学案编写要求与细则

学案编写要求与细则一、学案作用:老师由学生学习指导者变为学生学习策划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生学习方法。所以学案为学生自主学习提供了六个作用:①学生自主学习路线图,为学生高效地自主学习提供了有效路径;②课堂知识结构体系展现表;③学生课堂展示备份材料;④学生课堂学习随堂统计本;⑤自我反思小结文本材料;⑥以后复习巩固使用学习材料。学案设计质量高低决定了学生学习质量,让学生能够经过老师设计学案增加知识、形成能力。所以,编写学案第一要求就是老师要有高度责任感,在以前提下寻求部分好方法。二、学案与教案区分“学案”着眼点和侧关键在于怎样充足调动学生学习主动性,更大程度地激发学生自主学习内驱力,怎样引导学生获取知识,习得能力,体验到学习乐趣和成功愉快。实际上是老师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力一个关键媒介。

一份好学案能表现四个特点:

1.问题探究是学案关键。能起到“以问拓思,因问造势”功效,并能帮助学生学会怎样从理论叙述中掌握问题关键。

2.知识整理是学案关键。初步目标就是让学生学会独立地将书本上知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整科学体系。

3.阅读思索是学案特色。

4.巩固练习是学案着力点。在探索整理基础上,让学生独立进行部分针对性强巩固练习。三、学案编写模式:

学案组成:学习目标、关键难点、知识链接、学习内容、学法指导、学习小结、达标检测、学习反思,共设置八个步骤。

1.学习目标

学习目标含有导向功效、激励功效、调控功效。目标制订要明确,含有可检测性,使本节内容当堂检测题能够与之相对应。

学习目标设置具体要求:

(1)数量以3-4个为宜,不能太多;

(2)内容通常包含知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;

(3)可在目标中将学生自学中会包含重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注,方便引发学生高度重视;

(4)目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。老师需面对所教学生实际水平,根据预设教学目标,正确地为学生学习目标定位。学习目标既不能过低,使学生达不到基础学习要求。又不能过高,造成大多数学生经过努力也极难达成。假如目标确定不适度,学生极难实现高效学习。

学习目标:学习目标中不要用“了解、了解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会利用”、“处理”、“问题”等可检测明确用语,并指出重难点。2.关键难点:依据“课程标准”和“学科教学要求”及学生认知水平等确定关键和难点。3．知识链接即课前小测,也能够命名为:前置测评、诊疗检测等。该步骤作用:扫清学习新知识障碍,为新知学习做好铺垫。4.学习内容学习内容是学案关键,要表现导学、导思、导练功效。学生自主学习,包含学生自主读书、独立思索、自主操作、自主练习等在内由学生独立获取知识和技能过程。学案作用:提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思索、帮助学生了解等等。

5.学法指导

有两种常见形式:第一个是本学科研究方法。如各科教材各个章节都有意识、有步骤地渗透了本学科科学研究方法,使学生在学习学科知识同时受到科学方法熏陶和训练,逐步地掌握最基础、最关键科学方法,达成促进知识学习、培养能力和提升科学素质目。第二种学法是学生平时普遍学习方法。如:阅读技巧、做笔记方法、自主学习方法、小组合作技巧等。

在课堂教学中应逐步渗透多种方法,或在学案中引导学生领会了解,或者提出明确要求,也能够口头说明。在复习课中也能表现学法指导。一章知识学完后,在复习课中老师要帮助学生结合经典例题,展开讨论和独立思索,深入了解知识之间联络,从而将零碎知识点串成线、形成面,构建完整知识网络。除了经过有针对性练习,巩固所学,拓展知识形成应用能力外,也应该很好指导、引导学生对本章所利用科学研究方法进行梳理。

怎样指导小组合作学习？应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识部分基础规则,从而有效提升小组合作效率。所以可在最初学案中可标明部分要求:如用心听人讲话,眼睛注视对方,以微笑点头表示赞同;努力听懂他人讲话,边听边想,记住关键点;为确保他人思维连贯性,在他人讲话时不要随便插嘴打断,如有不一样意见,要耐心听他人说完后再立刻提出等等,这些都是对学生进行学法指导好措施。

只有经过长久不懈指导和训练,让学生在实践中发觉问题,随时校正,才能使学生学习方法逐步走向成熟。当然在每节课中都要注意学法指导基础性、发展性。6.学习小结,即知识结构整理归纳:学案上最终一个问题一定设计为本节知识体系建构。按知识点之间内在联络归纳出知识线索,具体知识点要尽可能留出空由学生来填。与其她章节知识联络紧密,在归纳出本节知识结构基7.达标检测:达标检测题编写及使用具体要求:①题型要多样。量要适中,不能太多,以5分钟左右题量为宜。②紧紧围绕考点,含有针对性和经典性。③难度适中,即面向全体,又关注差异。提议可设置选做题部分,促进优生成长。④要求完成时间,要求独立完成,培养学生独立思索能力。⑤重视立刻反馈矫正。每一个学点后面尽可能跟上对应练习。为拓展学生思绪,使学有余力学生能有最大程度收获,还要增加少许选做题。课堂教学中,反馈矫正是提升课堂教学效益一个关键手段和路径,反馈与矫正基础要求是“适时反馈,立刻矫正;真实反馈,正确矫正”。所以每个知识点后面对应练习题要扣住本堂课关键、难点、易错、易混、易漏点、高考焦点,巩固本堂课所学基础知识、基础技能。反馈矫正不仅仅是书面练习、检测,也能够是提问、展示、练习等多个形式。8.学习反思:（1）让学生把本节课内容系统归纳,梳理成网络,方便于记忆。（2）对照学习目标,反思自己还存在问题。四、学案编写标准:课时化标准;问题化标准;参与化标准;方法化标准;层次化标准;

(1)课时化标准:在每个学科新教材中,部分章节内容用一课时是不能完成,所以需要老师依据实际上课安排,分课时编写学案,使学生每一节课都有明确学习目标,能有计划完成学习任务,最大程度地提升课堂教学效益。

(2)问题化标准:是将知识点转变为探索性问题点、能力点,经过对知识点设疑、质疑、解疑,从而激发学生主动思索,逐步培养学生探究精神以及对教材分析、归纳、演绎能力。

怎样设计问题？

①问题要能启发学生思维;

②问题不易太多,太碎;

③问题应引导学生阅读并思索;

④问题或者说知识点展现要尽可能少用一个一个填空方法,避免学生照书本填空,对号入座,抑制了学生主动思维。

⑤问题叙述语应引发学生主动思索,主动参与。如:你认为是怎样？你判定依据？你理由？你发觉等等。

经过精心设计问题,使学生意识到:要处理老师设计问题不看书不行,看书不看具体也不行,光看书不思索不行,思索不深不透也不行。让学生真正从老师设计问题中找四处理问题方法,学会看书,学会自学。

(3)参与化标准:经过对学案使用发明人人参与机会,激励人人参与热情,提升人人参与能力,增强人人参与意识,让学生在参与中学习。这就是所谓参与性标准。相信学生,勇于放手发动学生,只要老师勇于给学生创设自主互助学习机会,其学习潜能将会得到更有效挖掘。

(4)方法化标准:学案中应表现老师必需指导和要求。老师指导现有学习内容指导与要求,又有学习方法指导。

如在学生自主学习时,老师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页哪一部分,用多长时间,达成什么要求,自学完成后老师将采取什么形式进行检验等。(5)层次化标准:在编写学案时将难易不一、杂乱无序学习内容处理成有序、阶梯性、符合各层次学生认知规律学习方案。认真研究学案层次性,学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、了解教材。能引领学生思维活动不停深入。还应满足不一样层次学生需求,要使优异生从学案设计中感到挑战,通常学生受到激励,学习困难学生也能尝到成功喜悦。要让每个学生都学有所得,最大程度地调动学生学习主动性,提升学生学习自信心。五、编写、使用学案应注意多个问题

1.编写高质量学案是一节课成败基础,它能表现老师“支架”作用。使用时要讨老师语言简练、开门见山、直击关键点。作为老师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。

老师在编制学案时,必需把握好对教材“翻译”,把教材严谨、逻辑性极强、抽象知识,翻译成能读懂、易接收、通俗、具体知识,帮助学生确定合适学习目标,并给出达成目标最好路径。好老师要能够深入浅出,设计学案要做到知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。老师在编制学案时,要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个等级:A级为“识记类内容”,要求学生在课前时间必需处理;B级为“了解级”,要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,形成融会贯通衔接;C级为“应用类”,学以致用,能处理例题和习题;D级为“拓展级”,要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研结果挂钩。

“四级要求”便于学生依据自己学力自主选择。对于老师而言,学案则实现了从老师带着书本走向学生,变为老师带着学生走向书本,学生带着问题走向老师转变。

2.学案是为学生学习服务,必需从有利于学生学习操作角度思索创作,要一直把学生放在主体地位;在学案中可依据学习内容需要,增加“加油站”“温馨提醒”“友谊链接”等补充说明、信息提供、方法指导等栏目。

3.应依据不一样课型编制不一样学案,如新讲课中预习性学案、复习课中检测性学案、专题性学案等。

4.多部分激励话语。如:试试你身手,你最行!做一做,你一定能过关!温馨提醒:比比看,哪个小组措施多等等

5.课后反思、不停完善

反思能够从以下多个方面入手:

①处理问题能力情况。部分学生部分问题就采取部分教导方法单独处理,假如是大面积上问题,则下阶段要强化训练此知识点。

②反思教学方法是否能引发学生强烈学习爱好,激发学生强烈学习动机;

③知识点训练程度与知识点难易程度是否匹配;

④某个教学步骤失误原因是重、难点把握力度不妥,还是对学生指导、点拨不到位;

⑤某个教学步骤成功是偶然还是肯定等。

总而言之,要努力使自己成为一名反思型老师,要在不停反思中完善自己。六、学案编写步骤1.老师个人深度备课立足学情、立足教材、立足“课程标准”和“学科教学要求”,形成供集体研讨学案初稿。2.年级教研组集体研讨在集体研讨基础上形成供教学使用学案,确保容量、难度合适,目标明确,层次清楚。七、学案容量要求:依据学情、教学内容、学科特点,以教学处和年段制订学科学习时间设计容量,最多不得超出8K纸正反面。八、学案格式要求:高一（科目）（课题）第O课时学案（三号宋体）编制人审核人编制时间学生完成所需时间班级姓名第小组(小四号宋体)［学习目标］、［关键难点］、［知识链接］、［学习内容］、［学法指导］、［学习小结］、［达标检测］、