如何提升孩子的叙事能力课件

如何提升孩子的叙事能力？口语叙事即讲故事，是语言运用的一种形式，从小培养学生的口语叙事能力对孩子语感能力的培养、语言经验的积累以及思维能力的提高等有重要促进作用。小学阶段是学生口语叙事能力发展的重要时期。培养小学生的口语叙事能力对提高学生的语感能力、思维能力以及语言表达能力等方面都有重要促进作用。口语叙事是学生小学阶段必须培养的一种语言表达能力，对学生语言能力的发展起着基础性的作用。2022年语文新课程标准在“表达与交流”培养目标部分明确将口语叙事能力作为小学阶段学生重要的语言能力培养目标，如1-2年级提出培养学生在听完故事或者看完影视作品后能够用自己的话复述大意和感兴趣的情节，能够讲述小故事，简单地讲述见闻的目标要求。3-4年级提出培养学生能清晰地讲述看到的或听到的事件，表达自己在这个过程中的感受和想法,力求将故事讲述得生动有趣的目标要求。从要能够连贯的叙述小故事到叙述情节力求具体、生动，可见我国非常重视小学生口语叙事能力的培养，在学生不同的年龄阶段提出了不同的口语叙事能力培养要求，培养小学生的口语叙事能力是十分重要的。口语叙事被语言学家和心理学家用来检验儿童的语言能力，是提高儿童语言运用能力的关键。第一,口语叙事是有效评价孩子表达能力的手段,有助于研究者和老师掌握孩子口语表达能力的情况,检查出孩子口语掌握障碍的根源,从而采取相应方法培养孩子的语言表达水平。第二,口语叙事可以提高学生的语言运用能力。学生的口语叙述需要首先在记忆系统中寻找出有关信息,然后选取适当词汇、概念,根据语言构造词汇,同时也必须顾及到叙事的整个情节和结构,这个过程涉及多重理解技巧和其他表达技巧,是对学习者语言运用能力的考查。内容1)提升学童表达能力的一般建议2)提升学童描述程序的方法

3)提升学童理解及讲故事的方法4)问答时间

提升学童表达能力的一般建议1.给予适当的语言环境- 耐心聆听、尽量理解意思- 忌直斥其非、与人比较- 即时回应，多鼓励、赞赏及示范

给予机会，勿作代言人2.说话尽量简洁直接做功课之前去街市菜档后面间杂货铺买罐午餐肉去杂货铺买午餐肉，然后做功课

提升学童表达能力的一般建议3)扩张句子意思

提升学童表达能力的一般建议老师：「头先倒泻咗水喺地下

度」老师：「点解成地下水？」学童：「倒泻」4)给予适当的指引,协助学童组织表达内容学童：「有警察、消防员，撞车有人整亲」老师：「几时？」

学童：「今朝」老师：「喺边度？」学童：「屋企楼下」老师：「今朝屋企楼下撞车，有人整亲，

仲有警察同埋消防员来。」提升学童表达能力的一般建议5)其它

-增加词汇认识-建立沟通习惯-制造交谈机会-说话速度、资料数量适中提升学童表达能力的一般建议描述日常程序叙述故事提升学童叙事能力的一般建议描述日常程序可以：训练学生描述一件完整事情

提升其语言组织能力预备学生学习描述更复杂的事情

如：故事,日常经历需要：2-6张程序图卡

数量须根据学生的能力而定学生应能够:1)正确排列程序图卡2)运用完整句子描述图画

如:

√姐姐用牙刷刷牙

（X）刷牙3)运用连接词描述程序

如:首先,跟住/之后/然后,最后描述日常程序练习程序:1)排列图卡(有需要时可先描述每张图卡)2)自述图卡内容：需用完整句子及连接词3)成人给予回应/提示/赞赏4)如有需要，可覆述图卡内容描述日常程序提示方法：1)口头提示:

提示问题,如:首先点呀?

提供首一,两个字,如:首……2)视觉提示(提示字卡)3)示范描述日常程序提升难度：

减少提示

增加图卡数目

不用图卡日常应用:

可请学生描述日常程序,如:冲凉,洗手,

做劳作的程序描述日常程序示范:运用图卡描述程序描述日常程序理解及讲故事可以：-加强学生之理解能力

如:明白课堂的讲解、加强「阅读理解」

的能力-提升学生语言组织的能力-句子

描述程序

叙述故事/日常经历-加强重组句子,造句及作文的能力-用语言与朋辈分享个人经历、兴趣等-可配合课程的要求,如:口试

故事背景资料

1.时间2.地点3.人物故事的7大元素故事环节4.故事起因5.过程6.结果7.人物感受常见困难时间、地点、因果关系不清晰欠缺连贯性(没有适当地运用连接词)内容贫乏(以描述图画为主)角色感受和动机含糊词汇贫乏资料重复欠缺组织，较少运用完整/进阶的句子理解及讲故事要求:1.包含相关的7个故事元素

如：背景资料、故事环节2.运用完整句子表达3.故事须连贯，前后呼应

如：运用代名词

「佢」、「佢哋」;

省略法(但不可滥用)理解及讲故事要求:4.运用连接词连贯故事，如：

并列—同埋、一路…一路、又、而且

因果—因为、由于、所以、于是

让步—虽然、但系、不过

假设/条件—无论、即使、就算、如果

时序—首先、最后、终于理解及讲故事要求:5.运用复杂句式，如：

方式状语—好快咁游、好似狗仔咁样叫

关系子句—戴帽个姐姐、着蓝色衫个叔叔

子句补语—姐姐见到有个小朋友冲出马路介词短语—企系栏杆上面、同哥哥打气、

俾树枝夹住理解及讲故事辨认出故事元素

成人先说故事，再询问学生有关故事的问题

成人先说故事，再请学生复述故事

学生根据故事书或图咭自行说故事

学生根据故事书或图咭说出故事的前部分，再创作结局

学生自行创作故事理解及讲故事提示方法:1)口头提示：

问题提示

如：故事几时发生？

跟住点呀？

提供句子首一、两个字

如：哥哥...

..理解及讲故事2)动作提示：

指住图画中相关的人物/物件

成人做出有关的动作3)视觉提示：

字咭

如：然后、点知

故事元素图片

理解及讲故事示范:

看图讲故事理解及讲故事材料1.故事图卡2.