《它们吸水吗》教学反思

《它们吸水吗》教学反思《它们吸水吗》教学反思「篇一」这节课主要有三个活动，第一个活动是比较四种材料的吸水性；第二个活动是观察一张纸的特点；第三个活动是我来造一张纸。记得以前的教材是没有第一个活动的，第二个活动是一节课，第三个活动又是一节课。想不通现在的教材为什么把两课时合二为一，还要加一个活动内容！难道我们的课堂时间35分钟就这么好用？还是要我们走马观花的进行教学？分析这三个活动，都是很花时间的。比较吸水性这个活动涉及比较实验，对三年级的学生要做好并不轻松，如果用学具袋里的那几种材料，滴好水得等上五六分钟的时间才会有现象。观察纸这个活动要简单可以只指要害――――观察纤维，但这就足够了吗？显然，三年级的学生我们必须指导他们怎样深入的观察，切忌浮躁，去发现更多纸的特点。最后一个造纸的活动，对学生是很有吸引力的，也是很有意义的一个活动，根据以往的经验，这个活动花一节课的时间是很有价值的。但现在。我在实际的教学过程中，对教材进行了删减，对材料进行了改进。第一个环节选择了现象更加明显的材料，而非学具袋中有的；第二个环节我选择放弃，直接让学生撕纸，进行纤维的观察，引出古代蔡伦的造纸术，介绍造纸的过程。并马上利用刚刚撕碎的纸展开我来造一张纸的活动。这样下来一节课还是很紧张，基本没有渗透德育内容！（本来，这节课是渗透节约纸张节约资源等德育思想的好时机！）作业也无法完成！（也纳闷了，这节课的作业还有这么的多！）对这节课，孩子们是非常开心的！这可以从他们灿烂的笑脸中可以得知。但我还是感觉有点异样，可能是因为删减了一些教材的环节，也可能是因为展开的还不够充分，心里总不够塌实！发一点对新三上教材的感慨：总课时量大，每一课时的量也大！为这个学期的教学进度担忧！《它们吸水吗》教学反思「篇二」这节课的内容比较充实，在时间上很紧张。我让学生讨论实验方法，重点讨论了如何滴水、观察哪些变化，注意哪些问题。学生们经过讨论、反思后和我的引导后都做的很好，这点在实际操作中得到证明。操作前我让学生自己先猜测这下材料的吸水性，然后才做实验。结果发现纸的吸水速度非常快，尤其是餐巾纸。木头的吸水性也比较好，只是速度慢了一点，塑料和铁片的吸水性不怎么样，水滴没有明显变化，因此，大部分学生根据自己看见的或者猜测的都很准。纸吸收水的能力如此之强，学生们却是一点也不惊奇，实际生活中这种经验实在太丰富了。学生观察纸的特征后，能够描述出许多纸的特点：软、易折、透光、能写字、容易燃烧等等。在讲解纸的制造技术时，学生们都兴趣高昂，跃跃欲试，纷纷想做“小蔡伦”，剩下的时间我便让学生动手操作，自己去造一张纸总的来说，孩子们收获都很大。《它们吸水吗》教学反思「篇三」本课主要有三个活动，第一个活动是比较金属、塑料、纸、木头四种材料的吸水性；第二个活动是观察一张纸的特点；第三个活动是我来造一张纸。记得以前的教材没有第一个活动，第二个活动上一节课，第三个活动也是上一节课。我们的课堂40分钟时间怎么使用？走马观花的进行教学能行吗？分析这三个活动，都很花时间。比较吸水性这个活动涉及比较实验，三年级的学生要做好并不轻松，如果用材料盒里的那几种材料，滴好水得等上五―六分钟的时间才会有现象产生。观察纸这个活动要简单也可，就是直指要害――――观察纤维，但这就足够了吗？显然，三年级的学生我们必须指导他们怎样深入的观察，切忌浮躁，去发现更多纸的特点。最后一个造纸的活动，对学生是很有吸引力的，也是很有意义的一个活动，根据以往的经验，这个活动花一节课的时间是很有价值的。但现在。不过，在这个活动中有一个值得借鉴的经验：学生造纸，刚刚开始一个班，造好的纸再怎么吸水还是很湿，不能马上写字，要等几天，加上天气不好一直不干，不能写字，这样学生的积极性有些提不起来了，第二个班级上课，我教给同学一个办法，用吹风机把造的纸吹干，效果好多了，几分钟甚至几秒钟就把人造纸搞定了，学生在自己造的纸上写字画画，虽然粗糙但都很兴奋，效果非常好。对这节课，我在实际的教学过程中，对教材进行了删减，对材料进行了改进。第一个环节选择了现象更加明显的材料，而非材料盒中有的；第二个环节我选择放弃，直接让学生撕纸，进行纤维的观察，引出古代蔡伦的造纸术，介绍造纸的过程。并马上利用刚刚撕碎的纸展开我来造一张纸的活动。这样下来一节课还是很紧张，基本没有渗透德育内容！（本来，这节课是渗透节约纸张、节约资源等德育思想的好时机！）对这节课，孩子们是非常开心的！这可以从他们灿烂的笑脸中可以得知。但我还是感觉有点异样，可能是因为删减了一些教材的环节，也可能是因为展开的还不够充分，心里总不够塌实！《它们吸水吗》教学反思「篇四」（一）这节课主要有三个活动,第一个活动是比较四种材料的吸水性;第二个活动是观察一张纸的特点;第三个活动是我来造一张纸记得以前的教材是没有第一个活动的,第二个活动是一节课,第三个活动又是一节纸记不通现在的教材为什么把两课时合二为一,还要加一个活动内容！难道我们的课堂时间35分钟就这么好用?还是要我们走马观花的进行教学?分析这三个活动,都是很花时间的比较吸水性这个活动涉及比较实验,对三年级的学生要做好并不轻松,如果用学具袋里的那几种材料,滴好水得等上五六分钟的时间才会有现的比察纸这个活动要简单可以只指要害----观察纤维,但这就足够了吗?显然,三年级的学生我们必须指导他们怎样深入的观察,切忌浮躁,去发现更多纸的特的比后一个造纸的活动,对学生是很有吸引力的,也是很有意义的一个活动,根据以往的经验,这个活动花一节课的时间是很有价值的比现在。我在实际的教学过程中,对教材进行了删减,对材料进行了改进第一个环节选择了现象更加明显的材料,而非学具袋中有的;第二个环节我选择放弃,直接让学生撕纸,进行纤维的观察,引出古代蔡伦的造纸术,介绍造纸的过进第马上利用刚刚撕碎的纸展开我来造一张纸的活进第样下来一节课还是很紧张,基本没有渗透德育内容！(本来,这节课是渗透节约纸张节约资源等德育思想的好时机！)作业也无法完成！(也纳闷了,这节课的作业还有这么的多！)对这节课,孩子们是非常开心的！这可以从他们灿烂的笑脸中可以得知但我还是感觉有点异样,可能是因为删减了一些教材的环节,也可能是因为展开的还不够充分,心里总不够塌实！发一点对新三上教材的感慨:总课时量大,每一课时的量也大！为这个学期的教学进度担忧！（二）在纸的观察记录表里，原来的观察方法一栏是让学生自己写的，但几次试教都发现学生来不及记录，而且也不会记录。于是，在实验时，为了