小学数学教案锦集七篇

小学数学教案菁选

关于小学数学教案锦集七篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案

助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？下面是小编

精心整理的小学数学教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学教案篇1

单元教学要求：

1.使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，知道圆柱是由两个完全一样

的圆和一个曲面围成的，圆锥是由一个圆和一个曲面围成的；认识圆柱的底

面、侧面和高；认识圆锥的底面和高。进一步培养学生的空间观念，使学生能

举例说明。圆柱和圆锥，能判断一个立体图形或物体是不是圆柱或圆锥。

2.使学生知道圆柱侧面展开的图形，理解求圆柱的侧面积、表面积的计算

方法，会计算圆柱体的侧面积和表面积，能根据实际情况灵活应用计算方法，

并认识取近似数的进一法。

3.使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，能说明体积公式的推导过

程，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。

单元教学重点：圆柱体积计算公式的推导和应用。

单元教学难点：灵活运用知识，解决实际问题。

（一）圆柱的认识

教学内容：教材第3~4页圆柱和圆柱的侧面积、“练一练”，练习一第

1—3题。

教学要求：

1.使学生认识圆柱的特征，能正确判断圆柱体，培养学生观察、比较和判

断等思维能力。

2.使学生认识圆柱的侧面，理解和掌握圆柱侧面积的计算方法。进一步培

养学生的空间观念。

教具学具准备：教师准备一个长方体模型，大小不同的圆柱实物（如铅笔、

饮料罐、茶叶筒等）若干，圆柱模型；学生准备圆柱实物（要有一个侧面贴有商

标纸或纸的圆柱体），剪下教材第127页图形、槌糊。

教学重点：认识圆柱的特征，掌握圆柱侧面积的计算方法。

教学难点：认识圆柱的侧面。

教学过程：

一、复习旧知

1.**:我们学习过哪些立体图形？（板书：立体图形）长方体和正方体有什

么特征？

2.引入新课。

出示事先准备的圆柱形的一些物体。**学生：这些形体是长方体或正方体

吗？说明：这些形体就是我们今天要学习的新的立体图形圆柱体。通过学习要认

识它的特征。（板书课题）

二、教学新课

1.认识圆柱的特征。

请同学们拿出自己准备的圆柱形物体，仔细观察一下，再和讲台上的圆柱

比一比，看看它有哪些特征。**：谁来说一说圆柱有哪些特征？

2.认识圆柱各部分名称。

（1）认识底面。

出示圆柱，让学生观察上下两个面。说明圆柱上下两个面叫做圆柱的底

面。（板书：一一底面）你认为这两个底面的大小怎样？老师取下两个底面比较，

得出是完全相同或者大小相等的两个圆。（把上面板书补充成：上下两个面是完

全相同的圆）

（2）认识侧面。

请大家把圆柱竖放，用手摸一摸周围的面，（用手示意侧面）你对这个面有

什么感觉？说明：围成圆柱除上下两个底面外，还有一个曲面，叫做圆柱的侧

面。追问：侧面是怎样的一个面？（接前第二行板书：侧面是一个曲面）

（3）认识圆柱图形。

请同学们自己再摸一摸自己圆柱的两个底面和侧面，并且同桌相互说一说

哪是底面，哪是侧面，各有什么特点。

说明：圆柱是由两个底面和侧面围成的。底面是完全相同的两个圆，侧面

是一个曲面。

在说明的.基础上画出下面的立体图形：

(4)认识高。

长方体有高，圆柱体也有高。请看一下自己的圆柱，想一想，圆柱体的高

在哪里?试着量一量你的圆柱高是多少。(板书：高)谁来说说圆柱的高在哪里？

说明：两个底面之间的距离叫做高。(在图上表示出高，并板书：两个底面之间

的距离)让学生说一说自己圆柱的高是多少，怎样量出来的。**：想一想，一个

圆柱的高有多少条?它们之间有什么关系？(板书：高有无数条，高都相等)

3.巩固特征的认识。

(1)**：你见过哪些物体是圆柱形的？

(2)做练习一第1题。

指名学生口答，不是圆柱的要求说明理由。

(3)老师说一些物体，学生判断是不是圆柱：汽油桶、钢管、电线杆、腰

鼓...

4.教学侧面积计算。

(1)认识侧面的形状。

小学数学教案篇2

教学目标：

1.使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正

确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2.能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以

内的数的认识，进一步培养学生的数感。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

教学重、难点：能正确数出数量在100以内的物体的个数；培养学生的数

感。

教具准备：每个小组四样奖品：糖、小星星、橡皮、铅笔各100个。

教学过程：

一、课刖谈话>-f

（设计意图：教师通过与学生自然**的交谈了解学生学习本节课内容的认

知基础，掌握学生口头唱数的情况，使学生了解生活中常常需要估数，培养学

生的估计意识，使学生感知到口头数数容易，但要准确地数出物体的个数可不

太容易，指导学生数数时要注意手口一致。）

教师与学生交谈：

1.我们以前认识过哪些数？谁能从0数到20?（请一名学生数。）谁能

接着往后数？（预计学生能比较准确地数到100,但数到100后学生可能数得

不整齐了，部分学生开始出错了。）

大家能数那么多数，真了不起啊！

2.那么你猜猜今天有多少位同学来上课吗？到底有多少位同学呢？请你们

自己数一数，好吗？（学生自己数一数。）谁能说说你数的结果是多少位同

学？

3.谁愿意领着大家一起数？（请一名学生边点边数，这位学生指着，大家

跟他一起数。）

今天来上课的人数比我们以前学过的.20多一些。

4.刚才大家数数的时候数得那么好，可是数人数的时候却遇到了困难，看

来要准确地数出物体的个数还真不太容易！不过没关系，只要大家像刚才那位

小朋友一样，边点边数，点的和数的一样快，相信你们一定能数对！

小学数学教案篇3

教学内容：课本第42页练习六第1-5题

教学要求：使学生进一步掌握三位数加两、三位数的进位加法及连加的笔

算方法，对千以内的加法有一个完整的认识。使学生养成检查的’习惯，自觉进

行估计，并运用所学知识和方法来解决简单的实际问题。

教学重点：使学生进一步掌握三位数进位加法及连加的笔算方法。

教学难点：能准确笔算三位数加两、三位数的进位加法。

教学过程：

一.揭题

你们喜欢和爸爸妈妈一起逛公园吗？今天我们邀请茄子先生和豆荚老师去

逛公园，愿意吗？与他们同行，我们要做好准备，解决他们提出的问题，有信

心吗？出发吧！看，遇到什么了？要先回答出门上的问题才能进去呢。（出示

黑板：画有一扇门，门里写着：说说下面各数大约是几百。204598499305）

二.笔算加法的练习

1.练习六第2题

谈话：公园里有美丽的蝴蝶，它们在快乐的飞来飞去，各飞到哪一朵花上

呢？

1）生**完成练习。2）指名汇报：每只蝴蝶应飞到哪朵花上？

3.练习六第3题。

这时有一只小鸟飞来请教我们：这些算式的得数大约是多少？能帮我用竖

式计算吗？谁来帮帮它？

1）先估算大约是儿百。说说怎样估计的？

2）**用竖式计算。（指名板演）集体核对。

3）指名说自己是怎样验算的？要检查些什么？

（检查时要看验算的结果与竖式的结果是否一致，还要看数字有没有抄

错。）

4.练习六第4题

公园里还来了许多的小朋友，他们分别在干什么呢？分别又有多少人呢？

1）学生自读题目，理解题意。

2）问：“合计”是什么意思？（一共有多少人参加活动。）

3）生**计算。4）汇报核对。

4.练习六第5题

1）指名说图意。

2）师：花坛每边268厘米，三角形花坛的三条边一样长，花坛的栏杆一共

长多少厘米？怎么想的？（3个268相加。）

3）学生**计算4）汇报核对。

三.作业

练习六第1题，用竖式计算连加。

小学数学教案篇4

教学目标

1.通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐

步加深对轻重的感受和理解.

2.使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系.

3.提高小组合作的能力，培养学生的探索精神.

教学重点

通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重.

教学难点

1.通过中介物体、等量代换比较物体的轻重.

2.运用多种方法比较物体的轻重.

教学用具

弹簧秤、皮筋、简易天*、水槽和托盘、蓝、绿、黄、红四种颜色的盒子各

九个(绿的和蓝的为空盒子，绿的比蓝的轻，黄和红盒子中装东西，轻重相

近，比白蓝盒子都重，四个盒子中绿的最大，蓝的最小，黄的和红的大小中等

且相近.)

教学过程

一、活动一：“掂球游戏”感受轻重

(-)游戏

教师介绍游戏：游戏叫“看谁扔的远”.同学们每人拿一个球在同一条线

后面往前扔，如果有两个球让你挑，为了扔的最远，你会怎么挑呢？

(-)教师出示两个大小一样但轻重不同的球，让一个学生到前面挑一

挑.教师双手端*并同时递给学生并给予协助，让其他学生看到掂的过程.

(三)小结

看来物体是有轻重的，有的比较轻，有的比较重，而且有时候，分辨他们

的轻重，是很重要的..并且用我们的两只小手，就能感受到它们的轻重，你们

想不想都来感受感受？

二、活动二：掂自己身边的物体，感受轻重

（一）请你从你身边选两样物品，用手仔细的掂一掂，感受一下谁轻谁

重，并把你的感受告诉给你同组的同学听，看谁选的物品和别人不一样.

（二）小组汇报

教师：哪个组已经掂完了，愿意把你的感受说给大家听一听吗？

三、活动三：掂不同的盒子，感受轻重

教师：看来你们的感觉非常准.老师有几样物品，想借你们的小手感受一

下，判断一下他们的轻重，愿意吗？

（—）实验一

教师：我看到想参加我们活动的同学，现在都已经坐好了，在等我把东西

发给他.

1.发蓝盒子和绿盒子

要求：绝对不许动，只能看，观察观察，猜一猜这两个盒子哪个比较轻，

哪个比较重，但你猜的一定要有道理，一会说给大家听一听.

2.你觉得他们两个比，谁轻谁重？为什么？（大的重）

3.到底谁轻谁重，赶快试一试！（学生动手掂.）

4.说说你的感受？还想接着玩吗？

（二）实验二

教师：想玩的同学又已经做好准备了，眼睛都看着老师呢.

1.老师这里还有一个黄色的盒子，还是不能动手，你再猜猜看.这3个盒

子中谁比谁重？谁比谁轻？可以四个人小声的商量商量，一会把你猜的道理说

给同学听听.

2.教师请同学说自己的猜想.

3.到底谁猜的对呀？你们是不是特别想知道.动手试试吧!

4.教师**:这个绿盒子怎么一会儿轻，一会儿重？它到底是轻还是重？

5.这次为什么很多同学没猜对呢？

6.小结：看来，并不是物体越大就一定越重，越小的物体就一定轻.

（三）实验三

教师：如果还想玩就请把绿、蓝盒子轻轻放到位子里，看哪个组的动作又

快又轻！

1.老师这儿还有一个盒子，还是不能动，你能判断出他们谁轻谁重吗？只

凭观察，你们能判断吗？

2.怎么这次有很多同学都不做判断？怎么不发表意见了，有什么困难吗？

3.同学们都认为，只凭观察已经不能判断它的轻重了，你们想怎么办？

（动手掂一掂）

4.说说你的感受，有不同的感受吗？换手再掂一掂.

教师**

（1）你们有同样的感觉吗？（学生出现分歧.）

（2）咱们的意见不一样了，这可怎么办呀？

（3）看来，在有的时候用我们的一双小手也不能准确的判断出物体的轻重

了，那么有没有办法呢？

小学数学教案篇5

教学目标

（-）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法

口诀.

（二）找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀

正确求积.

（三）初步培养学生抽象概括能力.

教学重点和难点

重点：在理解的基础上熟记乘法口诀.

难点：用6的乘法口诀正确求积.

教具和学具

教具：例11的实物图，6根小棒.

学具：6根小棒.

教学过程设计

(一)复习准备

1.复习2~5的乘法口诀

我们已经学习了2~5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互

相背一遍.

2.卡片口算，并说出用哪句口诀

23=14=21=52=

44=55=35=43=

3.卡片口算，直接记得数

25=22=51=34=

15=53=24=54=

我们已经学习了2~5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新

课，板书课题：6的乘法口诀.

(-)学习新课

1.准备练习

每次加6,把得数填在空格里.

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加

到36.**：12是几个6相加得来的,?(2个6相加是12)

3个6相加是多少？(8)1

5个6呢？(30)6个6呢？(6)3

2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只，其它

的蝉先用纸盖起来).

**:

(1)图上画的是什么？(1只蝉)

(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿？(1只蝉有6条腿)

(3)1个6怎样用乘法算式表示？(学生回答后，教师在图的下面板书:

61=6)

(4)61=6这个算式表示什么意思(？一个六是六)

(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？(一六得六)

教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六.

教师移动遮盖纸，又露出1只蝉，一共露出了2只蝉.

**:

(1)2只蝉共有多少条腿？怎样列式？(待学生回答后，教师板书：

62=12)

(2)62=12

这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？(待学生回答后，教师在

62=12算式旁边板书：二六十二)

6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好

吗？

教师陆续露出3只、4只、、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘

法算式和乘法口诀填完全.订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出

来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口诀表示什么意思.

3.观察口诀，发现规律

**:

(1)6的乘法口诀有几句？(有6句)

(2)怎样看出是6的乘法口诀？(每句口诀第二个字是六)

(3)每句口诀第一个字表示什么？(几个6)

(4)6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？(后一句比前一

句多6)

(5)如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六。，你能不能用最快的方法

想起它的得数？(小组讨论后再交流)

先想前一句三六十八，18+6=24,四六***,或者先想后一句，五六三十，

30-6=24,四六***,4.熟记口诀

(1)熟读口诀，自己试背口诀.

(2)指名背，两人互相背.

(3)师生对口令.

(三)巩固反馈

1.基本练习

课本第37页做一做的第1题

教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆1个.

**:

(1)你摆的六边形用了几根小棒？(6根)

(2)摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用

几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？

学生口答：教师逐一板书：61=6

，62=12,63=18,65=30,66=36.你为什么能很快说出它的得数？(用6

的乘法口诀得出来的)

教师出示做一做的第2题.

教师任意指一道题，由学生很快说出得数.

2.发展性练习

(1)先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系.

从上面练习，你得到什么启发？(不知道66=?我可以用65+6得出)

(3)读一句口诀，说出两道乘法算式.

三六十八五六三十四六***

3.综合性练习

直接写出得数.

64=16=46=35=

26=36=63=43=

课堂教学设计说明

由于学生已学了2~5的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，

有了初步了解.因此，6的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句，其余四句

由学生**在书上填写的方法，并进行互相交流.

在引导学生发现6的乘法口诀规律时，首先使学生对6的乘法口诀有一个

整体把握，再发现6的乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差6.这样为学

习后面的乘法口诀由学生**发现规律打下基础.

在**练习时，除了在理解的基础上，给学生一定的时间熟记口诀外，更重

要的是采用不同的方式，摆一摆，唤起学生的表象、相关联的题组等，指导学

生用口诀计算乘法算式.

由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式，因此有关几

乘以6的题目，没有设例讲解，而在巩固练习中，通过对比的形式，由学生**

解决，最后进行混合练习，使练习内容有坡度，有利于培养学生的能力.

小学数学教案篇6

教学目标：

1、在情境中体会“倍”的意义。能动手操作找出“倍”的数量关系。

2、初步建立“倍”的概念，使学生掌握“一个数是另一个数的几倍”。

3、情感态度与价值观：培养学生学习数学的学习兴趣，培养学生思维的灵

活性。

教学重点：

理解“倍”的含义，知道“一个数是另一个数的几倍”。

教学难点：

知道“一个数是另一个数的几倍”。

教学准备：

课件、教具。

教学过程：

一、情景创设

1、谈话引入，老师想带大家去参加一个快乐的动物聚会，好不好？（板书

课题，播放课件）

二、问题探究

2、师：同学们，参加聚会的都有哪些小动物呀？数数看，它们各有多少

只？（学生说完，教师点击课件，出示猴子，鸭子，松鼠，小鸡的图像，然后

出示只数：3、6、2、8）

师：如果老师想用磁扣代替小猴和小鸭的只数，（边说边贴动物图像）谁

能告诉老师，我应该怎样贴呢？

师：请同学们拿出你的围棋子，也象老师这样代替小猴和小鸭的只数摆在

你的课桌上，能摆好吗？

师：小朋友们仔细观察一下，根据我们摆的情况，你能发现什么吗？

大家说的都很好，小鸭的’只数是6,（板书6）小猴的只数是3（板书

3）,6里面有几个3呀？6里面有2个3,（边说边圈）我们就说6是3的2

倍，也就是说小鸭数是小猴的2倍。（边说边板书）

生：6是3的几倍，我们可以用除法来算，6+3=2（板“倍”不是单位名

称，所以2后面就不用写“倍”字了。

师：如果又来了3只小鸭，（加3个磁扣，请小朋友也加3个围棋子），

谁知道现在谁是谁的几倍？为什么？

学生尝试练习，进行讨论，再集体汇报，教师讲解：

现在小鸭是9只，小猴是3只，（板书9）,9里面有几个3呢？9里面有

3个3,我们就说9是3的3倍，也就是说小鸭数是小猴的3倍。（把2倍改成

3倍）

师：如果要同学们像这样也列个除法算式来求9是3的几倍，谁会？（把

64-3=2改成94-3=3）

三、体验感悟

1、请同学们用刚刚学到的倍数知识想一想，根据这四种小动物的只数，除

了小鸭数是小猴的2倍，还能找到其它的倍数问题吗？

2、在小组内交流，可以摆一摆，算一算，然后在老师发给你们的答题纸上

做好记录。

3、汇报、交流：根据学生填的情况，请小组派****来做小老师。讲解小鸭

数是松鼠的3倍，6是2的3倍，64-2=3

小鸡数是松鼠的4倍。8是2的4倍，84-2=4

四、实践应用

1、课件演示：其实今天来参加这个快乐的聚会的小动物还有很多呢，看看

还来了谁吧！书上p47练习题。（小猫，小老鼠）

2、尝试解决问题，把你的算式写在自己的算草本上，行吗？

集体订正，在电脑上操作。

3、还有很多的小动物呢！（出示蝴蝶，蜻蜓）

集体订正，在电脑上操作。

4、出示在这个聚会上，还有我们最熟悉的朋友呢？猜猜是谁吧！（出示淘

气，机灵**身高的图）

师：知道他们在做什么吗？他们碰到难题了，你们能帮助他们解决这个难

题吗？

打开书p47,小组讨论一下，看怎样解决这个问题，然后把书上的空填

好。

集体订正，教师重点讲解（电脑上操作课件）。

5,找一找生活中有倍数问题吗？

五、小结

小朋友们，今天我们学习了什么知识呀？

六、布置作业

略

教学反思:

在教学中，有意识的采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活

动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程。在教学中，力争为

学生创设自己动手、小组合作的机会，在老师讲解新课以后，让孩子在小组内

自己动手操作，达到了预想的效果。

小学数学教案篇7

教学目标：

1、知道几个和第几个的不同含义，会区别几个

和第几个。

2、掌握5以内的‘顺序，会按数的顺序从小到大，从大到小

填数。

教学过程：

一、出示情景图，揭示意义：

1、师：昨天是星期天，红红要乘车到奶奶家去。

2、师；红红来到了车站，你们看车站上共有几个人？

（共有5人）

板书：几个

师：我们一起数一下，怎样数的？（从左到右数）

师：好！你们数得真好！现在再来看看老奶奶排在第几个？（第4个）我

们一起来数数看。

板书：第几个

师：老奶奶年纪的了，走路也有困难，你们猜叔叔、阿姨会怎么做呢？

（让老奶奶先上车）对！我们也应该像叔叔、阿姨那样讲文明、守秩序，还要

尊敬长辈。

师：现在看一看，老奶奶排在第几个？（第1个）

师：红红排在第几个？（第5个）

3、小结：从排队乘车的队伍中，我们知道几个就是指共有几个，第几个是

只按顺序数到那个位置上的一个。

（揭示课题：几个和第几个）

小学数学教案菁选扩展阅读

小学数学教案菁选（扩展1）

一一小学数学教案菁选

实用的小学数学教案4篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可

以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教案都具备一些什么特点呢？

下面是小编精心整理的小学数学教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学数学教案篇1

第三单元测量

第1课时毫米的认识

板书设计：分米的认识

第5课时吨的认识和换算

教学反思：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨

=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。培养学生观察、比较、猜测、推

理及解决生活问题的能力和合作意识。

第6课时解决问题

教学内容：教材第33页例9、做一做及练习七第5-8题。

教学目标：

1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题

中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法

整理相关信息的作用。

2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解

决问题的成功经验。

教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。

教学难点：分析数量关系。

教学步骤：

一、导入新课

1、完成下列填空

2X()+3X()=18

(1)括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里

的数就能确定？

(2)如果前面括号里填3,后面括号里填几？

(3)如果后面括号里填2,前面的括号里填几？

2^导入。

谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种

策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！

二、探究新知。

1、理解题意。

(1)从图中我们获得了哪些信息？

(2)要求的问题是什么？

谈话：求怎样派车恰好把8吨煤运完就是求载质量2吨的车、载质量3吨

的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。实际上可以用式

子2X()+3X()=18表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？

2、探索方法。

(1)学生在小组内交流，自主探索解决问题的方法。

(2)汇报交流。

师：如果用“载质量2吨”的车子装煤，最多运几次？

生：在不用“载质量3吨”的车子装煤时，次数最多，最多8+2=4

(次)，刚好装完。

师：通过这个计算，我们知道“载质量2吨”的车子只可能运0-4次，运

4次时符合条件，如果安排这样的车运3次，那么，“载质量3吨的车”应该

运几次才能把煤运完呢？

生：“载质量2吨”的车运2次，能运煤2X2=4(吨)，剩余4吨需要

“载质量3吨”的车运2次才能运完，但是同样的.它们的总运量不能恰好等于

8吨。

师：如果1次呢？0次呢？学生**完成。

(3)列表法解决问题。

师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表

如下：

派车方案载质量2吨载质量3吨运煤吨数

14次0次8吨V

23次1次9吨

32次2次10吨

41次2次8吨V

50次3次9吨

可以看出方案1和方案4符合条件。

3、回顾与反思。

(1)我们在列举的时候应注意什么？(按照一定的顺序)

(2)如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？(不适合，在能列举

出所有方案的情况下选择用列表法列举)

(3)检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。学生自我探

究。

三、巩固练习

1、完成第33页“做一做”。

(1)由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，就是求30元里

面有几个5元和几个2元，同时需考虑到5元和2元的张数各自只有6张，即

最多只能取6张5元或2元。试问如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件

后怎么做？这样有什么区别？

(2)学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方案列出来然后选择合适

的方案。

(3)汇报交流结果，集体订正。

2、完成“练习七”第7题。

(1)求“每**都坐满，怎样租船？”就是求什么？(学生**发言)

(2)求“哪个租船方案最省钱”怎么做？(学生把每一种合理的租船方案

分别按照大船10元，小船8元计算价格，然后比较大小。

四、课堂小结

今天我们学习了解决问题的策略，你有哪些收获？在题中的条件和问题比

较多的情况下，我们可以用列表的方法来列举出所有可能的方案，然后选择符

合条件的解决问题的方案。对于这堂课的学习，你还有什么不明白的地方吗？

板书设计

解决问题

第1、4两种方案正好运完8吨煤。

1、“载重量2吨”：4次“载重量3吨”：0次

2、“载重量2吨”：1次“载重量3吨”：2次

教学反思：、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理

实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列

表的方法整理相关信息的作用。

小学数学教案篇2

教学过程：

一、创设生活情境初步感知

1.播放片头，揭示两种写法

师：这是老师喜欢的电视节目，它在什么时刻播出？

电视画面上是这样写的吗？

这两种写法都能说明节目什么时刻播出吗？

2.汇报**结果，进一步丰富感知。

师：你最喜欢的节目是在什么时刻播出的，它们的对应时刻是上午、下午

或晚上几时几分?谁愿意把你们前两天**的结果告诉大家。

师根据学生的回答板书：（略）

3.比较不同，揭示课题

师：现在黑板上出现了两种计时法，它们相像在什么地方，不同在什么地

方？

师：这种用0-12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通

计时法。（板书：普通计时法）。第二种不用加文字说明，只用数字0-24时表示

的叫24时计时法。（板书读题：我们今天要研究24时计时法）

二、观察比较，探究特征。

1.明确学习目标

你想研究有关24时计时法的什么内容？

生活中你还在哪些地方看到过24时计时法？（当场解决：生活中应用非常广

泛，如银行，车票，邮政，电视，电脑等）24时计时法是怎样计时的？它与普通

计时法有什么样的关系，怎样互相转化？怎样计算经过的时间？

2.小组探究解决问题

问题一：24时计时法是怎样计时的？

猜一猜：为什么叫24时计时法？

看书自学：

课件强化：（课件：时钟走2圈）：24时计时法，第一圈跟普通计时法一

样，第二圈时针所指的钟表上的数要分别加上12。（为什么加上12?）不叫下午

1时而叫13时，下午2时叫14时…晚上12时叫24时、

问题二：

师：24时计时法是这么一回事，大家明白了。那它与普通计时法有什么样

的关系，怎样互相转化？谁来试试。

1.尝试练习

师：我用普通计时法问，你用24时计时法答：我们上午7时30分到校，

（生：7时30分）下午4时30分放学。（16时30分）。中午12时，晚上12时,

用24时计时法问，你用普通计时法答：16时4时12分24时

2.小结规律：13时（中午1时）之前的时刻上的数字是一样的，13时（中午

1时）之后，两种时刻上的数字相差12。

3.练习：

1.下列钟表都可以表示什么时刻？（课件）

1时13时4时16时6时18时

改用普通计时法说说。

强化0点。

师：如果这条直线表示时间的话，我在上面写上昨天、今天、明天。昨天

和今天之间有一个分界点，今天和明天之间也有一个分界点。

昨天明天

师引探：你想对这个点说些什么吗？

生：我想对昨天和今天之间的分界点说，你虽是个小点，却有很多名字，

叫昨天的'24时、昨天晚上的12时今天的0时。

生：我想对今天和明天之间的分界点说，你虽是个小点，却有很多名字，

叫今天的24时、今天晚上的12时，明天的0时。

生：你就像夜里的星星、月亮的眼睛。

生：你一消失，新的一天就开始了。我很喜欢你。

生：你一消失，表明一天又过去了。时光易逝，我们要好好珍惜时间。

师：是呀，我们的日子就是这样一天一天地过去，一去不复返，我们可得

好好珍惜时间。让我们注视屏幕，再次体验一下吧。

（师播放课件：时针走2圈。第一圈，依次出现数字1到12,第二圈在外

圈依次出现数字13到24,随着钟面变化，背景中月亮逐渐变淡，太阳慢慢升

起，再循环重复。）

话外音：昨天的时钟走到夜里12时，也就是今天的0时，新的一天开始

了。接下去是1时、2时，月明星稀一一曙光初照-烈日当空，直到12时，13

时一一晚霞满天，夜幕降临，最后到24时。24时正好是第二天的0时，所以

习惯上只说0时，不说24时。问题三、怎样计算经过的时间?教学例2（课件）

1.教学例1：

一列客车从18时20分从**开车，22时40分到达石家庄。路上用了多少

时间？（口答）

观察钟段图后，初步理解时间与时刻的意义。

师：谁能说说18时20分是时间还是时刻?22时40分呢？

时刻一般用表示，口语中也说，但在书写时应当按规定写成几。

从图上看，18时20分到22时40分中间所经过的这一段表示的是什

么？（这列客车在路上行驶的时间）时间一般用表示。图示意：时刻指那一刻，是

一霎那。时间是指两个时刻所经过的一段时间。

小组讨论：如何求出路上用了多少时间？

指名回答，引导分段思考（课件）：4小时+20分教学例2

2.教学例2：一个商店门口挂着这样的牌子（如右图）这表示全天营业多少

时间？

师：有一天老师路过一个商店门口，

见到这样的牌子。

（1）出示牌子，小组讨论：这样的牌子你了解到哪些数学信息？

一个小组**发言，余组补充

（右图牌子上用的是普通计时法。普通计时法将一天分为哪两段。）

（上午8时开始营业、下午7时止营业。它们一天营业11小时。）（上午8

时以前，下午7时以后，去买不到东西）

（上午8时，下午7时表示时刻，全天的营业时间是指时间）

（2）小组讨论：怎样计算全天的营业时间？还有别的计算方法吗？

（3）小组**发言

方法1：分为上午营业时间和下午营业时间

方法2：转化为24时计时法计算

四、回顾与质疑。

回顾一下刚才的学习过程，你有什么收获?还有什么需要讨论的问题？（什么

是24时计时法，它有什么优点，时间与时刻的区别，如何求一日以内经过的时

间）

五、拓展延伸：

1.开动时间列车

（课件）下列时刻正确排序后，时间列车就开动：

上午10时0时下午1时30分18时13时

（正确的顺序是0时上午10时3时下午1时30分18时）

傍晚**中午上午深夜下午

（正确的顺序是：**上午中午下午傍晚深夜）

2.提供学校的作息时间表。

小组合作：你能根据它提供的信息提出与本节课有关的问题吗？

轮流**,组长记录有价值的问题。

永春实小20xx春季作息时间表

（2）组际交流所提的问题，师板书典型的几个问题。

把这张表改写成24时计时法

每一节课**几分钟？

全天在校时间多少？

（3）选择自己喜欢的一个问题进行解答，快的组可以多选择一个或几个问题

进行解答。

（4）集体校正。

六、课外实践

**爸爸或妈妈一天的作息情况，制作一张时间表。然后算出爸爸妈妈一天

的工作时间，并跟爸爸或妈妈交流一下你对他们作息时间安排的看法。

教学目的：

L从生活中提取素材，培养学生获取生活中数学信息的能力，让学生体验

数学就在身边。

2.使学生知道24时计时法的意义，会用它表示时刻，初步学会计算一日以

内经过的时间，能够识别时间与时刻。

教学重点：用24时计时法表示时刻。

教学难点：区别时间与时亥U；计算一日以内经过的时间。

小学数学教案篇3

小学二年级数学教学计划

班级情况分析

二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数加减

一位数、整十数，认识了长方形、正方形、三角形、*行四边形和圆这些*面图

形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，认识了***,认识了乘法

并且掌握了1-6的乘法口诀，并学会了一些简单的统计方法。经过一年的学

习，学生已经基本适应了课堂学习方式，有小部分学生养成了课前预习、课后

认真练习巩固的良好学**惯，大部分学生养成了上课认真听讲，注意倾听他人

发言，遇到不懂得地方及时向老师和其他同学请教，会通过**思考、同桌讨

论、小组交流解决学习中的难题。大多数学生学**惯较好，能**思考问题，按

时完成作业，书写工整，读书、写字姿势正确。基础知识、基本技能、自学能

力、学习方法和习惯的分析

实验或教研主题

各单元教学目的、重点、难点和关键

一、认识除法

目的：

1、让学生经历把一些物体*均分的活动过程，体会*均分的操作方法，初步

理**法的含义，初步体会除法和乘法的联系；能正确读写除法算式，知道除法

算式中各部分的名称；

2、使学生从*均分的活动中提出数学问题，并能够根据数学问题列出相应

的除法算式，感受数学与生活的联系，培养有条理思考的习惯。

重点：让学生在*均分的过程中，体会和了**法的含义。

二、口诀求商

目的：

1、让学生参与探索除法计算方法的活动，比较熟练的运用2-6的乘法口诀

口算有关除

法；

2、使学生经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单数学问题的过

程，培养数

学意识；能运用除法的含义解决一些简单的实际生活问题，能有条理地思

考，提高

解决问题的能力。

三、认图形

目的：

1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等*面图

形；

2、通过对图形的折、剪、拼等活动，使学生体会图形的变换，发展空间观

念；

3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。

重点：认识四边形、五边形、六边形等*面图形。

四、加和减

目的：

1、让学生经历探索两位数加、减两位数计算方法的过程，能笔算两位数

加、减两位数。

2、让学生在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步

发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。

重点：掌握两位数加、减两位数的计算方法，能笔算两位数加、减两位

数。

五、位置与方向

目的：

1、使学生在具体情境中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第

几个”等方式描述物体所在的位置，或根据*面位置确定物体。

2、使学生能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方

位，能根据给定的一个方位确定其他的三个方位。

3、使学生能看懂简单的*面图，知道*面图是根据上北、下南、左西、右东

的方位绘制，并能在*面图上描述物体的相对位置和行走路线。

六、量长度

目的：

1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特

征，会数线段的条数，会画线段和量线段的长度；

2、结合生活实际，使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活

动中，体会建立**度量的重要性；

3、使学生在实践活动中，体会厘米、米的含义，会进行简单的单位换算；

4、使学生能估计一些物体的长度，并进行测量，会恰当地选用长度单位，

发展空间观念。

七、乘和除（一）

目的：

1、使学生经历推导7、8的乘法口诀的过程，掌握7、8的乘法口诀合用相

应的口诀求商的方法，提高解决实际问题的能力，并在应用口诀过程中熟记

7、8的乘法口诀；

2、使学生初步学会乘法和除法竖式的写法，会列竖式计算表内乘、除法；

3、使学生联系实际问题进一步理解“倍”的含义，学会理解求一个数是另

一个数几倍的实际问题，并能对解决问题的方法做出简单的解释，体会数学问

题的现实意义。

八、时、分、秒

目的:

1、让学生在观察钟面的过程中认识时间单位：时、分、秒，知道1时=60

分，1分=60秒，并能说出钟面上指示的时刻；

2、让学生经历1时、1分、1秒的时间，初步建立时、分、秒的时间观

念，体验数学与生活的联系，养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。

重点：认识儿时几分。

难点：接近整时的时刻认识。

九、乘和除（二）

目的：

1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用这些乘法

口诀求商的方法；

2、让学生在整理乘法口诀表的过程中，初步培养发现简单规律的‘能力，

在应用19的乘法口诀的过程中，熟记这些乘法口诀，学会计算表内乘、除法

范围内的连乘、连除和乘、除混合运算。

十、观察物体

目的：

1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到

的形状是不一样的，并学会根据所看到的形状正确的判断观察者的位置。

2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高

解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。

十一、统计与可能性

目的：

1、让学生经历收集、整理、分析数据的简单过程，认识方块统计图，并能

用方块统计图（涂色）来表示统计的数据；

2、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能

用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能

性；

3、使学生在统计过程中培养统计意识，能用方块统计图表示问题的解决，

能根据统计图提出或回答一些简单的问题。

十二、期末复习

目的：

1、通过复习，使学生对除法的含义、7-9的乘法口诀，时、分、秒的认识

等知识有进一步的理解，巩固本学期所学的基础知识；

2、通过复习，使学生对两位数加、减两位数，7-9的乘法口诀以及用乘法

口诀求商等计算能力有进一步的提高，在计算正确率和速度两方面都能达到基

本要求；

3、通过复习，使学生进一步掌握常见的*面图形、量长度、观察物体和确

定位置等基础知识，培养初步的空间观念；

4、通过复习，使学生进一步提高运用数学知识解决实际问题的能力，体会

数学的作用和价值，增强数学意识，提高数学思维能力。

教学措施

1、对于“认识除法”和“口诀求商”的教学：提供现实的数学活动素材；

给予广阔的自主探索空间；**多样的讨论交流活动；赋予数学的深层思考机

会。

2、对于“加和减”的教学：在现实的情境中引入规则的学习；在主动的实

践操作中发现规则；在多样化的算法比较中提升规则；在认知结构的构建中完

善规则。

3、对于“空间与图形”的教学：“认图形”的基本**是折、减、拼；利用

图形进行直观思考是“观察物体”的核心环节；理解量的实际意义是“量长

度”的重要前提；描述和交流是“位置与方向”的有效方法。

小学数学教案篇4

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册P7-8千米的认识。

二、教学准备

课前让学生走走100米的一段路，感受100米的路有多长，同桌准备一根

米尺与课件。

三、教学目标与策略选择

1、目标确定

(1)让学生在具体的情境中认识这一长度单位，并通过操作、推想、交流等

活动感知1千米有多长，初步建立1千米的观念。

(2)知道1千米=1000米，并能进行简单的化聚。

(3)在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在

与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

2、教学策略选择

(1)让学生成为建构新知的主人

数学教学过程是学生对有关的数学学习内容进行探索、实践与学习的过

程。学生是活动的主体，教师只是通过引导、**及与学生的互动充分调动学生

的积极性和主动性。在建构新知时，要以学生为主，让他们去亲自体验。本节

课我主要通过以下环节突破重点：第一，回忆活动，建立表象。课前让学生通

过“走一走100米”、“扣一扣时间”、“数一数步数”等活动，建立学生对

100米的表象，从而让学生推出：10个100米是1千米，在100米的路上来回

5次是1千米，大约走15分钟是1千米.....第二，学生描述1千米的长度。

学生对千米的初步认识后，我放手让学生利用身边的数据来描述1千米的长

度，通过小组合作学习，讨论，留给学生充分的学习时间和广阔的学习空间，

让学生自己学习。

(2)让学生感受数学与生活的联系

新课标强调与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境

和感兴趣的事物出发，教师可以根据教材和学生心理特点，抓住日常生活中的

感性材料，在课堂上创设学生所熟悉的生活情境，帮助学生理解抽象概念。例

如在教学“千米的认识”时，我就录制一段录像放给学生观看，就可以告诉学

生，我们刚才走了1千米。运用**教学一方面学生亲身体会到1千米到底有多

远，把一个抽象的概念具体化，另一方面，学生观看时，每看到一处自己熟悉

的事物，就指着说：这就是“什么”。学生情绪高涨，提高课堂教学效果。这

些信息的来源于学生的生活和社会生产实际，拉近了学生与千米的距离，从而

也达到了本课的教学目标，使学生体会到原来千米就在我们身边，原来数学就

在我们的生活中。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

一、情境导入(课件出示一些路程指示牌)

*阳瑞安

50千米38千米

乐清灵昆

45千米20千米

师：小朋友见过这些牌子吗？你能看明白指示牌的意思吗？

师：千米也叫公里，是比米大的长度单位，生活中以千米作长度单位是很

常见的，1千米有多长呢?今天这节课我们就来认识千米。（板书课题）

二、建立模型

（一）初步感知1000米的长度

师：昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100

米的路程，同学们分小组走了走这100米的路程

（课件出示图片，引起回忆后交流）

汇报交流：

师：小朋友走100米大约用了多少时间？走100米大约用了多少步？

师：从校门口到丽都美容院是100米，1000米里面有几个这样的100米

呢？（板书：10个100米）

师：根据这100米的路程，你还可以怎样描述1000米的长度？（一般学生会

从来回次数、所需的时间和总的步数来回答）

从学生熟悉的生活事物引入，增强了数学知识的现实感和亲切感，课伊始

就吸引学生的目光，为学习新知奠定了良好的心理基矗

心理学研究表明：当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能

激发学生学习和解决问题的兴趣，数学才是有生命力的。教师找准了教学内容

与学生知识经验的“切合点”，在学生建立

100米长度的表象基础上感知1千米的长度，在真实的生**验中引领学生

建立数学模型。

【备芽若学生提出同学间所需时间和总的步数相差较大，可以让学生讨论

为什么会有相差，然后得出全班的大约值。

（二）介绍1千米=1000米

1000米用“千米”做单位，可以写作1千米。

板书：1千米=1000米

（三）进一步感知1千米的长度

师：我们用10个100米来描述1千米的长度，走1千米大约用15分钟的

时间，走1千米大约用了20xx步等分式来描述1千米的长度，同学们能不能观

察、测量自己身边的物体长度，再来推想1千米有多少个这样的物体?用你自己

的方式来描述1千米的长度。

1、观察、测量后与同桌交流。

2、全班交流汇报

（四）强化感知1千米的长度

课件出示学校周边的地图：从学校向右走，从校门口-麻行僧街-大榕树-百

里东路-市二医大约1千米。从学校向左走，从校门口-一百超市一江心码头-江

滨西路-郭公山-勤奋

水闸-现代概念大约1千米

师：其中第2条路是老师每天回家的必经之路，老师骑摩托车以每小时40

千米的速度从学校出发到现代概念大约用了1分30秒，现在就让我们一起随着

镜头来感受一下（课件播放录象）。

三、千米和米的换算

（一）教学换算

师：千米除了表示比较远的路程以外，它还可以用来表示河的长度、桥的

长度、水的深度、