陕西安康事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年

陕西安康事业单位招聘中小学教师类D类考试模拟题带答案2024年一、单项选择题（共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。3.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后学习滑轮，知道滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。先学习杠杆概念，再学习滑轮，滑轮是杠杆的一种，属于下位学习。4.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案，称为（）A.学习计划B.学习策略C.学习方法D.学习规律答案：B。学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂方案。5.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）A.教材B.情境C.生存D.学生答案：D。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。当教师能自觉关注学生时，意味着他能考虑到学生的个别差异，因材施教。6.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略，列提纲属于组织策略，做笔记属于精细加工策略。7.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发答案：C。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。8.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。9.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.避免失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向答案：B。个体的成就动机包含追求成功的倾向和避免失败的倾向两种成分。10.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。11.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）A.作用B.社会意义C.动力来源D.个人的前途答案：B。根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。12.一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略答案：C。资源管理策略中的时间管理策略包括统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间等。该学生对学习时间作出总安排并列出日程安排表，属于资源管理策略中的时间管理策略。13.以下属于元认知计划策略的是（）A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。对材料进行自我提问属于元认知监控策略，测验先做简单题目属于应试策略，考试时监视自己的速度和时间属于元认知监控策略。14.柯尔伯格研究道德发展的主要方法是（）A.自然观察法B.实验室实验法C.两难故事法D.对偶故事法答案：C。柯尔伯格采用两难故事法研究儿童和青少年的道德发展水平。对偶故事法是皮亚杰研究道德判断时采用的方法。15.下列属于问题解决的是（）A.漫无目的的幻想B.走路C.联想D.发明创造答案：D。问题解决具有目的性、认知性和序列性三个特点。发明创造具有明确的目的，需要一系列的认知操作，符合问题解决的特点。漫无目的的幻想不具有目的性，走路主要是一种自动化的动作，联想不具有序列性，都不属于问题解决。16.（）是使教学有条不紊地进行的重要条件。A.教学计划B.教学大纲C.教材D.课程表答案：D。课程表是学校成员活动的时间表，它是使教学有条不紊地进行的重要条件。17.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种（）A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症答案：B。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。题干中学生害怕社交场合讲话，符合恐怖症的表现。18.课堂纪律管理的最终目标是（）A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律答案：D。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标，当学生能够自觉遵守纪律时，说明他们已经形成了自律能力。19.学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（）A.智力理论B.动机理论C.学习理论D.认知理论答案：C。学习理论是学校教育心理学中最重要、最核心的理论，它主要探讨学习的实质、过程、条件等问题。20.教育心理学研究的核心内容是（）A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它包括学习的实质、学习的动机、学习的迁移等方面。21.耶克斯—多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C。耶克斯—多德森定律指出，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。22.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）A.辨别学习B.符号学习C.概念学习D.规则或原理学习答案：D。规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”体现了功、力和距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。23.学习策略一般包括认知策略、元认知策略和（）A.记忆策略B.资源管理策略C.思维策略D.学习方法答案：B。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。24.下面有关操作技能的特点正确的是（）A.物质性、协调性、简缩性B.适应性、协调性、简缩性C.物质性、外显性、展开性D.观念性、协调性、适应性答案：C。操作技能具有物质性、外显性和展开性的特点。物质性是指操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉；外显性是指操作技能的执行是通过外部显现的动作实现的；展开性是指操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略。25.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：B。道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分，它是人们根据社会的道德规范评价自己和别人的思想、意图和举止行为时所产生的一种情绪状态。26.问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点答案：A。问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。27.（）提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。A.科顿B.波斯纳C.布鲁纳D.布鲁巴奇答案：B。波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。28.教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用的技术是（）A.陈述性先行组织者B.比较性先行组织者C.标记D.提示策略答案：B。比较性先行组织者是指能增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性，目的在于比较新材料与认知结构相似材料的组织者。教师将雷达的工作原理与回声联系起来，属于比较性先行组织者。29.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移可以分为（）A.水平迁移与垂直迁移B.正迁移与负迁移C.普通迁移与特殊迁移D.顺向迁移与逆向迁移答案：A。根据学习迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，迁移可以分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移是指处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。30.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态答案：A。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应能力。二、多项选择题（共15题）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABCD。教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学的心理活动、教的心理活动、教与学的互动机制以及学生的心理发展特点等。2.学生学习的特点有（）A.以间接经验的掌握为主线B.计划性和组织性C.目的性D.被动性答案：ABCD。学生学习具有以下特点：以间接经验的掌握为主线；具有较强的计划性、组织性和目的性；具有一定的被动性。3.影响迁移的主要因素有（）A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.教学方法答案：ABC。影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构、学习的心向与定势等。教学方法会影响学生的学习效果，但不是影响迁移的主要因素。4.以下属于认知策略的有（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.计划策略答案：ABC。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略属于元认知策略。5.品德的心理结构包括（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。6.问题解决的过程包括（）A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.检验假设答案：ABCD。问题解决的过程一般包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。7.教师成长和发展的途径有（）A.观摩和分析优秀教师的教学活动B.微格教学C.专门训练D.对教学经验的反思答案：ABCD。教师成长和发展的途径包括观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、进行专门训练以及对教学经验进行反思等。8.课堂管理的功能主要表现为（）A.维持功能B.促进功能C.发展功能D.协调功能答案：ABC。课堂管理具有维持功能、促进功能和发展功能。维持功能是指课堂管理能够在课堂教学中持久地维持良好的学习环境；促进功能是指良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果；发展功能是指课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力。9.学习动机的两个基本成分是（）A.学习需要B.学习迁移C.学习期待D.学习习惯答案：AC。学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待，两者相互作用形成学习的动机系统。10.下列属于资源管理策略的有（）A.时间管理策略B.努力管理策略C.环境管理策略D.资源利用策略答案：ABCD。资源管理策略包括时间管理策略、努力管理策略、环境管理策略和资源利用策略等。11.操作技能的形成阶段有（）A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练答案：ABCD。操作技能的形成阶段包括操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。12.下列属于元认知策略的有（）A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略答案：ABC。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。组织策略属于认知策略。13.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD。影响课堂管理的因素主要有教师的领导风格、班级规模、班级的性质以及学生对教师的期望等。14.教师应具备的教育专业素养包括（）A.教育理念B.教育能力C.研究能力D.实践能力答案：ABC。教师应具备的教育专业素养包括教育理念、教育能力和研究能力等。15.奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（）A.认知内驱力B.直接的内驱力C.自我提高的内驱力D.附属的内驱力答案：ACD。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力组成。三、判断题（共15题）1.教育心理学是应用心理学的一种，是心理学一般原理在教育中的应用。（）答案：错误。教育心理学是应用心理学的一种，但它并不是将心理学的一般原理直接应用于教育，而是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，有其自身独特的研究对象和方法。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。根据耶克斯—多德森定律，动机强度与学习效果之间呈倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，动机过强或过弱都会对学习效果产生不利影响。3.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）答案：正确。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。4.认知策略有多种，每一种策略都具有普遍的适用性。（）答案：错误。认知策略虽然有多种，但并不是每一种策略都具有普遍的适用性。不同的学习任务和学习情境可能需要不同的认知策略。5.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和道德行为三个成分。（）答案：错误。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。6.问题解决是一个复杂的心理过程，分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。（）答案：正确。问题解决的过程一般包括发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。7.教师的领导风格对课堂管理没有影响。（）答案：错误。教师的领导风格对课堂管理有重要影响。不同的领导风格（如专制型、民主型、放任型）会导致不同的课堂氛围和学生行为表现。8.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误。心理健康不仅仅是没有心理疾病，还包括一种积极的、持续的心理状态和良好的社会适应能力。9.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。（）答案：正确。学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。10.操作技能的形成需要经过操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。（）答案：正确。操作技能的形成阶段包括操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟练四个阶段。11.元认知策略是指对认知的认知策略，包括计划策略、监控策略和调节策略。（）答案：正确。元认知策略是对认知的认知策略，主要包括计划策略、监控策略和调节策略。12.课堂纪律管理的最终目标是形成教师促成的纪律。（）答案：错误。课堂纪律管理的最终目标是形成自我促成的纪律，即学生能够自觉遵守纪律，形成自律能力。13.学生的学习风格是天生的，不可改变。（）答案：错误。学生的学习风格虽然有一定的先天性，但也可以通过后天的教育和环境影响进行调整和改变。14.教育心理学只研究学生的学习心理，不研究教师的教学心理。（）答案：错误。教育心理学既研究学生的学习心理，也研究教师的教学心理，以及教与学的互动机制。15.学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。（）答案：正确。学习动机的激发就是在一定的教学情境下，通过一定的诱因，将学生已有的学习需要转化为学习的积极性和主动性。四、简答题（共10题）1.简述教育心理学的研究对象。教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。具体来说，它的研究对象包括：学的心理活动：学生在学习过程中的认知、情感、动机、个性等方面的心理活动，如学生如何获取知识、形成技能，学习动机的产生和维持等。教的心理活动：教师在教学过程中的心理活动，包括教学设计、课堂管理、教学评价等方面的心理特点和规律。教与学的互动机制：研究教师的教学行为如何影响学生的学习，以及学生的学习反馈如何影响教师的教学决策和行为，如师生之间的沟通、课堂气氛的营造等。学生的心理发展特点：了解学生在不同年龄阶段的认知、情感、社会性等方面的发展规律，以便更好地进行因材施教。2.简述学生学习的特点。以间接经验的掌握为主线：学生主要是通过学习书本知识等间接经验来获取知识，而不是通过亲身实践去直接探索。这样可以在较短的时间内掌握大量的知识。计划性和组织性：学生的学习是在学校有计划、有组织的安排下进行的。学校会根据教学目标和学生的身心发展特点，制定系统的教学计划，安排合理的课程和教学活动。目的性：学生的学习具有明确的目的，是为了实现一定的教育目标，如掌握知识、提高能力、发展个性等，以适应社会的需求。被动性：在学习过程中，学生往往需要在教师的指导和督促下进行学习，相对于成人的自主学习，具有一定的被动性。但随着学生年龄的增长和学习能力的提高，其主动性会逐渐增强。3.简述影响迁移的主要因素。相似性：学习材料的相似性：如果两种学习材料在内容、结构、形式等方面具有相似性，那么容易产生迁移。例如，学习数学中的代数知识和几何知识时，如果它们在解题思路和方法上有相似之处，就有助于迁移。学习情境的相似性：学习情境包括学习的场所、时间、环境等。当学习情境相似时，学生更容易将在一种情境中学习到的知识和技能迁移到另一种情境中。原有认知结构：学习者的知识经验：学习者已有的知识经验越丰富、越系统，就越有利于新知识的学习和迁移。例如，一个具有丰富历史知识的学生，在学习相关的政治、地理知识时可能更容易理解和迁移。认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性：可利用性是指原有认知结构中是否有适当的观念可以用来同化新知识；可辨别性是指新、旧知识之间的差异是否能够清晰地被辨别；稳定性是指原有认知结构中的观念是否稳定、牢固。学习的心向与定势：心向与定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响有积极和消极之分。积极的定势可以促进迁移的发生，如在学习过程中形成的良好的思维习惯和方法可以迁移到其他学习中；消极的定势则会阻碍迁移，使学习者习惯于用固定的方式去解决问题，而不考虑新问题的特点。4.简述认知策略的类型。复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。例如，重复阅读、抄写、做记录等。精细加工策略：是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常见的精细加工策略有记忆术（如位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法等）、做笔记、提问、生成性学习（如对所学内容进行总结、概括、想象等）、利用背景知识联系实际等。组织策略：是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。包括列提纲、利用图形（如系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图等）、利用表格（如一览表、双向表等）等。5.简述品德的心理结构。品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。道德认识：是对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。它包括道德概念的掌握、道德判断能力的发展以及道德信念的形成等。道德认识是个体产生道德情感、形成道德意志和做出道德行为的基础。道德情感：是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。它是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。道德情感的表现形式主要有直觉的道德情感、想象的道德情感和伦理的道德情感。道德意志：是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。道德意志表现为在实现道德目标的过程中，能够抵制各种诱惑，坚持不懈地去完成道德任务。道德行为：是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。它受道德认识、道德情感和道德意志的支配和调节。6.简述问题解决的过程。发现问题：问题解决的首要环节是发现问题。只有意识到问题的存在，才能引发后续的问题解决行为。发现问题依赖于个体的观察力、好奇心和对事物的敏感性等。理解问题：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。这需要对问题进行全面、深入的分析，明确问题的已知条件和目标。提出假设：提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。提出假设是问题解决的关键阶段，它依赖于个体的知识经验、思维能力和创造力等。检验假设：检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。检验假设的方法有两种：一是直接检验，即通过实践来检验；二是间接检验，即通过推论来检验。7.简述教师成长和发展的途径。观摩和分析优秀教师的教学活动：通过观摩优秀教师的课堂教学，分析他们的教学方法、教学策略、课堂管理技巧等，学习他们的成功经验，从而提高自己的教学水平。可以通过现场观摩、观看教学录像等方式进行。微格教学：微格教学是一种将复杂的教学过程分解为许多细小的、相对独立的教学技能，让教师针对这些技能进行专门训练的方法。教师在微格教学中可以得到及时的反馈和指导，有助于快速提高教学技能。专门训练：学校或教育机构可以组织教师参加各种专门的培训活动，如教学方法培训、教育技术培训、课程设计培训等。通过系统的培训，教师可以学习到最新的教育理念和教学方法，提升自己的专业素养。对教学经验的反思：反思是教师成长的重要途径。教师可以通过撰写教学日志、教学反思报告等方式，对自己的教学过程进行回顾和分析，总结经验教训，发现自己的不足之处，并及时调整教学策略和方法。此外，还可以与同事进行交流和讨论，分享教学经验和反思。8.简述课堂管理的功能。维持功能：课堂管理的维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的学习环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，以保证教学任务的顺利完成。它包括维持课堂的秩序、纪律，营造良好的课堂氛围，协调师生之间、学生之间的关系等。促进功能：良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果，促进学生的学习。通过合理的课堂组织和管理，教师可以激发学生的学习动机，提高学生的参与度，培养学生的自主学习能力和合作精神，从而促进学生的全面发展。发展功能：课堂管理本身可以教给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理能力。在课堂管理过程中，学生可以学会遵守规则、尊重他人、自我约束等，这些能力和品质将对他们的未来发展产生积极的影响。9.简述学习动机的培养与激发。学习动机的培养：了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生：教师要关注学生的兴趣、爱好和需求，根据学生的实际情况设计教学内容和教学活动，使学生能够在学习中获得满足感和成就感，从而激发他们的学习动机。重视立志教育，对学生进行成就动机训练：通过开展立志教育活动，帮助学生树立远大的理想