统编版语文一年级下册第一单元01 春夏秋冬 教案

核心素养目标文化自信:通过课文扇形图画、文字内容等传统文化元素,感受并了解中华传统文化。语言运用:图文对照理解词语、积累词语,并能运用。思维能力:通过图文对照,理解词义。审美创造:组织学生走出校园,观察春天的事物变化,感受春天的美丽。课前解析本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素,插图以扇形图画呈现,文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。图文对照,便于诵读,有助于学生理解词义、识记字形,感受汉语言文化之美。关注识字:课文需要认读8个生字,鼓励学生运用所学到的方法和已学的生字、偏旁展开识字,不断提高自主识字的能力,培养主动识字的习惯。运用观察图片、短语结合动作演示等多种方法,让学生在轻松愉悦的氛围中认读生字,并通过口头组词拓展,理解字词的意思,激发学生识字的兴趣。关注表达:本课的插图是很好的教学资源,可以引导学生看图观察,说说图中的景物,练习口语表达。关注拓展:“霜”的认识:寒冷的早晨,地面的气温特别低。接近地面的水蒸气遇冷凝结成的小冰晶附着在地面或植物上,这就是霜。霜的形成是一个放热的过程。教学目标1.认识“霜、吹”等8个生字和雨字头1个偏旁,会写“春、冬”等6个字。(重点)2.通过朗读、看图和动作演示等方法,了解词和短语的意思,了解四季景物的特点,体会四季的美好。(难点)课前准备字卡、课件课时安排2课时1.能正确认读“霜、吹”等8个生字,认识雨字头1个偏旁,会写“春、冬、吹”3个字。2.借助插图、想象画面等方法,了解词语的意思,感受四季不同的特征。3.在诵读中积累语言,感受语言的韵律美。一、回忆《四季》,导入题目1.教师导入:上学期,我们学过一首诗《四季》,我们一起来读一读吧。这首诗里包含了哪几个季节?(出示课件3)预设:这首诗里包含了春、夏、秋、冬四个季节。教师过渡:今天,我们学习的课文便是《春夏秋冬》。教师相机板书题目(板书:春夏秋冬)。教师领读题目,学生跟读。2.教师指导学生书写生字“春”“冬”。(出示课件4)(1)出示生字并认读词语“春风、春天”“冬雪、冬天”。(2)教师指导学生书写“春”字。①教师讲解重点笔画和注意事项:三横的最后一横稍长;撇、捺要舒展,宽度超过最长横,使整个字保持平衡;下半部分的“日”,宽度与第二横差不多。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。(3)教师指导学生书写“冬”字。①教师讲解重点笔画和注意事项:折文要上小下大,横撇和捺要舒展;下面两个点要写在一条竖线上。②教师出示笔顺,示范书写,学生练写。二、初读课文,学习字词1.自由读课文,把字音读准,圈出难读的生字,多读几遍。(出示课件5)2.出示生字,教师指名让学生读生字。(出示课件6)(1)教师引导:“霜、降”都带有“ang”音;“吹、池”都是翘舌音,声母都是“ch”。(2)对比读准“l”和“r”:“落”的声母是“l”,“入”的声母是“r”。(3)全班齐读生字。(4)男女生分读。3.教师引导:现在我们请这些生字宝宝回家,大家一起来读一读这些短语。(出示课件7)(1)教师指名让学生读。(2)全班齐读。(3)学生开火车读。三、借助插图,认读词语1.教师过渡:扇面画是中国宝贵的传统艺术品,看一看课本第一部分的插图,说一说它们分别代表哪个季节。预设:四幅图分别代表春、夏、秋、冬。2.赏图说话。(出示课件8~12)(1)出示扇面画“春”。认读词语“春风”。教师引导:观察插图,你看到了什么?预设:柳条绿了;桃花红了。(2)出示扇面画“夏”。认读词语“夏雨”。教师引导:观察插图,你看到了什么?预设:荷叶绿了;雨点落了;荷花开了。(3)出示扇面画“秋”。认读词语“秋霜”。①教师引导:观察插图,你看到了什么?预设:叶子红了。②学习“霜”字。“霜”是一个形声字,上面的雨字头表义,下面的“相”表音,可以组词为“秋霜、霜雪”。有雨字头的字大多和天气有关,比如“雷”“雪”。③教师相机讲解秋霜的形成,加深学生对秋霜的认识。(4)出示扇面画“冬”。认读词语“冬雪”。教师引导:观察插图,你看到了什么?预设:雪花落了;雪人笑了。(5)用多种形式朗读词语。设计意图:一年级的学生爱动,识字方法应从“趣味”入手,看图识字、联系生活识字等,可以增加趣味性,避免枯燥。3.观察词语,拓展积累。(出示课件13)教师引导:观察词语,你发现了什么?学生交流讨论。师生总结:这些词语的结构都是“季节+景物”。教师引导:四季还有哪些美景?请你照样子说一说。预设:春雨、夏荷、秋枫、冬梅。四、认读词语,发现词语结构出示词语:春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。(出示课件14)(板书:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘)1.学生自由读,齐读。2.教师引导:结合图片,观察词语结构,说说自己的发现。(出示课件15)师生小结:“吹、落、降、飘”四个动词都是表示四季事物来到人间的方式。3.教师引导学生结合图片,边读生字边做出相应的动作。(出示课件16)4.字理识字。(出示课件17)教师出示“降”字的字体演变过程,并相机指导。释义:左边是一座土山,沿着山势向下走,留下一串脚印。本义:从高处向低处走。引申义:降低、落下。5.教师引导学生联系生活,说一说相同结构的短语。(出示课件18)预设:荷花开、北风吹、燕子飞。五、指导朗读,背诵课文1.指导朗读:一问一答,读好停顿。(出示课件19)什么吹?春风/吹;什么落?夏雨/落。什么降?秋霜/降;什么飘?冬雪/飘。2.指导背诵。(出示课件20)结合图片,填一填,背一背。六、指导书写“吹”字(出示课件21)1.认读生字并组词。2.教师指导学生书写。(1)“口”小“欠”大。(2)“欠”的第三笔撇从田字格中心起笔,伸向“口”下方。七、课堂演练(出示课件22)1.通过看图、识字比较等方法,进一步认识“游、池、入”3个生字,会写“花、飞、入”3个字。2.能正确、流利地朗读课文。3.品读句子,拓展词语。一、复习巩固教师导入:上节课,我们通过扇面画欣赏了四季的美景。请大家跟着提示再读一读这些词语。(出示课件23)二、互动课堂,学习字词1.出示课本第3页的插图。(出示课件24)教师引导:仔细看图,说说你看到了哪些美丽的景物。预设:青草、红花、游鱼、飞鸟。(板书:青草红花游鱼飞鸟)2.自由练读词语,读准字音。(出示课件25)3.学习“游”字,结合动作识字。设计意图:采用图文对照和动作演示的方法读懂词语的意思。化抽象为形象,增添学习乐趣,降低学习难度。4.一问一答,理解词义。(出示课件26)青青的小草叫什么?青草。红红的小花叫什么?红花。游动的鱼儿叫什么?游鱼。飞翔的小鸟叫什么?飞鸟。5.诵读词语,归类识字。(出示课件27)出示词语:青草、红花、游鱼、飞鸟。学生读词语,教师引导学生归类。预设1:“青草”“红花”归为植物类;“游鱼”“飞鸟”归为动物类。预设2:“青草”“红花”是颜色+名称的词语;“游鱼”“飞鸟”是动作+名称的词语。6.认读词语。(出示课件28)出示词语:池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。(板书:池草青山花红鱼出水鸟入林)教师引导学生拍手读,读出韵律感。(出示课件29)7.认识生字,掌握识字方法。(出示课件30~32)(1)对比生字“他”和“池”,引导学生用换偏旁的方法记住“池”字。(2)看图识字。出示池子的图片,引导学生组词。预设:水池、池塘、小池、池草。(3)对比生字“人”和“入”,引导学生观察两个字的区别,组词并认读:飞入、进入。三、借助插图,学习短语1.教师引导学生结合图片,读短语说意思。(出示课件33)池草青:池塘边的小草青青的。山花红:山上的花朵红红的。鱼出水:鱼儿游出了水面。鸟入林:鸟儿飞入了树林。2.拓展积累:照样子说短语。河柳(绿)羊出(圈)3.趣味朗读,读出韵律美。(出示课件34)(1)按节奏划分读。什么青?池草/青。什么红?山花/红。谁出水?鱼/出水。谁入林?鸟/入林。(2)拍手读。4.指导背诵。(出示课件35)(1)结合图片,填一填,背一背。(2)同桌互背。四、指导书写生字“花、飞、入”1.教师指导学生书写“花”。(出示课件36)上下结构。草字头要写得扁一些,两个竖向笔画写得短,略向里斜。2.教师指导学生书写“飞”。(出示课件37)横斜钩的横稍平,斜要缓,滑到下面往上勾;撇、点像长在小鸟背上的翅膀,要相接,但要防止连笔写。3.教师指导学生书写“入”。(出示课件38)撇、捺要舒展,撇