课题申报书：新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持研究课题设计论证1.研究现状当前，我国在教育公平方面已取得显著成效，但仍面临诸多挑战。国家实施了一系列战略推进教育公平，如全面推进义务教育均衡发展，全国31个省（区、市）和新疆生产建设兵团的2895个县全部实现了县域义务教育基本均衡发展；实施农村义务教育薄弱学校改造工程，全国义务教育大班额基本消除，农村学校面貌焕然一新；全面实施“控辍保学”，全国建档立卡贫困家庭辍学学生全部动态清零，九年义务教育巩固率达到95.4%。同时，学界从不同角度对教育公平进行研究，涵盖内涵变化、技术演进、推进策略等方面。例如，有学者从教育公平的国家战略转型方向进行研究，认为应锚定坚持“以人民为中心”的教育公平基础、从追求“规模”转向追求“高质量”、从“分配正义”走向“承认正义”、从“统一性”走向“差异性”等方向。2.选题意义教育公平是社会公平的重要组成部分。在新时代，社会对教育公平提出了更高要求。研究新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持，有助于缩小城乡、区域、校际和群体之间的教育差距，提高全民素质。这不仅能促进社会公平正义，更是国家现代化建设的必然要求。通过解决教育公平问题，能为每个人提供公平的发展机会，让他们能够通过教育提升自身能力，更好地参与社会建设，为实现国家的共同富裕目标奠定基础。3.研究价值理论价值：丰富和发展教育公平理论体系。当前学界对教育公平的研究不断深入，但随着新时代的发展，教育公平的内涵和实现方式也在不断变化。通过对新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持的研究，可以为教育公平理论注入新的内容，使其更加完善和与时俱进。实践价值：为解决教育公平问题提供策略参考，推动教育事业均衡发展。研究成果可以为政府制定教育政策、学校改进教育教学方法、社会各界支持教育公平提供具体的建议和措施，从而促进教育资源的合理配置，提高教育质量，实现教育事业的均衡发展。社会价值：提升社会对教育公平的关注度，维护社会和谐稳定。教育公平关系到每个家庭和个人的切身利益，通过研究和宣传，可以引起社会各界对教育公平问题的重视，激发大家共同参与解决教育公平问题的积极性，从而维护社会的和谐稳定。政策价值：为优化教育政策体系提供依据。研究可以深入分析当前教育政策在促进教育公平方面的成效和不足，为政府进一步完善教育政策体系提供科学依据，确保教育政策更加公平、合理、有效。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本课题旨在深入分析新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持，为促进教育公平发展提供理论支持和实践指导。具体目标包括：深入剖析国家战略中义务教育均衡发展、缩小城乡教育差距、保障受教育者群体权益等方面的内涵与实施路径，为国家政策制定提供参考。探索推进策略中的顶层设计、资源配置、智力流转、精准帮扶与多元评估等具体措施，以提高教育公平的实践效果。研究社会支持中家庭、学校、政府、社会各方协同的机制，营造重视教育公平的社会氛围，推动教育公平事业的全面发展。2.研究内容国家战略：义务教育均衡发展：研究如何进一步推动义务教育走向更加优质均衡，包括政策支持、资源配置、教学改革等方面。例如，借鉴我国实施的九年义务教育全面普及、县域义务教育基本均衡发展、农村义务教育薄弱学校改造工程、“控辍保学”等举措，分析其成效与不足，为未来发展提供建议。缩小城乡教育差距：从学校布局规划、县域城乡教育一体化、统筹区域招生、扩展特殊群体优质教育机会等方面入手，探讨缩小城乡教育差距的有效策略。如科学合理制定学校布局规划，将学校布局规划纳入城镇化发展总体规划；推动县域内城乡学校一体化发展，运用信息技术开展“线上优质教育”资源共享等。保障受教育者群体权益：关注弱势群体，如学习困难学生、残疾学生、农村贫困学生等，研究如何通过政策倾斜、财政支持等方式保障他们的受教育权益。同时，探索如何实现特殊儿童的义务教育公平，通过随班就读、送教上门等多种教育形式，扩大特殊儿童享受优质教育的机会。推进策略：顶层设计：分析国家在教育公平方面的政策导向和战略规划，为地方政府和学校提供指导。例如，党的二十大报告指出要加快建设高质量教育体系，促进教育公平，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化，优化区域教育资源配置。资源配置：合理配置教育资源，包括师资、课程、设施等要素。通过多渠道筹资、稳定财政投入、加大对贫困地区和薄弱学校的专项转移支付等方式，完善教育投入保障机制。同时，建立跨区域、跨学校的教育资源共享机制，运用信息技术实现教育资源的精准调配和动态监测。智力流转：鼓励教师流动，促进优质教育资源的扩散。例如，推动学校联盟、合作教研，实施集团化办学，建立优质教育资源扩散机制，提升区域内学校的整体质量。精准帮扶：针对贫困地区、薄弱学校和特殊群体，实施精准帮扶。加大对贫困地区的教育投入，提高农村和薄弱学校教师待遇和地位，健全困难家庭学生助学金、免费教育、学费减免等政策，为特殊教育需求儿童、农村贫困学生和残障人士提供支持。多元评估：采用多元化的考核方式，注重过程性评价，激发学生的学习积极性。同时，建立健全教育监管体系，强化部门协调，完善问责制度，鼓励公众参与监督，提高教育公众透明度。社会支持：家庭：鼓励家庭积极参与孩子的学习，为其创造有利的成长环境。建立家校沟通机制，提高家校合作水平。例如，家长可以参与孩子的入学规划、入学程序、入学结果监控，帮助孩子作出合理、适切的教育选择。学校：加快推进区域内学校特色化发展，为学生提供多样化的教育选择。开展生涯教育，帮助学生了解自我、专长、职业，引导学生选择适合的教育。同时，学校要细化、实化防控工作方案和应急处置预案，在疫情期间做好线上线下教学有机衔接，保质保量完成本学期教学任务，同时做好学生心理疏导和援助工作。政府：发挥政府主导作用，增加财政教育投入力度，建立健全多元筹资体系，加大对贫困地区和薄弱学校的专项转移支付。完善随迁子女义务教育入学政策，办好特殊教育，扩大高校面向农村和贫困地区招生规模，支持和规范民办教育。例如，坚持“以流入地政府管理为主，以全日制公办中小学为主”的原则，逐步建立以居住证为主要依据的随迁子女入学政策；加快建立“以随班就读和特教班为主体，特殊教育学校为骨干”的特殊教育体系。社会：整合社会各界资源，为学生提供多样化的教育支持和服务，满足不同需求。发挥社会组织和公众的力量，共建教育公平体系。营造重视教育、支持教育公平的社会氛围，增强全社会对教育公平的认知和参与度。3.重要观点新时代教育公平应坚持以人民为中心，从追求“规模”转向追求“高质量”，从“分配正义”走向“承认正义”，从“统一性”走向“差异性”。具体表现为：从追求“规模”转向追求“高质量”：我国教育公平发展逐步深入，教育的质量和普及程度逐步提升，实现了“有学上”，但“上好学”仍然任重道远。新时代义务教育优质均衡发展的核心价值追求是实现人的全面发展，其核心是公平和质量。要在保障基本机会的基础上逐步提高“最低标准”，最终实现满足学生差异发展的适切机会公平。例如，保障基准入学机会公平，坚持就近入学、科学合理划片、创新学区规划、优化招生程序；扩大优质教育机会均衡，科学合理制定学校布局规划、统筹县域城乡教育一体化、建立统筹制度协调区域招生、扩展特殊群体优质教育机会；探索适切教育机会公平，保障适切择校的权利、提供适切择校的条件、健全选择适切教育机会的机制。从“分配正义”走向“承认正义”：原有的以罗尔斯等人为代表的配置正义观在实践教育公平方面有难以逾越的局限。只有从多元正义的维度出发，对如何实践教育公平做理论阐释，才可能避免单一的分配正义视野下教育公平难以实现的困境。例如，马瑞恩・杨提出了关系正义论，认为正义不仅是有关程序和分配领域的问题，而且还是有关社会关系的本质和排序的问题。她提出了多层次的概念架构，认为当代社会不公的现象可以归因为各种“压迫”的存在，单一的正义原则会回避或不自觉地伤害某些弱势群体。从“统一性”走向“差异性”：均衡发展不是低水平、低层次的整齐划一发展，也不是对某种教育模式的复制和大规模推广，而要遵循以人为本的多元化发展理念。要鼓励不同地区、不同类型的学校根据各自的实际情况因材施教，创造性地探索有自己特色的发展道路，致力于让每个孩子都能够充分发挥自己的天赋。例如，尊重学生个体能力差异，不是所有学生都适用同一种教育模式，要根据学生的特点和需求提供个性化的教育服务。同时，要鼓励地方政府的教育发展自主性，在不阻碍发达地区提高教学水平的同时，鼓励欠发达地区进行追赶，实现义务教育高质量均衡发展。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先，梳理教育公平的研究现状和问题，明确新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持的研究目标和内容。通过对现有文献的研究，了解当前教育公平的发展情况，找出存在的问题和挑战，为后续的研究提供基础。然后，运用多种研究方法分析国家战略、推进策略与社会支持。采用文献研究法，梳理国内外相关文献，了解教育公平的理论和实践经验；运用实证研究法，收集数据进行分析，评估教育公平政策的实施效果；运用案例分析法，选取典型案例进行研究，总结成功经验和教训；运用政策研究法，结合国家政策分析影响，为政策制定提供建议。最后，提出针对性建议和方案。根据研究结果，提出新时代教育公平的转型方向和具体实施路径，为促进教育公平发展提供理论支持和实践指导。研究方法：文献研究法，梳理国内外相关文献。通过查阅学术期刊、政策文件、研究报告等资料，了解教育公平的研究现状和发展趋势，为研究提供理论支持。实证研究法，收集数据进行分析。采用问卷调查、实地调查、案例分析等方法，收集教育公平相关数据，运用统计学方法进行分析，评估教育公平政策的实施效果。案例分析法，选取典型案例进行研究。选取不同地区、不同类型的学校作为案例，深入分析其在教育公平方面的做法和经验，为其他地区和学校提供借鉴。政策研究法，结合国家政策分析影响。研究国家教育政策对教育公平的影响，为政策制定提供建议。创新之处：从国家战略、推进策略与社会支持三个维度综合研究教育公平，突破了以往单一维度的研究局限。以往的研究往往侧重于教育公平的某一方面，如国家政策、学校教育或社会支持等。本课题将从三个维度综合研究教育公平，全面分析教育公平的影响因素和实现途径。提出新时代教育公平的转型方向和具体实施路径。在新时代，教育公平面临新的挑战和机遇，本课题将结合新时代的特点，提出教育公平从追求“规模”转向追求“高质量”，从“分配正义”走向“承认正义”，从“统一性”走向“差异性”的转型方向，并提出具体的实施路径，为教育公平的发展提供指导。为解决教育公平问题提供新的思路和方法。本课题将运用多种研究方法，综合分析教育公平的问题和挑战，提出针对性的建议和方案，为解决教育公平问题提供新的思路和方法。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果提供理论支持。目前，国内外学者从多个视角对教育公平的内涵进行了阐释，如社会学主张教育公平即教育机会均等，经济学视域下教育公平是指教育决策者在政策制定及资源配置时的价值取向，伦理学领域则更多探讨教育伦理与道德的话题。同时，我国在教育公平方面已取得显著成效，如全面推进义务教育均衡发展、实施农村义务教育薄弱学校改造工程等，这些都为本次课题研究提供了丰富的理论和实践基础。研究团队具备专业知识和研究经验。课题组成员来自教育学、社会学等多个领域，具有扎实的专业知识和丰富的研究经验，能够为课题研究提供有力的支持。条件保障：学校或科研机构提供经费支持、文献资源和研究场地。学校或科研机构将为课题研究提供必要的经费支持，确保研究工作的顺利进行。同时，学校或科研机构还拥有丰富的文献资源和研究场地，为课题组成员提供良好的研究条件。团队成员具备相关研究能力和时间保障。课题组成员具备较强的研究能力和时间保障，能够全身心地投入到课题研究中，确保课题研究的质量和进度。研究步骤：第一阶段，进行文献研究，确定研究框架和方法。在这一阶段，课题组成员将广泛查阅国内外相关文献，了解教育公平的研究现状和发展趋势，确定课题的研究框架和方法。第二阶段，收集数据，分析现状和问题。课题组成员将采用问卷调查、实地调查、案例分析等方法，收集教育公平相关数据，运用统计学方法进行分析，评估教育公平政策的实施效果，找出存在的问题和挑战。第三阶段，提出建议和方案，撰写研究报告。根据研究结果，课题组成员将提出新时代教育公平的转型方向和具体实施路径，为促进教育公平发展提供理论支持和实践指导。同时，撰写研究报告，总结课题研究成果。（全文共5334字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状目前我国在教育公平方面取得了显著进步，但仍存在城乡差距、区域不均衡、弱势群体教育机会不足等问题。国内外学者从多个视角对教育公平的内涵进行了阐释，新时代我国教育的主要矛盾转变为人民群众对更美好教育的需要与不平衡、不充分的教育发展之间的矛盾。社会学主张教育公平即教育机会均等，如贺拉斯・曼最早倡导机会教育均等；科尔曼强调教育均等的关注点应从“投入平等”转向“产出平等”；格林提出的平等和最善原理，关注机会平等与结果平等。在经济学视域下，教育公平是指教育决策者在政策制定及资源配置时的价值取向；而伦理学领域则更多探讨教育伦理与道德的话题，其中较为典型的是罗尔斯的正义论。瑞典著名教育家胡森的教育“起点公平、过程公平、结果公平”三阶段论影响广泛，教育起点公平指每个个体都能克服经济、家庭、阶层等现实因素的影响，平等地享有受教育的权利和机会；教育过程公平指个体在受教育过程中受到公平的对待，强调关注学生的发展需求；教育结果公平指个体最终能获得符合自身特点的个性化教育，自身潜能得到充分发挥。我国基础教育发展仍然存在着不平衡、不充分的问题。“不平衡”是指区域、城乡、校际、群体之间的教育水平差距依然较大，教育资源难以均衡覆盖到每个个体；“不充分”是指教育发展的质量和效益仍不高，难以满足人民群众对优质教育的差异化需求。教育起点公平需从配齐资源到配好资源，加强对贫困地区、薄弱学校、弱势群体的扶持力度；教育过程公平要从有效教学到高效教学，结合新时期育人需求创新教学模式与方法；教育结果公平需从个性化教育到规模化的个性化教育，为每一位学生构建个性化的特征模型，实现大规模化的个性化教育。我国教育公平研究的现状呈现出多元化特点，涉及政策研究、实证研究、理论研究等多个方面。教育公平政策随着时代变迁不断演变与发展，从普及基础教育到提高教育质量、扩大教育机会，再到注重教育的均衡发展和内涵建设，近年来随着信息化技术发展，在线教育、远程教育等新型教育模式为教育公平带来新突破。目前我国教育公平研究主要集中在教育资源配置的公平性、教育机会的公平性、教育质量的公平性以及特殊群体教育公平研究等方面，但仍存在研究内容需拓展、研究方法需创新、研究数据质量和可靠性有待提高等问题。2.选题意义教育公平是社会公平的重要基础，关系到国家的前途命运和长治久安。新时代研究教育公平的国家战略、推进策略与社会支持，有助于缩小教育差距，满足人民群众对优质教育的需求，以教育公平促进社会公平正义。教育公平不仅是教育领域的问题，也是一个社会问题。教育公平的实现，直接关系到社会公平的实现。社会公平包括政治公平、经济公平、文化公平、教育公平等，教育公平在社会公平中具有十分重要的地位，既是社会公平的重要基础，又是社会公平的核心环节。随着我国教育改革的不断深化，国民受教育程度和科学文化素质大幅度提高，为社会主义现代化建设提供了有力的人才支持和智力保障。但当前中国教育发展面临的主要矛盾是人民日益增长的更高水平、更高质量和更加多样的教育需求与不平衡不充分的教育发展之间的矛盾，“人人上好学”成为人民群众对教育公平的强烈呼声。3.研究价值理论价值：有助于丰富和发展我国教育公平理论体系，为后续研究提供理论支撑。国内外学者对教育公平的内涵进行了多视角阐释，我国教育公平研究也在不断深入，从政策演变、现状分析到特点总结，为构建更加完善的教育公平理论体系奠定了基础。实践价值：有助于解决我国教育公平问题，推动教育事业均衡发展，提高全民素质。通过研究教育资源配置、教育机会公平、教育质量公平以及特殊群体教育公平等问题，为政府制定教育政策提供参考，推动教育资源的合理配置和教育机会的公平分配，提高教育质量，促进教育事业均衡发展。社会价值：提升社会对教育公平的关注度，促进社会公平正义，维护社会和谐稳定。教育公平是社会公平的重要体现，实现教育公平能够减少社会不平等现象，促进社会流动，增强社会凝聚力，为不同社会群体提供平等的机会获得教育，减少社会分歧，增进社会团结。政策价值：为政策制定者提供参考，优化教育政策体系，提高教育政策实施效果。政府应制定相关政策，采取有力措施，确保教育均衡发展，提供更多的优质教育资源，把促进教育公平作为国家的基本教育政策，努力保障人民群众享有接受良好教育的机会，促进社会公平正义的实现。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本研究旨在深入研究新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持，具体目标如下：从理论层面，深入剖析新时代教育公平的内涵变化，为推动教育公平发展提供坚实的理论支持。通过对教育起点、过程、结果公平的新变化进行研究，明确新时代教育公平的发展方向和重点。在实践层面，为解决当前教育公平问题提供具体的实践指导。分析国家在促进教育公平方面的“三大战略”，探索推进教育制度建设、优化资源配置、支持个性发展、开展乡村教育、培育社会文化环境等推进策略，以及家庭、社会等对教育公平的支持，切实提高教育公平水平。2.研究内容新时代教育公平的内涵变化：深入研究新时代教育公平在起点、过程、结果三个方面的新变化。在起点公平方面，从配齐资源到配好资源，加强对贫困地区、薄弱学校、弱势群体的扶持力度；在过程公平方面，从有效教学到高效教学，结合新时期育人需求创新教学模式与方法；在结果公平方面，从个性化教育到规模化的个性化教育，为每一位学生构建个性化的特征模型，实现大规模化的个性化教育。国家战略的实施：分析国家在促进教育公平方面的“三大战略”，包括政策制定、资源投入、制度建设等方面的具体举措。同时，结合国家社科基金教育学重大项目“新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持研究”开题论证会的成果，深入探讨国家战略在推动教育公平发展中的重要作用。推进策略的探索：探索推进教育公平的有效策略，包括推进教育制度建设、优化资源配置、支持个性发展、开展乡村教育、培育社会文化环境等方面。例如，在优化资源配置方面，可借鉴信息化促进新时代基础教育公平的路径和策略，从粗放帮助走向精准帮扶、标准化供给到多样化优质供给，利用信息技术赋能解决教育发展“不平衡、不充分”问题。社会支持的研究：研究家庭、社会等对教育公平的支持作用。家庭方面，关注家庭教育资源的投入和教育观念的转变；社会方面，分析社会组织、企业等在教育公平中的角色和作用，如通过捐赠教育资源、开展教育公益活动等方式支持教育公平发展。3.重要观点提出“高质量教育公平”概念：“高质量教育公平”从追求“规模”转向追求“高质量”，从“分配正义”走向“承认正义”，从“统一性”走向“差异性”。以缩小区域教育资源配置差距为基础、以学校基本公共服务均等化为根基、以优质教育资源共享为支撑，向全域优质教育迈进。处理好普及与提高的关系：在推进新时代教育公平的过程中，要处理好普及与提高的关系。一方面，要继续推进基础教育的普及，确保人人享有受教育的权利；另一方面，要提高教育质量，满足人民群众对优质教育的需求。可借鉴范国睿教授的建议，在推进策略上更加关注共同富裕、数字鸿沟、选人用人制度等现实问题。明确子课题之间的关系：各子课题之间应相互关联、相互支撑，共同构成新时代教育公平研究的有机整体。例如，在研究推进策略时，要考虑社会支持的作用；在研究社会支持时，要结合国家战略和推进策略的要求。可借鉴王鉴教授的建议，更加明确子课题之间的关系，细化高质量教育公平的内容体系，抓好推进新时代教育公平的工作重点。用数据讲好教育公平故事：结合近年来中国基础教育质量监测数据，系统总结新时代教育公平面临的突出问题，多用数据展示教育公平的现状和成效。如罗良教授建议课题组系统总结新时代教育公平面临的突出问题，并多用数据讲好教育公平故事。关注教育公平的重点和突破点：立足区域、城乡、校际、群体等维度，明确研究重心，指出社会支持的要点和突破点。例如，雷万鹏教授建议课题组进一步明确研究重心，指出社会支持的要点和突破点，做好教育公平的理论和实证研究。把握高质量教育公平的阶段性和层次性：以各级各类教育入口、资源分配、地域差异等为例，更加关注“高显示度”的教育公平问题，把握高质量教育公平的阶段性和层次性。如胡建华教授建议课题组更加关注“高显示度”的教育公平问题，把握高质量教育公平的阶段性和层次性。思考推进教育公平的方法论问题：从知识生产、决策支持等方面，理清高质量教育和高质量公平之间的关联，思考推进教育公平的方法论问题。如王建华教授建议课题组理清高质量教育和高质量公平之间的关联，思考推进教育公平的方法论问题，针对有中国特点的教育公平问题提交决策咨询报告。坚持问题导向和实践导向：从实际工作的角度，在“新时代”“高质量”等核心概念之间建立联结，坚持问题导向和实践导向，将研究成果更多更好地转化成为决策和政策。如董林伟主任建议课题组在“新时代”“高质量”等核心概念之间建立联结，坚持问题导向和实践导向，将研究成果更多更好地转化成为决策和政策。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先，依据写作素材中对教育公平问题研究方法的梳理，如文献综述、实地调查、问卷调查、个案研究等，对教育公平的研究现状和成果进行全面梳理，确定新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持研究的框架和方法。接着，采用实证研究法收集相关数据，结合新时代基础教育法治的时代品格、创新实践与展望中提到的教育公平法律普遍性、稳定性和适应性等方面的内容，分析影响教育公平的因素，如教育资源的合理配置、教育督导问责制度等对教育公平的影响。然后，提出教育公平的对策和建议，结合实际案例探讨解决路径。例如，从“三个课堂”促进新时代教育公平发展的研究中可以借鉴专递课堂、名师课堂、名校网络课堂的策略，实现以区域统筹为主体，基于“虚拟课表”实现以点带面的跨区帮扶，以名师工作室为主体，课题课例引领与混合式教研相结合，以名校强校为主体，校际合作与在线课程建设相结合等策略，促进教育公平。最后，撰写研究报告，总结研究成果，将从思辨到实证：教育公平研究范式的转型中提到的基于证据的教育干预研究等方法运用到研究报告中，多用数据展示教育公平的现状和成效，为新时代教育公平的发展提供有价值的参考。2.研究方法采用文献研究法梳理教育公平问题的研究现状和成果：参考教育公平问题研究方法.docx原创力文档、教育公平测量的路径演变和典型方法、从思辨到实证：教育公平研究范式的转型等素材，了解教育公平问题的历史、现状和研究成果，为后续研究提供参考和借鉴。实证研究法收集数据，揭示发展趋势：运用调查法、案例分析法、实证研究法、系统分析法、比较研究法、专家咨询法等多种方法相结合，收集教育公平相关数据，如从新时代推进教育公平取得非凡成就中了解我国教育公平制度建设和改革实践的成果，从信息化促进新时代基础教育公平理论研究：内涵、路径与策略中分析信息化对基础教育公平的作用等，揭示教育公平的发展趋势。案例分析法选取典型案例，提供实际参考：选取“三个课堂”促进新时代教育公平发展、国家社科基金教育学重大项目“新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持研究”开题论证会等典型案例，分析其成功经验和做法，为解决教育公平问题提供实际参考。政策研究法结合国家政策，提出对策建议：结合新时代基础教育法治的时代品格、创新实践与展望中提到的国家政策，如《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》等，提出新时代教育公平的对策建议，完善教育法治体系，促进教育公平。3.创新之处从国家战略、推进策略与社会支持三个维度全面研究教育公平问题：区别于以往单一角度的研究，本研究从教育公平与国家战略的关系、推进策略和社会支持三个维度全面深入地研究教育公平问题。如教育公平与国家战略的关系豆丁网中提到教育公平是国家发展的基石，为国家战略提供人才和社会支撑，国家战略又为教育公平提供保障与支持。提出新时代教育公平的新观点和新路径：提出“高质量教育公平”概念，从追求“规模”转向追求“高质量”，从“分配正义”走向“承认正义”，从“统一性”走向“差异性”。以缩小区域教育资源配置差距为基础、以学校基本公共服务均等化为根基、以优质教育资源共享为支撑，向全域优质教育迈进。同时，结合信息化促进新时代基础教育公平的路径和策略，从粗放帮助走向精准帮扶、标准化供给到多样化优质供给。结合实际案例进行深入分析，增强研究的实践性和可操作性：通过分析“三个课堂”促进新时代教育公平发展、国家社科基金教育学重大项目“新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持研究”开题论证会等实际案例，深入探讨教育公平的推进策略和社会支持，为教育公平的实践提供具体的指导和建议。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果为课题提供了理论支持。众多学者从多个视角对教育公平的内涵进行了阐释，如社会学主张教育公平即教育机会均等，经济学视域下教育公平是指教育决策者在政策制定及资源配置时的价值取向，伦理学领域探讨教育伦理与道德等。同时，国内外关于提高教育公平性的教学策略与实践、教育公平性问题的调研与应对措施、社会资源对教育公平的支持与挑战等方面的研究，也为课题提供了丰富的理论素材和实践经验。研究团队成员具备丰富的教育研究经验和专业知识。团队成员涵盖教育学、心理学、社会学等多学科领域，能够从不同角度深入分析新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持问题。条件保障：学校或学院提供科研项目经费支持，同时自筹部分经费