三年级上册数学教案设计

第一单元：时、分、秒

（一）单元教学目标

1.使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的

简单计算。

2.初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

（二）教材分析

关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级

上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段

是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时=60分；第三阶段

就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。具

体内容的编排顺序如下表。

在具体情境中感悟时间单位“秒”

观察钟表，得出1分=60秒

时间单位之间的简单换算

I

计算简单的经过时间

时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，

单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从

教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实

际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。例如，”秒的认

识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景,

“做一做”让学生在活动中，亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”,

练习中又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内容，以丰富学生对时间观

念的感性认识。

（三）教学安排：

时、分、秒的认识：3课时

填一填、说一说：1课时

第一课时秒的认识

教学内容：教科书P59-61

教学目标：

1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认

识新的时间单位“秒”，知道1分=60秒。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60

秒）的时间观念。

3、教育学生从小养成珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

教具准备：多媒体课件、时钟

学具准备：每人准备一个时钟、口算卡片等

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（播放新年联欢晚会的片段）

师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”

声，让学生共同进行倒计时）

师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位

——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题）

二、新授

（一）认识钟面上的秒

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，

看看有什么发现。

2、学生自主探索，共同探究

3、学生反馈：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读取方

法进一步类推。

4、体验1秒钟

①师：1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴

答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍

手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1

秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短

短的1秒钟里却可以做很多事情呢。（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价

值）所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，

不浪费每1分、每1秒。

5、师：（边拨秒针）秒针从数字12走到数字6,这表示经过几秒？从数字6

走到8,表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

（二）探索分与秒之间的关系

1、师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12,这时经过多长时间，

分针有没有什么变化。

2、让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

3、学生反馈。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1

分=60秒。

（三）练习：体验1分钟

1、让学生看钟表，通过读秒来体验

1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让学生举例，说说1分钟可以做什么事。

（四）小结

师：通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位一一秒）有了秒针，计时

就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

三、巩固练习

1、做练习十四：1

补充：

①我们上一节课的时间是40（）。

②小明跑100米要用19（）0

2、跑步比赛

师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟

表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看

看需要多少时间。看谁整理得又快又好。（学生整理，教师报时）

师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

四、作业

收集有关时间的信息、。（如练习十四第3题）

教学后记：

第二课时时间的计算

教学内容：P62例1、例2

教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备：时钟模型、投影仪、课件

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②''分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一

大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6

时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一

起学习“时间的计算”。（板书课题）

二、教学新课：

1、教学例1：2时=（）分

（1）教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？

（2）学生合作、自主探究。

（3）反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60X2=120分

（4）教师小结。

2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题：3时=（）

分2分=（）秒

先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想

出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

3、教学例2：

（1）教师投影例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30

分离家，7时45分到校。

（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45-30=15,是15分钟。

4、小结（略）

5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一

算。

三、巩固练习：

1、完成P62“做一做”中的第2小题，

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。

（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1

时。

3、竞赛:

教师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快,

教师给予奖励。

四、全课总结，回归评价：

教师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几

分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊,

时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建

设祖国。

教学后记：

第三课时时、分、秒的巩固练习

教学内容：练习十四相关题目。

教学目标：

1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、

秒的实际意义。

2、通过豢习，学生比较熟练地进行一些简单的时间计算

教学重、难点：

时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学过程：

一、完成练习十四相关题目

第2题，先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用

不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

第3题，读读书上的三个例子，并要求学生收集类似的信息。

第4、5题，学生计算经过的时间。如果部分学生有困难，让他们借助钟面模型

加以演示、理解，教师给予适当的帮助。

第6题，要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起

完成。

第7题，事先让学生找几个自己感兴趣的节目，想办法把它们开始和结束的时刻

都记录下来。

二、补充题目。

1、1分=()秒4时=()分9分。9秒36分02

时

5分=()秒150秒02分400分。4时10分时

2、电影《神奇的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时

间？

3、你会提问题让同学们算经过的时间吗？

第四课时制作作息时间表

一、教学内容：P67及相关练习

二、教学目标：

1、使学生巩固时间的认识和计算，养成从小珍惜时间、合理安排时间的好习

惯；

2、加强数学知识与现实生活的联系，逐渐培养学生从不同渠道获取信息的意

识和能力。

三、教学重点：

巩固时间的认识和计算，逐渐培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力。

四、教具准备：

时钟模型、投影仪

教学过程：

一、制作作息时间表

1、师：说一说什么时候上早自习，什么时候出早操，什么时候上第一节课？

师：像这样比较固定的事情发生的时间就可成为作息时间。

2、出示学校课程表的结构

学生回忆自己每天要做哪些固定的事情，一般在什么时候做

3、仿照课程表的设计思路，根据自己的实际情况，制定作息时间表。

4、引导学生互相交流、比较，看看别人的作息时间表中有哪些比自己合理的

地方。（如是不是自己睡觉太晚了，起床太晚了，是不是有很多时间白白浪费了

等等一）

5、学生进一步休整自己的作息时间表

师：你们都会制定一个合理的作息时间表了，但严格地遵守自己制定的作息时间

表更为重要。希望你们能督促自己在以后的生活中更加合理、有效地安排和利用

时间。

二、以小组为单位，统计完成某些共同事件所需的时间。

1、统计小组成员完成家庭作业所需的时间。

列出统计表后，对表中的数据进一步分析和讨论，如有的同学用的时间少很少，

而有的同学花很长时间，原因是什么，

请作业做得又快又好的同学介绍一下经验。

师：希望你们能从刚才的事件中养成按时、认真完成家庭作业的习惯。

2、统计每位同学的睡眠时间。并说一说计算睡眠时间的方法。根据统计结果

看看谁的睡眠时间最长，谁的最短，大家的睡眠时间是否够。请大家课后想办法

去查一查。

3、统计同学们每天参加体育锻炼的时间和看电视、看书的时间。

4、小结：一寸光阴一寸金，请你们是时间生活中要合理地安排学习、锻炼、

娱乐、休息的时间。

三、巩固练习。

练习十四第8、9、10题。

第二单元万以内的加法和减法(二)

一、单元教学内容

本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法(一)”的基础上教学的，学生在

二年级下册已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法。本单元

主要学习以下内容：

1、加法

(1)两位数加两位数,和超过100。(P.16-17,例1、练习四)

(2)三位数加三位数。(P.18-21,例2、练习五)

2、减法

(1)笔算连续退位的三位数减三位数。(P.22,例1)

(2)笔算被减数中间有0的连续退位减法。(P.24,例2)

(3)笔算被减数中间和末尾都有。的连续退位减法。(P.24,例3)

3、加减法的验算

(1)加法的验算。(P.27,例1)

(2)减法的验算。(P.28,例2)

4、整理与复习(P.32-33)

二、编写特点

1、结合解决实际问题教学计算。

本单元三个部分的教学改变了过去单纯出计算题教学的形式，都是通过具体的生

活问题或生活情境引出计算问题，并注意在练习中安排一定数量的应用问题以加

强计算教学与实际应用的联系，使学生感受计算与生活的联系，体现算用结合，

增强学生的应用意识。

(1)加法是通过计算中国部分野生动物的种数来引入的。

(2)减法通过在云南旅游，计算两地之间距离的实际问题来引入。

(3)加减法验算是结合购物的实际情境进行编排的。

2、加强估算。

本单元的加法和减法计算，都是先进行估算再精确计算，这样，就可以在日常教

学中培养学生的估算意识和估算能力。

3、体现自主探索、合作交流的学习方式。

(1)计算500—185时出现了不同的计算方法，体现了算法多样化的思想。

(2)进行加减法验算时，也体现了验算的策略多样性。

(3)加减法的法则归纳不再给出现成的结论，而是让学生讨论得出。

4、注意让学生运用迁移类推能力进行计算。

(1)三位数加减三位数的不进位加、不退位减不单独出现例题，只在练习中出

现。

(2)三位数加三位数，和是四位数的情况也不单独出例题，只在练习中出现。

(3)三位数减三位数，被减数中间有0的计算过程，让学生利用前面的计算方

法进行类推。

5、练习形式多样，适度开放。

三、教学目标

1.使学生正确计算三位数加、减三位数。

2.使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。

3.理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。

4、使学生经历与他人交流各自算法的过程。

四、重难点

三位数加减三位数中连续进位加和连续退位减。

五、课时划分［共9课时］

1、加法（3课时）

两位数加两位数，和超过三位数加三位数。练习课（P.19练习五

100o（P.16-17,例1、练习（P.18-21,例2、练习5-10）

四）五1-4）

2、减法（3课时）

笔算连续退位的三笔算被减数中间有0的连笔算被减数中间和末尾

位数减三位数。续退位减法。（P.24,例2）都有0的连续退位减法。

（P.22,例1）（P.24-26,例3、练习

六）

3、加减法的验算（2课时）4、整理和复习（1课时）

加减法的验算。（P.27,例1、综合练习（练习七整理与复习（P.32-33）

P.28,例2、练习七1-4）5-9）

第1课时两位数加两位数（连续进位）

教学内容：P16—17例1、做一做及练习四的习题

教学目标：

1、使学生掌握两位数加两位数的进位加的方法，并且能进行正确计算。

2、培养学生的提出问题和解决问题的能力。

对学生进行环境教育。

教学重点、难点：两位数加两位数的进位加的方法。

教学过程：

一、创设情境

1、出示主题图：你认识这些动物吗？这些珍贵的动物正濒临灭绝的危险，让我

们来看一份统计表。

（出示第15页统计表。）

2、学生解决小精灵的问题。

3、学生展示算法。

估算：98+25八130（种）

口算：98+25=123（种）想:98+20=118118+5=123

笔算：98从哪位算起？

+25十位上得几？为

什么不是1?

123百位上的1是怎样

得来的？

4、揭示课题。

5、完成“做一做”的练习，让学生说说计算过程。

6、学生归纳两位数加两位数的笔算方法与注意点。

二、反馈练习

1、学生独立完成第1、2题后，集体订正。

2、解决问题。（第3题）

学生解决书上的问题。

提出数学问题并解决。

(1)公鸡和小鸡一共有多少只？77+85=165

(2)母鸡和小鸡一共有多少只？59+85=144

(3)公鸡、母鸡和小鸡一共有多少只？59+77+85=224

(4)公鸡比小鸡少多少只？

(5)母鸡比小鸡少多少只？

(6)公鸡比母鸡多多少只？

三、全课小结

归纳两位数加两位数的笔算方法，同时对学生进行环保教育。

教学后记：

第二课时三位数加三位数的连续进位加

教学内容：P18-19例2、做一做、练习五的第1-4题

教学目标：

1、使学生掌握三位数加三位数的连续进位加的方法，并且能进行正确计算。

2、培养学生的估算意识和能力。

3、培养判断结果合理性的习惯和能力。

教学重点：三位数加三位数的连续进位加。

教学难点：连续进位加。

教学过程：

一、复习

1、口算。

2、笔算：60+4536+6789+52

订正时，让学生说说计算过程。

二、探究新知

（一）教学例2

昨天我们了解了中国特有的鸟类和爬行类的种类，今天我们来了解中国

已知动物的种类。（出示统计图）

你能算出爬行类和两栖类一共有多少种吗？

1、学生列式计算。

2、学生汇报。

估算：376+284心700（种）

笔算：376+284=660（种）

376从哪位算起？

+284十位上得几？为什么不是5?

660为什么要向百位进1?

3、与98+25对比计算上的相同点，引出课题。

4、针对已知种类提出数学问题。

5、“做一做”：学生独立完成。

订正时先估算再讲评。

6、小结三位数加三位数的笔算方法。

（二）巩固新知

1、学生笔算练习五的第1、2题后，集体订正。

2、解决第3、题的问题。

（三）、全课小结

今天我们学习了什么？在计算时应注意什么？

教学后记：

第三课时加法练习课

教学内容：教科书19—21页练习五第4—10题。

教学目标：

1、使学生能熟练地、正确地计算三位数加三位数。

2、进一步培养学生的估算能力。

教学过程：

一、听算练习。

32+39=37+54=15+65=54+28=34+56=27+18=

18+34=

23+69=47+33=49+27=

练习五第4题。将问题改为“你知道中央电视塔大约有多高吗？”让学生估算，

并说出估算过程。然后再让学生计算中央电视塔的实际高度。

二、练习五第5题。学生独立完成。完成后让学生通过估算大致检验一下答案的

正确性。

三、练习五第6题。学生独立完成。同桌互改，对正确率高的同学给予表扬。

四、练习五第7题。学生独立完成。比一比，谁是最优秀的“森林医生”，能又

快又准地捉住“害虫”。

五、练习五第8题。同桌合作完成。请几个同学说一说解题策略。

六、练习五第9题。走哪条路最近？先让学生独立思考，形成基本思路后，再组

织学生小组交流，鼓励学生在小组里充分发表自己的看法。

七、练习五第10题。学生独立思考。请几个同学说解题策略。

八、思考题。先分析题意，在理解题意的基础上鼓励学生自己尝试。一次失败，

再试一次。最后集体讲评。

九、全课小结。通过这节课的学习，你最大的收获是什么？

第四课时三位数减三位数连续退位减（一）

教学内容：P22-23例1及“做一做”

教学目标：

1、使学生正确计算三位数减三位数，同时提高估算意识和能力。

2、联系实际，初步渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。

3、让学生在活动中愉快地学习数学。

教学重点、难点：三位数减三位数的笔算方法。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

老师想请同学们一起到云南去旅游。（出示例图）

昆明的旅游景点是石林、大理的旅游景点是三塔、丽江的旅游景点是玉龙雪山。

1、你还观察到什么？可以提出什么问题？

2、师：大理到丽江有多远，我们可以通过画线段图来理解。

3、学生估算大理到丽江，汇报估算的方法。

4、学生尝试用竖式计算，在小组中讨论。

十位退1后能减4吗？怎么

百位退1给十位，这时十位上是几？

十位上的6是怎样算出来的？

5、“做一做”

6、学生讨论计算的方法和注意点，教师小结后揭示课题。

二、巩固练习

1、练习六的第1题，把小蜜蜂和相应的花连起来。

2、用数学：第2题。

让学生用不同的方法解决这道题，订正时说计算过程。

3、第3题。学生独立完成两个问题，集体订正。

三、全课小结

教学后记：

第五课时三位数减三位数连续退位减(二)

教学内容：P24例2、例3P25-26练习六第4-6题。

教学目标：

1、使学生正确计算三位数减三位数的连续退位减。

2、使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。

3、结合情景图，对学生进行爱国主义教育。

教学重点：连续退位减算法的多样性。

教学难点：算法的多样性。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

今天早上，我拿着一张100元的钱去买早点。一块蛋糕加一袋牛奶共花了6

元。可是服务员没有足够的零钱，怎么办呢？同学们有什么好办法吗？(让学生

充分发表自己的看法)最后师生得出：先去附近把100元换成整十元的，然后付

给服务员10元，服务员找回4元，我还剩90+4=94元。将100-6列成竖式再

回顾一下思维过程。

二、探究新知

1、教学例2：507-348=

(1)学生尝试计算。

(2)分析：要从十位上退1,可十位上是0，怎么办？十位退1后剩几？

百位上为什么只剩1?

(3)想一想：计算上与517-348有什么不同？

(4)笔算702-564,让学生说说计算的过程。

2、教学例3

(1)出示例3：500-185=

你会计算吗？你有几种算法？学生自主探索求差的方法，小组交流。

(2)学生展示算法。

500-185=315

①500②185+15=200③185=100+85

—185500-200=300500-100=400

315300+15=315400-85=315

(3)试一试:800-695=

3、比较两题计算上的相同点，小结并揭示课题。

三、反馈练习

练习六第4题。学生独立完成。完成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确

性。表扬正确率高的同学。

四、全课小结

教学后记:

第六课时减法练习课

教学内容：教科书19—21页。

教学目标：

1、使学生能熟练地、正确地计算三位数减三位数。

2、进一步培养学生的估算能力。

教学过程：

一、听算练习。（教师读题，学生写得数。）

15-8=74-16=33-25=48-29=34-18=32-14=61-39=

72-58=

67-15=44-19=56-37=35-26=

二、练习六第1题。蜜蜂采花。学生独立完成。

三、练习六第2题。读题，理解题意，找出关键词。学生独立完成。鼓励学生

一题多解。完成后让学生通过估算大致检验一下答案的正确性。

四、练习六第3题。先让学生独立估算，说估算过程，然后再让学生独立列式

解答。

五、练习六第5题。找朋友。同桌合作完成。

六、练习六第6题。先让学生读题，理解题意。独立画图表示小明、小红两家

和学校的位置关系。形成基本思路后，再组织学生小组交流，鼓励学生在小组里

充分发表自己的看法。集体讲评。

七、思考题。先分析题意，在理解题意的基础上鼓励学生自己尝试。一次失败,

再试一次。最后集体讲评。

八、全课小结。通过这节课的学习，你最大的收获是什么？

第七课时加减法的验算

教学内容：P27-28例1、例2及“做一做”P29练习七的第1-3

题

教学目标：

1、从生活实际出发，引导学生理解验算的意义，会进行加减法的验算，提高

计算准确率。

2、初步养成检查和验算的习惯。

教学重点：验算方法的多样性。

教学难点：理解验算方法。

教学过程：

一、学习新知

1、教学例1

(出示主题图)妈妈到商场给小明买了一套衣服和一双鞋子，妈妈付给售货员阿

姨200元，阿姨找给妈妈17元，找的钱对吗？

(1)师：这道题能直接计算吗？要先求什么？(先求出买这些东西共付出多少

钱)学生列式计算。

(2)师质疑：这个结果对吗？有什么方法可以证明？

学生思考验算的方法，小组合作探索。

(3)学生汇报验算方法，比较验算的方法。

方法一：183-135=48

方法二：48+135=183

方法三：183-48=135

(4)完成“做一做”，让学生说说验算的方法。

2、教学例2

(1)师：找的钱对吗？算一算。学生计算。

(2)小组合作探索验证的方法。

(3)学生汇报验算的方法。

①200-17=183②17+183=200

3、揭示课题，小结验算的方法。

二、巩固新知

完成“做一做”的练习。

三、全课小结

教学后记：

第八课时力口、减法的验算练习课

教学内容：教科书29—31页。

教学目标：

1、让学生进一步理解验算的意义，能熟练地进行加减法的验算，养成检查和验

算的习惯。

2、进一步培养学生的估算能力。

3、培养学生灵活解决问题的能力。

教学过程：

一、听算练习。（教师读题，学生写得数。）

25-9=47-16=30-25=42-29=45-19=36-14=41

-38=22-15=

61-14=34-15=70-37=65-56=

二、练习七第2题。学生独立完成。集体讲评时请几个学生说一说出错的原因。

三、练习七第3题。首先复习加、减法各部分之间的关系，然后学生独立完成。

最后让学生通过估算大致检验一下答案的正确性。

四、练习七第4题。先让学生尝试着独立完成，然后集体讲评。

五、练习七第5题。引导学生审题，弄清表格的含义。然后让学生独立完成。完

成后让学生运用估算大致检验一下答案的正确性。表演正确率高的同学。

六、练习七第6题。先让学生独立看图，理解图的含义。然后进行估算，请几个

同学说估算策略，最后列式计算。

七、练习七第7题。同桌两人小组进行估算游戏，然后独立计算。

八、练习七第8题。每个小组提出3个问题，先估算，再计算。鼓励学生灵活地

解决问题。

九、思考题。鼓励学生自己不断尝试，直到得出正确答案。最后集体讲评。引导

学生积极思考，找到多种答案。

十、全课小结。通过这节课的学习，你有什么体会？

第九课时整理和复习

教学内容：P32-33例1、例2及练习八

教学目标：

1、通过万以内笔算加减法的法则的复习，提高学生的计算的正确率。

2、复习运用计算解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。

教学重点：万以内笔算加减法的法则的复习。

教学过程：

一、教学第32页例1：学生独立完成练习。集体订正。

师：笔算万以内数的加减法要注意什么？

小结笔算万以内数加减法的计算方法。

二、巩固练习

1、练习八的第1题学生独立完成。选择几题进行验算。小结验算的方法。

三、解决问题：教学第32页例2

1、出示例题，引导学生观察后提出数学问题。

上层和下层共有几本？上层比下层多几本？

上层和中层共有几本？上层比中层少几本？

上、中、下共有几本？下层比中层少几本？

2、对提出的数学问题先估算，再笔算。讲评订正。

四、练习八的第2题。

1、学生独立解决问题。

2、讲评：你是怎样想的？

3、师：还剩下这些鸡蛋对吗？怎样验证？学生进行验算。

4、订正：说说你是怎样算的？

五、全课小结。

第三单元测量

（一）单元目标

1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、

1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算,

会恰当地选择单位。

3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。

4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能力

（二）单元内容分析

本单元的内容有：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。

具体内容安排：

例1

结果不是整厘米时引入毫米，发现厘米与毫米之间的关系，与1毫米厚

度的实物作比照，建立1毫米的长度观念。

例2

课桌的长度时引入分米，发现分米与厘米、米之间的关系，建立1分米

的长度观念。

例3

在境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。

例4

际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观

念。

例5

单位换算。

例6

否同时过桥的问题，认识质量单位吨，同时明确吨与千克的关系。通过

讨论1吨有多重，建立1吨的质量观念。

例7吨与千克的单位换算。

学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的

认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单

位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认

识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不

仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了

条件。

（三）单元课时安排

7课时

第一课时毫米、分米的认识

教学内容：教科书P2-5例1、2及相应的〃做一做〃中的练习一的第1、2题。

教学目标：

1、使学生认识长度单位毫米和分米。通过直观演示和学生自己操作，使学生初

步建立1毫米、1分米的长度观念。让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两

个单位之间的关系。

2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。

3、初步渗透辨证思维的方法。

教学重点、难点：

1、重点；米、米、厘米、毫米之间的十进制关系。

2、难点：初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教（学）具准备：

师:一把米尺、直尺和一根带子。

生：一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。

教学过程：

一、复习导入

1、复习米、厘米

（1）我们已经学过哪些长度单位？

1米、1厘米大约有多长？

2、复习量法：

（1）量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺

子的什么刻度线？

（2）认整厘

米

A、判断：这种量铅笔的方法对不对？

B错在哪

里？

C、订正：

正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的刻度线。

D、认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米？8厘米是整厘米数

吗？

E.小结：象8厘米这样的结果是整厘米。

二、引入新课

这张纸条还是整厘米吗？不是整厘米量出来的数精确吗？如果要得到比较精确

的结果该怎么办？

小结：

这个比厘米更小的单位就是毫米。

（板书课题）

三、探究新知

（一）毫米的认

识

1出示米尺放大

图

提问：米尺放大图上有一些什么样的格子？每一大格表示多少？每一大格里又有

多少小格？

2、认识1毫米

（1）从观察中你知道一毫米是怎么得到的？

（2）这个放大图上的每一毫米都是放大的。

（3）实际的1毫米有多长？请拿出尺子来随便找1小格看看。

3、建立1毫米的长度观念。

（1）用1分硬币建立1毫米的长度观念。

拿出1分硬币，说出厚度在哪里。并和一小格比一比一1分硬币的厚度是1毫米。

师：我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽大约是多少？

举例：你还见过什么东西的厚度大约是1毫米？

（2）用厘米作对比出示1厘米长的纸条，量出长度。

4、毫米和厘米的关

系

（1）出示米尺放大图：看看1厘米里有多少毫米？你是怎样看出来

的？

（2）师领着学生数毫米

（3）1大格有几毫米？1大格还可以说是几厘米？

小结：所以1厘米等于几毫米？

5、用毫米量。

师：用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长度量法相同。

（二）分米的认识。

1、量纸条。

量教师3前10厘米长的纸条。

师：10厘米就是1分米。

2、用手势建立1分米的长度观念。

用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势说：〃1分米大约这么长。

3、厘米、分米的关系。

师：这么长是几厘米？这么长还可以说是几分米？

所以1分米等于多少厘米？

（板书：1分米=10厘米）

4、分米和米的关系。

画出1米长的线段。

提问：1米等于多少厘米？100厘米里有几个10厘米？

1个10厘米是几分米？2个呢？10个呢？

这条线段的长是几分米？还可以说是几米？

小结：10分米和1米怎么样？(板书：1米=10分米)

三、巩固练习

1、P3、4〃做一做〃

2、P5页1、2题。

四、小结

这节课我们学习了哪些内容？1厘米是多少毫米？10厘米是多少分米？1米

是多少分米？

板书设计：

毫米、分米的认识

1毫米1分米

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

教学后记：

第二课时米和米以内长度单位的换算

教学内容：练习一的第3-7题。

教学目标：

1、知识目标：加深对毫米、分米的认识。

2、能力目标：会进行长度单位间的换算及计算。

3、思教目标：培养学生空间想象能力。加深学生对长度单位间十进关系的认识。

教学重点、难点：

1、重点;长营单位间的换算及简单的计算。

2、难点：不同单位的数相加、减。单位不相邻的两个数的换算。

教(学)具准备：

小黑板

教学过程：

一、知识准备

1、我们学过哪些长度单位？请你按从大到小的顺序

排列。

2、填

空

1米=()分米=()厘

米

1分米=()厘米1厘米=()毫米

你们是怎么想的？

二、导学阶段：

1、教师发7厘米的纸条。注意提醒学生量的方法。这张纸条长多少？如果改用

毫米做单位，该怎样表示呢？

先讨论，再各抒己见。

学生想的方法可能不同，有的用进率推算出来，有的用数的方法，只要是正确的,

教师都要予以肯定，但要让学生明白：用进率推算比较简便。应该这样想：

1厘米=10毫米，7厘米就是7个10毫米，所以

7厘米=70毫米。

(板书：1厘米=(10)毫米)

2、量一量课桌高度。

提问：这个课桌的高度是多少厘米?谁能说一说用分米作单位怎样表示？你是怎

样想的？

用迁移类推的方式就可推出80厘米=8分米。

自己做，订正时说说是怎样想的。

教师说明：

长度间的十进关系正、反两方面都可以用。

三、巩固练习

1、练习一的第3、4题。

(1)第3题

(2)第4

题

重

点观察第1小

题

1

米-2分米()分

米

师

：长度单位不同，不能直接计算，要把1米变换成10分米再计算。

2

、小测

试

5分米=()厘

米

43毫米+17毫米=)毫

米

4分米=()厘米=()毫米

60米=()厘米

22分米+8分米=()分米=()米

30厘米=()毫米

90毫米=()厘米

45分米-36分米=()分米=()厘米

86厘米-46厘米=()厘米=()分米

3、第5-7题练习。

四、小结。

板书设计：

米和米以内长度单位的换算

7厘米=(70)毫米

80厘米=(8)分米

1米-2分米=10分米-2分米=8分米

教学后记：

第三课时千米的认识

教学内容：教科书P7千米的认识及〃做一做〃，练习二的第b2题。

教学目标：

1、使学生在学习了米、分米、厘米及毫米的基础上认识长度单位千米，知道千

米在实际中的应用，知道1千米（公里）=1000米。

2、初步建立1千米（公里）的长度观念。

3、培养学生的空间想象能力。

教学重点、难点：

1、重点：知道千米在实际中的应用，知道1千米（公里）=1000米。

2、难点：初步建立1千米（公里）的长度观念。

教（学）具准备：卷尺。

教学过程：

一、知识准备：

师：我们学过了哪些长度单位？

具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。

二、导学阶段：

师：我们学过的长度单位比较大的是米。我们在日常生活中还常用到比米大的长

度单位，那就是〃千米〃，千米也叫公里。比如，我们说一辆汽车每小时行驶60

千米，

从某地到某地的路程是100千米等等，这些都是用千米做单位的。

1出示P7第一幅

图

说明：公路上路牌上的〃21千米〃指的是从这里到叶镇的路程是21千米。“23千

米”指的是从这里到灵山还有23千

米。

2、出示第二幅图。

教师：同学们你们都喜欢体育吗？谁知道通常体育场的跑道1圈是多少米吗？2

圈呢？

那2圈半是多少米呢？1000米用较大的单位表示就是1千米。

（板书：1000米=1千米）

那么1千米到底有多长呢？

教师带学生到操场上，量出100米的距离。

分组以人或树为起点量出100的距离，并仔细观察一下。

按一般的步行速度走一走，并计时。

想象一下10个100米有多远。

告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12

分左右的距离大约是1千米。

3、教科书P8〃做一做〃

组织学生尽量实际做一做。

三、巩固练习：

练习二的第1-2题

第1题连线。

说说这些交通工具每小时大约行多少千米。

第2题填合适的长度单位。

板书设计：

千米的认识

1千米又叫1公里

1千米=1000米

教学后记：

第四课时千米和米长度单位间的换算

教学内容：教科书P8例5及〃做一做〃；练习二中的第3-6题。

教学目标：

1、使学生加深对千米的认识，知道长度单位在实际中的应用。

2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。

3、培养学生的推理能力。

教学重点、难点：

1.重点：长度单位间的换算

2.难点：长度单位间简单的计算。

教（学）具准备：小黑板

教学过程：

一、知识准

备：

1

空

为

1千米=(

千

长

1000米=(

米

)分

4米=(

米

)厘

1分米=(

米

)毫

6厘米=(

)米

500毫米=(

二、导学阶段;

1、教学例5：

出例

5：

3千米=()米

出示问

题：

1千米是多少米？

3千米是几个1000米？

谁知道例5的空格里应填多少？你是怎样想的？

出示：5000米=()千

米

问：多少米是1千米？5000米是几个1000米？空格里填几?

做〃做一做〃中的题目。

师：题里给出的两个条件单位名称一样吗？你是怎么想的？

三、巩固练习

练习二中的第3-6,题。

1、第3题独立完成。

2、第4题

独立完成。指名说说推理过程。

3、第5题

说说图意再独立做。

5、第6题小组讨论，全班反馈。

板书设计：

千米和米长度单位间的换算

3千米=3000米

5000米=5千米

教学后诃.

第五课时吨的认识

教学内容：教科书第n页的内容

教学目标：

1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，

知道1吨=1000千克。

2、能进行重量单位间的简单换算。

教且、学且准备：

将田上大尾袋示意图制成挂图。

教学过程：

一、复习

1、教师：我们都学过哪些重量单位？

让学生描述一下1克和1千克具体有多重。

2、5000米=()千米4千米=()米

1000克=()千克8千克=()克

二、探究新知

1、教学吨的认识。

教师：我们以前学过克和千克这两个重量单位。比如，一袋糖重500克，一袋盐

重1千克。这节课我们要学习一个比千克还要大的重量单位(引出新课)。

出示书上第一个直观图。引导学生说一说图意，然后教师指出：计量较重的或大

宗物品的重量，通常用吨作单位。

教师：谁能说一说还有什么物品用吨作计量单位？1吨到底有多重呢？

教师直接引出：1000千克就是1吨。

板书：1吨=1000千克

教师：假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学的体重是多少千克？40

个同学的体重是多少千克？是几吨？

教师：你还能说出哪些东西大约重1吨？

2、教学千克和吨的换算。

4吨=()千克

教师引导学生进行推算，不用写出推理过程，启发学生想出：1吨是1000千克,

5吨是5个1000千克，5个1000千克是5000千克。所以5吨是5000千克。

3、做“做一做”中的题目。

让学生独立完成，给有困难的学生一定提示。订正时，让学生说一说推理过程。

三、小结

四、课堂作业

教师还可以再给出几个例子让学生说出合适的单位名称。

教学后记：

第六课时有关重量单位的混合练习

教学内容：练习三的第1-4题

教学目标：

1、加深对吨的认识。

2、能够比较熟练地进行重量单位的简单换算。

3、培养学生仔细认真的学习习惯。

教学重点、难点：

1、重点：重量单位间的进率。

2、难点：重量单位间的简单换算。

教（学）具准备：投影仪、

教学过程：

、复

习：

1000千克=(）吨1

吨=(）千克

4000克=(）千克5000克=

()吨

8吨=(）千克6千克=

(）克

二、练习：

练习三的第1-4题。

1、第1题连线。说说为什么。

2、第2题补

充

4吨=（）千

克

2000千克=（）吨

1吨-30千克=（）千克

8000千克-7000千克=（）吨

独立做，并说出推理过程。

3、4米01500毫米

3吨O4050千克

提示：

单位不同的两个数能直接比较大小吗？怎么办?

4、第3题

教师解释〃载重2吨〃是什么意思。说说题意，小组讨论，口答。

三、小结：

今天我们主要学习了什么内容？1吨是多少千克？1000千克是几吨？

四、第4题

回家与爸爸妈妈合作完成。

板书设计：

有关重量单位的混合练习

1000千克='1吨1吨=1000千克

教学后记:

第七课时生活中的数学

教学内容：教材