开启这段历史之旅吧！（微笑）

【新课导入】

（1）首先，我会简要介绍西门豹的背景，让学生对这位历史人物有一个初步的认识。我会提问：“同学们，你们知道西门豹是谁吗？他为什么会被人们记住？”（停顿片刻）现在，让我们翻开书本，一起走进这篇课文。

（2）接着，我会引导学生阅读课文第一自然段，让学生初步了解西门豹治邺的故事背景。我会提问：“这段文字告诉我们什么？邺城当时面临了什么问题？”（学生回答后，我会进一步解释）

【环节一：故事情节梳理】

（1）我会让学生分角色朗读课文，让他们在朗读中感受故事情节的跌宕起伏。我会提问：“同学们，你们能说说西门豹在故事中遇到了哪些困难？他是如何解决的？”（学生分组讨论，然后汇报）

（2）针对学生的回答，我会进行点评和补充，帮助他们更好地理解故事情节。我会提问：“西门豹在解决问题时，表现出了哪些品质？”（引导学生思考）

【环节二：人物形象分析】

（1）我会引导学生分析西门豹的人物形象。我会提问：“同学们，你们认为西门豹是一个怎样的人？他有哪些优点和缺点？”（学生分组讨论，然后汇报）

（2）针对学生的回答，我会进行点评和补充，帮助他们更好地理解西门豹的人物形象。我会提问：“西门豹的智慧体现在哪些方面？他的勇气又表现在哪里？”（引导学生思考）

【环节三：治理策略探讨】

（1）我会引导学生探讨西门豹的治理策略。我会提问：“同学们，西门豹是如何治理邺城的？他的方法有哪些优点？”（学生分组讨论，然后汇报）

（2）针对学生的回答，我会进行点评和补充，帮助他们更好地理解西门豹的治理策略。我会提问：“如果我们遇到类似的问题，应该怎样解决？”（引导学生思考）

【环节四：历史意识培养】

（1）我会引导学生思考西门豹治邺的历史意义。我会提问：“同学们，西门豹治邺的故事对我们有什么启示？我们应该从中学习到什么？”（学生分组讨论，然后汇报）

（2）针对学生的回答，我会进行点评和补充，帮助他们更好地理解西门豹治邺的历史意义。我会提问：“在古代，像西门豹这样的官员还有哪些？”（引导学生思考）

【环节五：总结与反思】

（1）我会对本次课的内容进行总结。我会提问：“同学们，今天我们学习了《西门豹治邺》这篇课文，你们有什么收获？”（学生自由发言）

（2）最后，我会鼓励学生在课后继续阅读相关历史书籍，了解更多的历史故事，培养自己的历史意识。

【作业布置】

1.阅读课文，思考西门豹治邺的故事对我们有什么启示。

2.收集有关西门豹的历史资料，为下次课的分享做好准备。

【课堂小结】

同学们，今天我们通过学习《西门豹治邺》这篇课文，了解了古代一位智慧与勇气兼备的官员。希望大家能从西门豹的故事中汲取智慧，勇敢面对生活中的困难。让我们一起期待下一次的课堂吧！😊💪📚六、学生学习效果学生学习效果是我们教学工作的最终检验，以下是对《西门豹治邺》这一课学习后学生可能取得的效果的详细描述：

1.**历史知识拓展**：学生通过学习《西门豹治邺》，对古代中国的政治、经济、文化有了更深入的了解，尤其是对战国时期的历史背景和地方治理有了直观的认识。

2.**人物形象理解**：学生能够通过故事，理解西门豹的智慧、勇敢和公正，从而在心中树立起一个正面的人物形象，激发学生对历史人物的兴趣。

3.**文化素养提升**：学生在学习过程中，不仅了解了故事本身，还学习了古代汉语的表达方式，提高了语言文字的运用能力，增强了文化素养。

4.**思辨能力培养**：通过分析西门豹的治理策略，学生学会了从不同角度思考问题，培养了批判性思维和辩证分析问题的能力。

5.**道德观念塑造**：西门豹在故事中展现出的正直、智慧、为民请命的精神，对学生形成正确的道德观念和价值观起到了积极的引导作用。

6.**阅读能力提高**：学生在阅读课文、分析故事、讨论问题等环节中，阅读速度和理解能力得到了提升，阅读习惯也得到了培养。

7.**合作学习意识**：在角色扮演和小组讨论等活动中，学生学会了与他人合作，尊重他人意见，提高了团队协作能力。

8.**历史意识增强**：通过学习《西门豹治邺》，学生对历史有了更深刻的认识，增强了历史责任感，意识到自己作为现代人的责任和使命。

9.**情感共鸣**：学生在学习过程中，对西门豹的遭遇和成就产生共鸣，激发了爱国情怀和社会责任感。

10.**学习方法掌握**：通过本节课的学习，学生掌握了如何通过阅读、讨论、思考等方法来学习历史故事，这些学习方法可以迁移到其他学科的学习中。七、课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读材料：《史记》中关于西门豹的记载，了解更多关于他的生平事迹。

-视频资源：推荐历史纪录片《战国风云》，其中包含对战国时期社会风貌的介绍，以及西门豹治邺的历史背景。

2.**拓展要求**：

-**阅读材料**：

-鼓励学生阅读《史记》中关于西门豹的篇章，通过原著了解西门豹的生平事迹，以及他在历史上的地位和影响。

-学生可以记录下阅读过程中的疑问，并在课堂上与同学们分享讨论。

-教师可以提供《史记》的电子版或纸质版，方便学生阅读。

-**视频资源**：

-观看历史纪录片《战国风云》，让学生通过影像资料感受战国时期的社会环境和历史氛围。

-观看后，组织学生进行小组讨论，分享对战国时期治理方式的理解，以及对西门豹治邺策略的评价。

-教师可以提前准备好一些与视频内容相关的问题，引导学生进行思考和讨论。

3.**实践活动**：

-**角色扮演**：学生可以选择西门豹或其他相关人物，进行角色扮演，模拟古代治理场景，加深对故事情节的理解。

-**历史地图绘制**：学生可以绘制战国时期邺城的位置图，标注出西门豹治邺时的重要地点，增强对历史地理的认识。

4.**写作练习**：

-**故事续写**：鼓励学生发挥想象力，续写《西门豹治邺》的故事，展示西门豹治理后的邺城景象，以及他对后世的影响。

-**观后感写作**：学生观看纪录片或阅读相关材料后，写一篇观后感，表达自己对西门豹治邺故事的理解和感悟。

5.**家庭作业**：

-学生需在课后收集关于西门豹的资料，包括历史记载、民间传说等，为课堂分享做好准备。

-家长可以协助学生查找资料，并鼓励学生与家人分享学习心得。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学融入**：在讲述《西门豹治邺》时，我尝试通过情境模拟的方式，让学生身临其境地感受古代治理的艰辛与智慧。比如，让学生扮演不同角色，模拟西门豹与官绅、百姓的对话，这种教学方式激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。

2.**多媒体辅助教学**：利用多媒体展示古代邺城的风貌，以及战国时期的历史背景，让学生在视觉上感受到历史的厚重，这种直观的教学手段增强了课堂的生动性。

（二）存在主要问题

1.**学生对历史背景理解不足**：在讲解西门豹治邺的故事时，部分学生对战国时期的社会背景和治理方式的理解还不够深入，这在一定程度上影响了他们对故事内容的把握。

2.**课堂讨论深度不够**：在小组讨论环节，虽然学生参与积极，但讨论的深度和广度有限，未能充分挖掘故事的深层含义和历史价值。

3.**评价方式单一**：目前的教学评价主要依赖于学生的课堂表现和课后作业，缺乏多元化的评价方式，不利于全面评估学生的学习成果。

（三）改进措施

1.**深化历史背景教学**：在课前，我会提前准备关于战国时期的历史资料，课堂上通过提问、讲解等方式，帮助学生更好地理解