山西晋中事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

山西晋中事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。2.学生在学习过程中，当遇到困难或不熟悉的材料时，能放慢阅读速度或重复阅读，这主要属于元认知策略中的（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.资源管理策略答案：C。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。学生遇到困难或不熟悉材料时放慢阅读速度或重复阅读，是对学习过程的调整，属于调节策略。3.耶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C。耶克斯多德森定律指出，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。4.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象叫做（）A.集中思维B.负迁移C.功能固着D.前摄抑制答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。当一个人熟悉了某种事物的常用或典型功能时，就很难看出该事物其他潜在功能，这符合功能固着的定义。5.教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识的直观类型是（）A.实物直观B.模象直观C.言语直观D.图像直观答案：C。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。教师通过生动的讲解、形象的描述来帮助学生理解知识，属于言语直观。6.学生在课堂上为了获得知识而努力地听讲，这时的注意属于（）A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.选择性注意答案：B。有意注意是有预先目的，必要时需要意志努力的注意。学生为了获得知识而努力听讲，有明确的目的且需要付出意志努力，属于有意注意。7.人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中表现出来的个性差异的性格特征是（）A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征答案：D。性格的理智特征是指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。8.以下哪种学习动机属于内部动机（）A.“万般皆下品，唯有读书高”B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”C.读书是一种乐趣D.“为中华之崛起而读书”答案：C。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，读书是一种乐趣，是因为个体自身对读书感兴趣，属于内部动机。A、B选项是将读书与外在的地位、财富联系起来，属于外部动机；D选项“为中华之崛起而读书”是为了国家和社会的责任感，属于外部动机。9.按照埃里克森的人格发展理论，中学生正处于（）阶段。A.信任对不信任B.自主对羞怯与怀疑C.勤奋对自卑D.自我同一性对角色混乱答案：D。埃里克森认为，中学生处于自我同一性对角色混乱阶段（1218岁），这一阶段的主要发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。10.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种心理辅导方法是（）A.强化法B.系统脱敏法C.肯定性训练D.来访者中心疗法答案：B。系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。题干中让学生逐步接触猫，消除对猫的惧怕反应，符合系统脱敏法的步骤。11.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。12.以下不属于班级组织的个体化功能的是（）A.促进发展功能B.满足需求功能C.诊断功能D.矫正功能答案：C。班级组织的个体化功能包括促进发展功能、满足需求功能、诊断功能和矫正功能。诊断功能是指班级组织能提供学生在思想、心理和学习等方面的实际情况，不是班级组织的个体化功能的表述错误，应该是班级组织可以发挥诊断功能来了解学生情况，它不属于个体化功能的类别划分表述。班级组织的个体化功能主要是从对学生个体发展的角度，如促进学生发展、满足学生需求、矫正学生不良行为等。13.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等多种角色。14.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。15.学校教育中最基本的活动是（）A.德育B.智育C.教学D.课外活动答案：C。教学是学校教育中最基本的活动，是实现教育目的的基本途径，学校工作必须坚持以教学为主。16.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。17.教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力的做法属于（）A.形成性评价B.相对性评价C.总结性评价D.诊断性评价答案：D。诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。教师采用摸底考试了解学生已有的知识和能力，属于诊断性评价。18.下列关于课程资源的说法正确的是（）A.教师和学生不是课程资源B.课程资源越多越好C.课程资源具有多样性D.课程资源就是教科书答案：C。课程资源是课程设计、编制、实施过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，具有多样性。教师和学生是重要的课程资源；课程资源并非越多越好，要根据实际教学需要进行筛选；课程资源不仅仅是教科书，还包括其他多种形式。19.教育史上，“产婆术”的提出者是（）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.夸美纽斯答案：A。“产婆术”是苏格拉底提出的一种教学方法，通过问答的方式引导学生自己思考得出结论。20.主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”的教育家是（）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.凯洛夫答案：C。杜威是实用主义教育学的代表人物，他主张“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改组或改造”。21.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的（）A.《教育学》B.《论共产主义教育》C.《新教育大纲》D.《民主主义与教育》答案：C。杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作。22.以下不属于我国中小学常用的教学方法的是（）A.讲授法B.讨论法C.暗示教学法D.练习法答案：C。我国中小学常用的教学方法有讲授法、讨论法、练习法等。暗示教学法是由保加利亚精神病疗法心理学家乔治·洛扎诺夫提出的，不属于我国中小学常用教学方法。23.教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题策略的一种教学方法是（）A.角色扮演法B.案例教学法C.讨论法D.读书指导法答案：A。角色扮演法是教师根据一定的教学要求，有计划地组织学生运用表演和想象情境，启发及引导学生共同探讨情感、态度、价值、人际关系及解决问题策略的一种教学方法。24.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观答案：A。教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系。25.教育制度的主体是（）A.学校教育制度B.教育体制C.社会教育制度D.业余教育制度答案：A。学校教育制度是国民教育制度的核心与主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。26.以下属于教育行政处分的是（）A.罚款B.拘留C.记过D.吊销办学许可证答案：C。教育行政处分是由国家机关或企事业单位对其所属人员予以的惩戒措施，包括警告、记过、记大过、降级、撤职、开除等。罚款、吊销办学许可证属于行政处罚；拘留是治安管理处罚的一种。27.《中华人民共和国教师法》规定，教师考核的机构主体是（）A.教师所在地的政府机关B.教师所工作和服务的学校C.教师所在地的教育行政部门D.教师所在地的教育督导机构答案：B。《中华人民共和国教师法》规定，学校或者其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。28.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，（）为主管理的体制。A.县级人民政府B.市级人民政府C.乡镇人民政府D.街道办事处答案：A。《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。29.教师对生病或者受伤的学生救护不力，其行为（）A.侵犯了学生的人身自由权B.属于不作为侵权C.不尊重学生的人格尊严D.侵犯了学生的隐私权答案：B。不作为侵权行为是指行为人以一定的不作为致人损害的行为。教师对生病或受伤的学生救护不力，没有履行应尽的救助义务，属于不作为侵权。30.教育法律救济的根本目的是（）A.避免损害B.避免纠纷C.补救受害者的合法权益D.获得赔偿答案：C。教育法律救济的根本目的是补救受害者的合法权益，使受损害者的合法权益恢复到原来的状态。二、多项选择题（每题2分，共15题）1.教育心理学的研究对象包括（）A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象答案：ABC。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教之间相互作用的心理规律，而不是一切教育领域中的心理现象。2.以下属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.温故知新答案：ABCD。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了从一种知识或技能的学习能够推广到其他类似知识或技能的学习，属于学习迁移；“温故知新”是通过复习旧知识获得新的理解和体会，也涉及到知识之间的迁移。3.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度答案：ABC。影响问题解决的主要因素包括问题的特征、已有的知识经验、定势与功能固着、原型启发等。动机强度会影响学习和工作效率，但不是影响问题解决的主要因素。4.教师在教学过程中培养学生的观察力可以从以下哪些方面入手（）A.引导学生明确观察的目的与任务B.指导学生掌握观察的方法C.启发学生边观察边思考D.培养学生良好的观察品质答案：ABCD。培养学生的观察力可以引导学生明确观察的目的与任务，让学生有针对性地进行观察；指导学生掌握观察的方法，如顺序观察法、对比观察法等；启发学生边观察边思考，加深对观察对象的理解；培养学生良好的观察品质，如观察的准确性、敏锐性等。5.以下属于性格特征中态度特征的有（）A.对自己的态度B.对他人的态度C.对集体的态度D.对学习的态度答案：ABCD。性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征，包括对自己的态度（如自信或自卑）、对他人的态度（如友善或冷漠）、对集体的态度（如关心或漠视）、对学习的态度（如勤奋或懒惰）等。6.激发学生学习动机的方法有（）A.创设问题情境，实施启发式教学B.根据作业难度，恰当控制动机水平C.充分利用反馈信息，妥善进行奖惩D.正确指导结果归因，促使学生继续努力答案：ABCD。激发学生学习动机的方法包括创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的好奇心和求知欲；根据作业难度，恰当控制动机水平，避免动机过高或过低；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，让学生了解自己的学习情况并得到适当的激励；正确指导结果归因，促使学生继续努力，培养学生积极的归因方式。7.依据埃里克森的人格发展理论，下列说法正确的有（）A.中学阶段儿童的主要发展任务是培养自我同一性B.小学阶段儿童的主要发展任务是培养勤奋感C.婴儿期儿童的主要发展任务是培养信任感D.幼儿期儿童的主要发展任务是培养自主性答案：ABCD。埃里克森将人格发展划分为八个阶段，婴儿期（01.5岁）主要发展任务是培养信任感；幼儿期（1.53岁）主要发展任务是培养自主性；童年期（36、7岁）主要发展任务是培养主动性；学龄期（6、712岁）主要发展任务是培养勤奋感；青年期（1218岁）主要发展任务是培养自我同一性。8.班级管理的功能有（）A.有助于实现教学目标，提高学习效率B.有助于维持班级秩序，形成良好的班风C.有助于锻炼学生能力，学会自治自理D.有助于增强学生的集体荣誉感答案：ABC。班级管理的功能包括有助于实现教学目标，提高学习效率，通过有效的班级管理为教学活动创造良好的环境；有助于维持班级秩序，形成良好的班风，保证班级的正常运转；有助于锻炼学生能力，学会自治自理，培养学生的自我管理和组织能力。增强学生的集体荣誉感是班级管理的结果之一，而不是功能。9.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养，如爱国守法、爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪调节能力、坚强的意志等。10.教学过程的基本规律有（）A.直接经验与间接经验相统一的规律B.掌握知识与发展能力相统一的规律C.教师主导与学生主体相统一的规律D.传授知识与思想教育相统一的规律答案：ABCD。教学过程的基本规律包括直接经验与间接经验相统一的规律，学生以学习间接经验为主，同时要通过实践获得直接经验；掌握知识与发展能力相统一的规律，知识是能力发展的基础，能力是掌握知识的条件；教师主导与学生主体相统一的规律，教学活动是教师的教和学生的学的统一；传授知识与思想教育相统一的规律，教学具有教育性。11.德育的途径有（）A.思想品德课与其他学科教学B.社会实践活动C.课外、校外活动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是多种多样的，包括思想品德课与其他学科教学，这是德育的基本途径；社会实践活动，让学生在实践中体验和形成道德品质；课外、校外活动，拓展学生的道德视野；班主任工作，班主任是班级德育工作的组织者和领导者。12.我国新型师生关系的特点是（）A.尊师爱生B.民主平等C.教学相长D.心理相容答案：ABCD。我国新型师生关系的特点是尊师爱生，师生之间相互尊重、相互关爱；民主平等，师生在政治、人格上是平等的；教学相长，教师和学生在教学过程中相互学习、共同进步；心理相容，师生之间在心理上彼此协调一致，相互接纳。13.以下属于课程计划的基本内容的有（）A.教学科目的设置B.学科顺序C.课时分配D.学年编制与学周安排答案：ABCD。课程计划的基本内容包括教学科目的设置，即开设哪些学科；学科顺序，各学科的排列顺序；课时分配，每个学科的教学时数；学年编制与学周安排，规定学年阶段的划分、各个学期的教学周数等。14.教育法律责任的归责要件有（）A.有损害事实B.损害行为必须违法C.行为人主观有过错D.违法行为与损害事实之间具有因果关系答案：ABCD。教育法律责任的归责要件包括有损害事实，即存在对受教育者或其他相关主体的合法权益造成损害的客观情况；损害行为必须违法，即行为违反了教育法律法规；行为人主观有过错，包括故意和过失；违法行为与损害事实之间具有因果关系，即损害事实是由违法行为引起的。15.以下属于教师权利的有（）A.教育教学权B.科学研究权C.指导评价权D.获取报酬权答案：ABCD。教师的权利包括教育教学权，进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；科学研究权，从事科学研究、学术交流等；指导评价权，指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；获取报酬权，按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假等。三、判断题（每题1分，共15题）1.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）答案：错误。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，既研究学生的学习心理，也研究教师的教学心理。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。根据耶克斯多德森定律，动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于任务的完成，动机强度过高或过低都不利于学习效果的提高。3.定势对问题解决总是起消极作用。（）答案：错误。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。定势对问题解决既有积极作用，也有消极作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。4.注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动。（）答案：正确。注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。5.性格有好坏之分，气质没有好坏之分。（）答案：正确。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征，性格表现了一个人的品德，有好坏之分；气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面的心理特征，它不具有道德评价意义，没有好坏之分。6.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快的刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。二者的目的和作用机制不同。7.班级管理的主要功能是维持班级秩序，形成良好的班风。（）答案：错误。班级管理的主要功能是有助于实现教学目标，提高学习效率；维持班级秩序，形成良好的班风是班级管理的基本功能。8.教师的根本任务是传授知识。（）答案：错误。教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德和能力。9.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。10.德育过程就是品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程；品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程。二者是不同的概念。11.教育目的是教育方针的政策性表达。（）答案：错误。教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向；教育目的是教育方针的核心内容，教育方针是教育目的的政策性表达。12.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则。（）答案：正确。学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。13.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的自然人和法人。（）答案：正确。教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，包括自然人和法人，他们在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务。14.教师对学生的评价应该以绝对评价为主。（）答案：错误。教师对学生的评价应综合运用多种评价方式，包括绝对评价、相对评价和个体内差异评价等。不同的评价方式有不同的适用场景和作用，应根据评价目的和学生实际情况选择合适的评价方式。15.义务教育具有强制性、免费性和普及性的特点。（）答案：正确。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业，具有强制性、免费性和普及性的特点。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述如何培养学生的创造性思维。答：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。①创设宽松的心理环境，给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。②给学生留有充分选择的余地，在可能的条件下，给学生一定的权利和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。③改革考试制度与考试内容，使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具，在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。（2）注重创造性个性的塑造。①保护好奇心，应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。②解除个体对答错问题的恐惧心理，对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定的态度接纳他所提出的问题。③鼓励独立性和创新精神，应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。④重视非逻辑思维能力，非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。⑤给学生提供具有创造性的榜样，通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、与有创造性的人直接交流等，使学生领略到创造者对人类的贡献。（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练。①发散思维训练，训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。②推测与假设训练，这类训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。③自我设计训练，教师考虑到学生的兴趣及其知识经验，给他们提供某些必要的材料与工具，让学生利用这些材料，实际动手去制作某种物品。④头脑风暴训练，通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。2.简述教学过程的基本阶段。答：（1）激发学习动机。学习动机是推动学生学习的一种内部动力。教师要使学生明确学习目的，启发学生的责任感，激发学生学习的积极性。（2）领会知识。这是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。感知教材主要是使学生获得关于所学内容的一个整体的表象，是所有教学活动的必经阶段。理解教材是领会知识的关键，教师要引导学生在感知的基础上，通过分析、综合、比较、抽象、概括以及归纳、演绎等思维方法的加工，形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。（3）巩固知识。巩固知识就是学生通过各种各样的复习，对学习过的材料进行再记忆并在头脑中形成巩固的联系。巩固知识往往渗透在教学的全过程，不一定是一个独立的环节。（4）运用知识。学生掌握知识的目的在于运用，教师要组织一系列的教学实践活动引导学生动脑、动口和动手，以形成技能技巧，并把知识转化为能力。（5）检查知识。检查知识是指教师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果进行考查的过程。检查知识的目的在于使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求；帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调整自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。3.简述德育的基本原则。答：（1）导向性原则。导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。贯彻这一原则的要求有：①坚持正确的政治方向；②德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求；③要把德育的理想性和现实性结合起来。（2）疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻这一原则的要求有：①讲明道理，疏导思想；②因势利导，循循善诱；③以表扬激励为主，坚持正面教育。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则。这一原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的要求有：①爱护、尊重和信赖学生；②教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度；③教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到。（4）教育的一致性与连贯性原则。这一原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。贯彻这一原则的要求有：①要统一学校内部各方面的教育力量；②要统一社会各方面的教育影响；③对学生进行德育要有计划、有系统地进行。（5）因材施教原则。因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。贯彻这一原则的要求有：①深入了解学生的个性特点和内心世界；②根据学生个人特点有的放矢地进行教育；③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。（6）知行统一原则。知行统一原则是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。贯彻这一原则的要求有：①加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识；②组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯；③对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则；④教育者要以身作则，严于律己。（7）依靠积极因素，克服消极因素原则。这一原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。贯彻这一原则的要求有：①教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的优点和不足；②教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素；③教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。（8）正面教育与纪律约束相结合原则。这一原则是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。贯彻这一原则的要求有：①坚持正面教育原则，以客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法教育和引导学生；②坚持摆事实、讲道理，以理服人，启发自觉；③建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。4.简述教师专业发展的途径。答：（1）师范教育。师范教育是教师个体专业化的起点和基础，它是建立在教师的专业特性之上，为培养教师专业人才服务的。通过师范教育，教师可以系统地学习专业知识，掌握教育教学的基本技能。（2）新教师的入职辅导。新教师的入职辅导是由有经验的教师进行现场指导，短期的系统培训，目的是使之尽快转变角色、适应环境。可以采用观摩优秀教师的教学活动、开展微格教学、进行专门的教学能力训练等方式。（3）在职培训。在职培训是为了适应教育改革与发展的需要，为在职教师提供的继续教育，主要采取“理论学习、尝试实践、反省探究”三结合的方式，培养教师研究教育对象、教育问题的意识和能力。在职培训的方式有很多，如参加各种培训、学术研讨会、校本培训、远程教育等。（4）自我教育。自我教育是教师个体专业化发展最直接、最普遍的途径。教师可以通过阅读教育专著、撰写教学反思、进行教育叙事研究、开展行动研究等方式，不断提高自己的专业素养。（5）同伴互助。同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。例如，教师之间的相互听课、评课，共同开展课题研究等。5.简述《中华人民共和国教师法》规定的教师义务。答：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。教师作为社会的公民，必须遵守国家的宪法和法律；作为教育工作者，要遵守教师职业道德规范，做到言行一致，以身作则，为学生树立良好的榜样。（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。教师要按照国家的教育方针和学校的要求，认真组织教学活动，完成教学任务，确保教育教学质量。（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。教师不仅要传授知识，还要对学生进行思想政治教育和品德教育，培养学生的社会责任感和爱国情怀。（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。教师要平等地对待每一位学生，关注学生的身心健康和成长，尊重学生的人格尊严，避免对学生进行体罚或变相体罚。（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。教师要保护学生的合法权益，对危害学生的行为要及时制止，为学生创造一个安全、健康的学习环境。（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。教师要适应时代的发展和教育改革的需要，不断学习新知识、新技能，提高自己的思想政治觉悟和教育教学能力。五、论述题（每题10分，共2题）1.论述如何提高课堂教学效率。答：课堂教学效率是指在课堂教学中，教师通过合理的教学设计、有效的教学方法和积极的师生互动，使学生在有限的时间内获得最大的学习收益。以下是提高课堂教学效率的一些方法：（1）精心备课。备课是课堂教学的基础，教师要深入研究教材，明确教学目标和教学重难点，根据学生的实际情况制定合理的教学计划。同时，要准备丰富的教学资源，如多媒体课件、教学案例等，以提高教学的趣味性和吸引力。例如，在教授历史课程时，教师可以收集相关的历史图片、视