五年级语文下册古诗三首教学设计简要参考教科版

Page1《古诗三首》教学设计（简要参考）教材分析《过故人庄》作者是唐代诗人孟浩人，写的是诗人应邀到一位农村老挚友家做客的经过。在淳朴自然的田园风光之中，举杯饮酒，闲谈家常，充溢了乐趣，抒发了诗人和挚友之间真挚的友情。《客至》是杜甫50岁时在成都草堂所作。诗中洋溢着浓郁的生活气息。《游山西村》将秀美的山村自然风光与淳朴的乡村习俗有机结合，表现出美丽的意境。学情分析充分信任学生，放手让学生运用读、释、理、连等尝试自读，教学时留意指导读诗的方法。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2、学会本课17个生字，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容理解诗句的意思。4、通过诵读这三首诗，感受挚友之间浓浓的情意，懂得珍惜友情。教学重、难点理解诗句蕴含的情感。教学过程第一课时一、导入1、以前，学过几首孟浩然的诗，谁来背一下？2、学生背诵《春晓》、《宿建德江》。3、今日，我们学习孟浩然的《过故人庄》。二、学文1、请学生以自己喜爱的方式自学古诗。2、学生自学，师巡察。3、沟通（1）指名读课文，要求读正确，读通顺。（2）读了此诗，你知道它讲解并描述了一件什么事？（3）从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？（4）你从哪里体会到的？4、沟通：“邀“——“故人具鸡黍，邀我至田家。”（1）指名读诗句，理解字词。故人——老挚友具鸡黍——打算丰富的饭菜（2）受到老挚友的邀请，看到这一桌丰富的饭菜，诗人心情怎样？（快乐、兴奋）（3）指导读好这句诗句。5、沟通：“话”——“开轩面场圃，把酒话桑麻。”（1）指名读。（2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老挚友之间才会谈家常事。）（3）随机理解“桑麻”。（4）看着插图，发挥你的想象，完成“说一说”——“想象诗人和老挚友会聊一些什么？）（5）学生自己完成。（6）沟通。（7）齐读“话”句。6、沟通：“别”——“待到重阳日，还来就菊花。”（1）指名读。（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（3）即将分别了，孟浩然会和友人说些什么？7、是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生活让他憧憬，那还有什么让诗人要相约重阳日在来赏菊花呢？（美丽、淳朴的田园风光。）（1）出示“景”——“绿树村边合，青山郭外斜。”（把你看到的说出来。）（2）读好此句，练习背诵。三、拓展1、今日，我们将一起在学一首陶渊明的《饮酒》。2、出示自学要求二，学生自学。3、学生沟通自学结果。（1）说说你读懂了什么？（2）读读背背你喜爱的句子。四、作业：积累田园诗其次课时一、自读全诗，划出不会读的字词二、老师范读，订正读错的字音三、探究新知1、介绍写作背景：这首诗洋溢着浓郁的生活气息。杜甫50岁是，在成都草堂所作。当时他历尽颠沛流离，最终结束了长期漂泊的生活定居下来。2、通读了解古诗大意。3、逐字逐句读懂诗意。4、反复朗读，体会感情。5、小组探讨：你读懂了什么？6、探讨沟通后评价自学状况。7、学生逐句理解，连起来说一说。四、巩固练习说说下面诗句意思：舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。五、小结学了本诗，你感受到了诗人怎样的情怀？第三课时一、复习导入背诵《过故人庄》《客至》，回忆学习方法，引出新课。二、读诗，整体感知1、自由读，老师指导检查读诗状况。2、组内读，并说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。三、再读诗，感语沟通细致读诗，试着用自己的话或自己喜爱的方式沟通自己的感受。重点理解:“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。有感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。四、熟读成诵实行小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。五、检查反馈检查背诵状况：个人感情背诵、