新高三九月起点考试

新高三九月起点考试（化学）质量分析与备考提议水果湖高中于孝梅第1页一、命题思想二、考试基本情况（一）总体评价（二）试题考点归纳及失分分析

三、反应出主要问题四、下一阶段复习提议第2页一、命题思想1．按照年《考试纲领》、《考试说明》要求和年高考理科综合化学试题结构设计试题。尽可能不超纲，不出偏题、怪题和过难题，不出陈题，努力推陈出新。2．试卷以中学化学主干知识和重点知识为依靠，考查能力为出发点,在考查学生基础知识和基本技能同时，突出检测摸底作用。

3．适当控制难度，试题设计难度在0.55～0.60之间。高考难度系数0.54，约0.5.考虑到新高三学生知识和能力实现问题，试题设计不能太难，太轻易起不到摸底作用。第3页一、命题思想4．在考查各章节各版块知识同时，适当表达学科内综合特点。学生知识和能力仍在培养和提升中，综合性太强反而起不到检测作用。5．突出化学学科特点和学生微弱步骤。化学试验是高考重点，受到广泛关注，有机化学部分从来是学生相对微弱步骤，这两部分在高考中得分都不理想。试卷多处包括学生微弱点，意在提醒教师和学生复习过程中注意查漏补缺。6．渗透新课程理念，重视情景立意，突出知识和能力考查。第4页二、考试基本情况（一）总体评价1.新高三9月调考化学测试(以下简称”九月调考”)命题思想正确,命题意图清楚,命题导向明确。试题科学、规范，表达了《普通高等学校招生全国统一考试纲领》(以下简称“考试纲领”)和“考试纲领说明”命题要求。受到了广大化学教师充分必定。2.知识覆盖面较广，突出化学主干知识和重点知识，针对性强，试题难度适中,没有偏题、怪题。对新高三学生所掌握基础知识和所含有基本能力有很好检测作用。3.试题重视基础知识考查，主干知识考查面广，强调对学生基本知识掌握考查及简单学科内知识综合利用，符合起点诊疗考试基本要求。突出了对元素化合物、物质结构、电解质溶液、化学平衡、原电池、化学计算、试验及化学用语等知识考查力度，针对性强，对后阶段化学复习备考有很好指导作用。4.试题含有很好区分度，难度控制很好（0.54）。经过此次考试能反应出学生存在问题，起点摸底作用显著。

第5页（二）试题考点归纳及失分分析

试题序号考查知识点学生得失分情况及分析1STS热点问题之一——节能减排、低碳经济绿色环境保护概念及对相关活动、方法了解。错选C较多。对题意了解不到位。（详谈）2化学键类型与物质晶体类型关系，常见物质结构等得分情况很好，少数差生错选B或C。第6页试题序号考查知识点学生得失分情况3物质结构（元素周期律）及元素化合物基本知识。得分率较高4常见非金属元素主要化合物性质易错选D5常见物质反应条件与产物关系错选A、B多知识不熟练，缺乏做多项选择项技巧6电解质溶液知识（电离与水解等）错选B、C多7离子共存问题错选D多第7页试题序号考查知识点学生得失分情况8糖类、油脂、蛋白质知识错选D9有机物结构与性质、分子式确实定错选A、B多10化学试验操作与目标、结论错选A、D多11离子方程式正误判断得分较高，错选C12反应热、燃烧热概念及热化学方程式书写得分高，错选C、D13氧化还原反应简单分析、判断与计算得分高，少数错选B、C第8页试题序号考查知识点学生得失分情况14元素周期表（位置、结构与性质）得分较高，错选D较多15中和热试验中仪器、原理及操作失分较多，错选A、B较多对基本试验无印象，试验原理不明确。16化学研究中变量选择、盖斯定律、丁达尔效应等得分较高17燃料电池原理错选B、C18各类守恒在化学计算中利用得分极低，错选B、D多第9页试题序号考查知识点学生得失分情况19化学反应速率、化学平衡计算、分析简答难度系数约0.56主要失分：单位书写不规范；理由表述不清楚；区间表示不规范。20推断物质并书写方程式难度系数约0.55书写错误或不规范；了解题意有偏差；分析问题能力差。第10页试题序号考查知识点学生得失分情况21无机框图推断题：C、N、Mg、O单质及其化合物间相互转化关系难度系数约0.50镁在CO2中燃烧及浓硝酸保留遗忘较多。22烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯基本转化关系考查。难度系数约0.39未推出A，对题意了解有误。第11页试题序号考查知识点学生得失分情况23物质性质探究试验题目较简单，好学生得分率较高。在Fe3+中检验Fe2+,角度新，是该题亮点。第12页试题解析与点评1．世界气候大会于12月7日一18日在丹麦首都哥本哈根召开，大会提倡“节能减排”和“低碳经济”绿色环境保护主题。以下办法不能降低二氧化碳排放是 （D） A．利用太阳能制氢 B．关停小火电企业 C．举行“地球一小时”熄灯活动 D．推广使用煤液化技术第13页解析(选自网络)

本题考查化学与社会关系；利用太阳能制氢，降低了化石燃料使用，同时也降低了CO2排放,A项符合；火力发电消耗大量煤炭资源，同时会排放出CO2及有害气体，关停小火电企业，有利用节能减排，B项符合；举行“地球一小时”熄灯活动能直接有效地节约能源，C项符合;煤液化技术，虽提升了煤利用率，但不能降低CO2排放，故D项不符合。第14页点评：1、对答案了解 “煤液化技术”是当前国家主动推广使用较先进提升煤综合效益技术，为何要选择这个答案？解析回答是：“……提升了煤利用率，但不能降低CO2排放”，很多人对此有异义，因为热效应提升实质上就是相对地降低了CO2排放。我认为，选D真正意义是提醒我们：只有真正改变能源结构，即用氢能、核能、风能等绿色能源逐步取代“化石燃料”，开发使用这些绿色能源，才能真正到达“降低二氧化碳排放”作用。第15页2、对教学启示

纵观高考，仅“节能减排、低碳经济”这一热点，就有多个省市高考题中出现了对应题目。所以，化学与日常生活、社会热点问题、食品、医药、能源、环境保护、化工生产、高新产品等方面内容永远是高考考查主要内容。

复习中在重视基础知识同时，一定要把所学知识与社会生活实际相联络，与社会可连续发展要求相联络，“学以致用”才是学习根本目标。第16页13．火法炼铜过程中发生以下反应：3Cu2S+2O2=6Cu+3SO2。以下说法不正确是（）A．Cu2S只做还原剂 B．氧化剂与还原剂物质量之比为2：1C．1molCu2S和O2反应生成2molCu，转移电子物质量为6molD．反应消耗3molCu2S时，被O2氧化硫（S）物质量为2mol第17页点评这是一道经典氧化还原分析、计算试题，硫化亚铜既被氧化又被还原，相关计算并不简单。而此题值得称道是：命题人紧紧抓住了“考查基础知识”这一出发点，将对氧化还原反应最基本分析放在首位，对于具备了基础知识学生来讲，这足以让他们轻松得分了。启示基础知识、基本概念是复习中关键，对于存在定量计算选择试题，要学会“先定性，后定量”，即“先分析，后计算”方法。第18页15．在测定中和热试验中，以下说法中正确是 （） A．该试验需要用主要玻璃仪器有：两个大小相同烧杯、两只大小相同量筒、温度计、环形玻璃搅拌棒 B．不能用保温杯代替烧杯做相关测定中和热试验 C．该试验最少需要测定并统计温度次数是6次 D．若NaOH物质量稍大于HCl，会造成所测中和热数值偏高第19页解析与点评此题考查了高三教材中“中和热测定”试验，此题得分率较低，主要原因是学生对此试验原理、操作基本遗忘。选项A、B、D显著有误，应该选择C。但假如依据教材内容及教材中试验统计表格，完成此试验最少得测9次温度，（共平行完成三次试验时）。了解选项C理由是：前两次试验数据差在误差范围内，两次试验数据已经能够得出试验结论时，就只需测6次温度即可。第20页启示：重视书本试验复习，从原理到基本仪器、基本操作上落实到位。对定量试验基本要求有正确了解，比如，普通定量试验最少要平行进行2～3次，且数据差在误差范围内才为有效数据。计算时则取其平均值。第21页20．甲、乙、丙、丁是原子序数不超出20元素组成物质（单质或化合物），且存在以下转化关系：甲+乙一丙+丁。依次回答以下问题：（1）转化关系中所包括反应为非氧化还原反应，且乙为水时：……（2）转化关系中所包括反应为氧化还原反应，且乙为水时：①若甲可用于防毒面具、潜艇等惯用供氧剂，写出发生反应化学方程式

。②若丙和丁都是可燃性气体，其中丙是工业炼铁过程中还原剂。写出甲+乙→+丙+丁化学方程式____

。第22页点评问题：此题是在简单定性、定量推断基础上，考查学生化学方程式书写一道简单试题。学生失分却很多，武昌区均分不到5分。主要问题是：（1）制取乙炔方程式书写有误。大多数同学将Ca(OH)2写成CaO；（2）NCl3中Cl元素化合价标为—1，尽管生成物中明确通知有+1价次氯酸生成。（3）因为题目在表示方式上指向不明确，使学生误解，造成丢分。如，过氧化钠与水反应。（且写过氧化钾、超氧化钾不给分）（4）不看题目所给数据，随意书写反应式第23页启示：1、在基础知识复习过程中要加强对各种化学反应类型本质了解。如碳化钙水解反应；2、引导学生知道将教材中所学物质作为第一选择答案，正确处理课外拓展知识与教材知识关系。第24页22.链烃A不能使溴CC14溶液褪色，1molA完全燃烧消耗6.5molO2，B、C均是A一氯代物，A~I有以下转化关系：回答以下问题：第25页点评：这是一道融“烃”、“卤代烃”、“醇、醛、酸、酯”相互转化关系于一体，非常基础一道有机推断题。然而许多总分在80多分学生，这道题也没有得到多少分。原因就是物质A结构确定问题。显然，经计算可知A分子式为C4H10，是丁烷，其结构有两种，一是正丁烷，一是异丁烷。许多学生用正丁烷结构一试，能够走通，于是乎轻松丢分而不知。而且对错误很不服气，认为是题目不严密造成，自己并没有错。第26页启示：

此题是命题人依据今年全国高考Ⅰ卷（第30题有机题第5问）中一样出现了叙述不明确问题，而有意设置。启发我们要注意教会学生正确审题。比如，在无尤其说明情况下，图中D物质应该是B和C发生消去反应后唯一产物，A为异丁烷时更符合题意。即，学会选择最正确答案也是一个技能。第27页三、反应出主要问题1．大多数学生基础知识和基本技能欠缺。2．化学用语表述不规范，语言表述能力较差。3．试验、有机化学和计算是微弱步骤4．阅读和审题能力有待提升5．两极分化现象严重（很多题都出现了满分与零分差距）第28页四、第一轮复习一些提议众所周知，第一轮复习是高考三轮复习中最主要、也是最难进行一轮。它时间长，又要“到边到角”，重视基础，所以，第一轮复习是很“寂寞”！越是优异学生越是难奈！所以，抓“高效课堂”复习，以扎实基础，提升学科素质为目标复习方式就显得十分必要。我体会是：第一，将知识复习建立在学科思维与方法研究上进行，经过整合书本知识，构建化学知识体系。复习绝不是简单复述与背诵。如，元素化合物知识复习（以卤素为例）第29页研究方法：原子结构比较——性质比较——制取、用途等。同族元素原子结构异同决定其性质相同性和递变性。掌握好代表元素原子结构及性质，再利用相同性和递变性规律举一反三知其它。学科思维：结构决定性质；金属与非金属；酸与碱；氧化剂与还原剂；……化学学科特有规律！物质含有什么性质由结构决定，而这些性质是能够自己分析、推测出来，在一个高效课堂上，教师要引导学生利用科学方法和正确思维，自己去归纳、比较相关物质性质，在此过程中培养学生分析、演绎、归纳能力。第30页第二，不要用复习资料代替教案与学案资料不是教材，资料也不能成为笔记。复习内容及次序要