人教部编版 (五四制)七年级上册（2018）赫尔墨斯和雕像者教案配套

人教部编版(五四制)七年级上册（2018）赫尔墨斯和雕像者教案配套学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以人教部编版七年级上册《赫尔墨斯和雕像者》为蓝本，围绕“神话传说”主题，通过分析赫尔墨斯与雕像者的对话，引导学生理解古希腊神话的内涵，培养学生的批判性思维和审美能力。教学过程中，注重引导学生主动探究，结合课本内容，通过讨论、分析等方式，让学生深入理解课文，提高语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升审美鉴赏能力，以及发展批判性思维。通过学习《赫尔墨斯和雕像者》，学生能够体会古希腊神话的魅力，增强对传统文化的认同感；同时，通过分析对话，学生能够学会多角度思考问题，提高审美鉴赏水平，并学会在批判中继承和创新。教学难点与重点1.教学重点：

-理解赫尔墨斯与雕像者的对话内容，把握其深层寓意。

-分析古希腊神话的特点，特别是赫尔墨斯的形象及其象征意义。

-学习古典文学的表达技巧，如寓言、象征等。

2.教学难点：

-赫尔墨斯与雕像者的对话中蕴含的哲学思想，如相对主义和主观主义。

-如何将古希腊神话中的抽象概念转化为具体形象，以便学生理解。

-分析对话中的讽刺手法，理解其背后的批判意义。

-学生对古典文学背景知识的缺乏，可能影响对文本的深入理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《赫尔墨斯和雕像者》课文，并准备相应的教学参考书。

2.辅助材料：收集与古希腊神话相关的图片、雕像复制品和简短视频，用于辅助教学。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书和展示重点内容。

4.教室布置：设置分组讨论区域，为学生提供便利的讨论空间。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示古希腊神话的图片或视频，引导学生讨论他们对神话的理解和兴趣。

-回顾旧知：提问学生关于古希腊神话的基本知识，如众神、英雄等，帮助学生回顾相关概念。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《赫尔墨斯和雕像者》的故事背景、人物关系和对话内容。

-举例说明：通过分析赫尔墨斯与雕像者的对话，举例说明神话中的象征意义和哲学思考。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析对话中的讽刺手法和批判意义，引导学生思考相对主义和主观主义的观点。

3.深入分析（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成分析赫尔墨斯与雕像者对话的练习，加深对文本的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，解答学生疑问，指导学生正确分析文本。

4.总结与反思（约10分钟）

-学生总结：让学生分享他们对本节课内容的理解和收获。

-教师总结：总结本节课的重点内容，强调古希腊神话中的哲学思考和审美价值。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟赫尔墨斯与雕像者的对话，加深对文本的理解和运用。

-教师指导：教师巡视课堂，提供必要的指导和帮助，鼓励学生发挥创意。

6.拓展延伸（约10分钟）

-学生活动：学生自主查找古希腊神话的其他故事，进行对比分析，了解不同神话之间的联系。

-教师指导：教师提供相关资料，引导学生进行拓展阅读和研究。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调古希腊神话在文学和哲学上的价值。

-学生反思：学生思考本节课的学习收获，提出自己的疑问和思考。

8.课后作业（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于古希腊神话的短文，结合本节课所学内容，表达自己的见解。

-作业要求：鼓励学生发挥创意，结合个人兴趣，进行深入思考和创作。教学资源拓展1.拓展资源：

-古希腊神话故事集：《伊利亚特》、《奥德赛》等荷马史诗的节选，以及《希腊神话与传说》等书籍。

-赫尔墨斯的相关资料：包括赫尔墨斯的形象描绘、神话故事、象征意义等。

-古希腊哲学家的著作：如柏拉图、亚里士多德的哲学思想，特别是与相对主义和主观主义相关的论述。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《伊利亚特》和《奥德赛》中与赫尔墨斯相关的章节，了解他在史诗中的角色和作用。

-组织学生观看关于古希腊神话的电影或纪录片，如《众神之战》、《埃及艳后》等，以视觉形式加深对神话的理解。

-安排学生进行小组研究，探讨赫尔墨斯在古希腊哲学中的地位，以及他的形象如何反映了古希腊社会的价值观。

-布置学生撰写一篇关于赫尔墨斯在现代文化中的影响的论文，分析赫尔墨斯的形象如何在现代艺术、文学和流行文化中得以体现。

-鼓励学生参加学校的文学社团或哲学俱乐部，与其他对古希腊神话和哲学感兴趣的同学交流学习心得。

-引导学生利用图书馆资源或在线数据库，查找更多关于古希腊神话和哲学的资料，拓宽知识面。

-组织学生参观博物馆或艺术展览，特别是那些展示古希腊艺术品和雕塑的展览，以增强对神话和哲学的直观感受。

-安排学生参与辩论或写作比赛，以赫尔墨斯或古希腊神话为主题，锻炼他们的批判性思维和表达能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，强调古希腊神话《赫尔墨斯和雕像者》中的核心寓意。

2.总结赫尔墨斯这一角色的特点及其在古希腊神话中的象征意义。

3.强调通过分析对话，学生能够理解古希腊神话中的哲学思想和审美价值。

4.引导学生认识到神话故事不仅是文学艺术的表现，也是文化传承和历史记忆的重要载体。

当堂检测：

1.选择题：关于《赫尔墨斯和雕像者》的以下哪项描述是正确的？

A.赫尔墨斯是古希腊神话中的战神。

B.故事中的雕像者是一个盲人。

C.赫尔墨斯试图通过金钱购买雕像者的智慧。

D.故事以雕像者对赫尔墨斯的讽刺结束。

2.简答题：简述《赫尔墨斯和雕像者》中雕像者对赫尔墨斯的讽刺及其意义。

3.创作题：假设你是赫尔墨斯，请写一段对话，回应雕像者的讽刺，并表达你的观点。

4.应用题：结合古希腊神话的背景，分析《赫尔墨斯和雕像者》中的相对主义和主观主义思想。

5.反思题：通过学习《赫尔墨斯和雕像者》，你认为古希腊神话对现代社会有什么启示？

检测方式：口头提问、小组讨论、书面测试。教师根据学生的回答情况给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。板书设计①赫尔墨斯与雕像者的对话

-赫尔墨斯：智慧之神，商人、使者

-雕像者：雕像的创作者，拥有智慧

-对话内容：关于价值与价值的相对性

②古希腊神话背景

-赫尔墨斯形象：机智、狡猾、善于交流

-雕像者形象：谦逊、有智慧、坚守原则

③对话中的哲学思想

-相对主义：价值观念的相对性

-主观主义：价值判断的主观性

-讽刺手法：通过雕像者的言辞讽刺赫尔墨斯的贪婪

④故事寓意

-智慧的相对性：智慧并非绝对，而是相对的

-价值观念的多样性：不同的价值观有不同的价值判断

-坚守原则的重要性：即使在诱惑面前也要保持清醒的头脑课后作业1.**故事重述与评析**

-作业内容：请以自己的语言重述《赫尔墨斯和雕像者》的故事，并评析雕像者的形象及其在故事中的作用。

-作业示例：在故事中，赫尔墨斯试图用金币购买雕像者的智慧，但雕像者坚持认为智慧是无价的。这体现了雕像者坚守原则的品质，他的形象象征着对智慧的尊重和追求。

2.**人物对话模仿**

-作业内容：模仿课文中的对话，创作一段新的对话，其中包含对智慧、价值等主题的探讨。

-作业示例：

-赫尔墨斯：朋友，我看你手中的书，似乎蕴含着无尽的智慧。

-雕像者：是的，赫尔墨斯，智慧如同这雕像，外表平凡，却内藏不凡。

-赫尔墨斯：那么，智慧的价值是否可以用金钱衡量？

-雕像者：不，赫尔墨斯，智慧的价值在于它的不可替代性和永恒性。

3.**古希腊神话知识拓展**

-作业内容：查找资料，介绍赫尔墨斯在古希腊神话中的其他故事，并分析其形象特点。

-作业示例：赫尔墨斯在《伊利亚特》中是宙斯的使者，他经常穿梭于神与人之间，传递信息。他的形象特点包括机智、狡猾、善于沟通等。

4.**哲学思考**

-作业内容：结合《赫尔墨斯和雕像者》的故事，写一篇关于“智慧与财富的关系”的短文。

-作业示例：在现代社会，我们常常追求财富，但财富是否能带来真正的智慧？或许，我们应该像雕像者一样，认识到智慧的价值远胜于金钱。

5.**创作寓言**

-作业内容：以《赫尔墨斯和雕像者》为灵感，创作一个寓言故事，寓意可以是关于价值观、人生哲学等。

-作业示例：

-故事标题：《金苹果的代价》

-故事内容：一只狐狸在森林里捡到了一颗金苹果，它以为这颗苹果能带来无尽的财富。然而，苹果却变成了一只巨大的金鸟，狐狸为了得到金鸟，付出了自己的生命。这个故事告诉我们，追求物质财富可能会失去更珍贵的东西。教学反思与总结今天这节课，我们通过《赫尔墨斯和雕像者》这个古希腊神话故事，探讨了智慧与价值的问题。我觉得整体上，学生们参与度较高，对故事的理解也比较到位。以下是我的一些反思和总结。

首先，我觉得教学过程中，我注重了启发式教学，通过提问和讨论的方式，引导学生主动思考。例如，在分析赫尔墨斯与雕像者的对话时，我并没有直接给出答案，而是让学生们自己讨论，这样不仅激发了他们的兴趣，也锻炼了他们的批判性思维能力。

在教学策略上，我尝试了多种方法来帮助学生理解课文。比如，我通过展示古希腊神话的图片和视频，让学生们直观地感受神话的魅力，同时也为他们的理解提供了背景知识。此外，我还让学生分组进行角色扮演，这样不仅让他们更加投入，也提高了他们的口语表达能力和团队合作精神。

在课堂管理方面，我发现了一些可以改进的地方。例如，在讨论环节，有些学生比较内向，不太敢发言。我意识到，我需要更多地鼓励他们，创造一个更加包容和鼓励表达的氛围。同时，我也需要更好地掌控课堂节奏，确保每个学生都有机会参与到讨论中来。

关于教学效果，我认为学生们的收获是明显的。他们对古希腊神话有了更深的了解，对智慧和价值有了新的认识。在技能方面，他们的阅读理解能力、分析能力和表达能力都有了提升。情感态度上，他们对学习产生了更大的兴趣，对哲学思考有了更开放的姿态。

当然，也存在一些不足。比如，在讲解过程中，我发现有些学生对古希腊神话的背景知识不太了解，这影响了他们对文