小学五年级语文教案-《望月》教案（16篇）

《望月》教案（精选16篇）

《望月》教案（精选16篇）

《望月》教案篇1

【教学目的】

L正确流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.学会本课9个生字。绿线格中的2个字只识不写。理解由生字组成的新

词。

3.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生的句子的意思。

4•通过朗读训练，激发学生主动积累诗名气兴趣，启发学生展开幻想的翅

膀，用童心去感知世界。

【教学重点】

知道学生崔会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有童

趣的想象的句子。

第一课时

一、背诗激趣，导入新课

L月色是柔和迷人的，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下

了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？

请2—3名学生，教师也参与。

2.相同的月亮在不同人眼中又会有别样的情致，今天我们就随赵丽宏以及

他的小外甥一道来《望月》

3.提示课题《望月》。

二、初读感知，自主释疑

L自由朗读课文，要求：读准字音，读顺句子。

2.检查预习和自读情况。

3.学生质疑，教师区分处理。词语的理解一借助词典、联系上下文。

对文中诗句的理解f课后查工具书。对难懂的句子，可存疑。

4.指名分节朗读，思考：埋清文章的脉络。

三、精读品味，欣赏美景。

L自由朗读课文，在头脑中想像画面。画面中有月光、江水、光斑芦荡、

树林、山峰的剪影。

2.欣赏课文录音，划出你认为美的词句。

3.指导朗读，品味佳句。

4.让学生来当一回“小画家”，在纸上画出心中的“江边月色图”。

5.背诵指导：老师对着投影上的图片先背，学生尝试背。

四、教学生字

1.左右结构的字较多，注意左右比例。

2.重点指导“絮”，看清字形，上下要紧凑。3.描红。

五、小结课堂，布置作业搜集描写月亮的诗。

第二课时

一、回忆月景导入新课

1.送件出示月图。谁能带我们去领略一下美丽的月色？

2.提名背第2节，齐背。

3.导入：月光是皎洁的，月光是迷人的，月光是美丽的，在如此美好的月

光下，作者和小外甥来到甲板上干什么？本节课继续学习。

二、美读课文交流感悟

（-）精读课文（3—12节）

L自由朗读课文，畅谈课后感受。

2.交流感受：一个聪明好学，爱幻想的小外甥给我们留下了深刻印象，他

的聪明好学表现在哪？

3.小组学习讨论，以分角色美读形式进行汇报。代表汇报，

4.分角色朗读，体会词义、句意，体会当时的意境。

5.小结谈话，激发学生积累诗句的兴趣，小外甥知道的诗真多啊！我们与

他进行比赛，好不好？

6.课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。

7.小结：诗句是美妙的，月光是美妙的，齐读“诗，和月光在一起，沐浴

着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”。

（二）精读课文（13—20节）

1,导：聪明好学的小外甥又向我发起了挑战，这次挑战是什么？2.默读课

文（13—20节）

要求：画一画小外甥想象月亮的句子。

议一议，请你联系生活中实际谈感受。

读一读，细细地品味他想象的奇特。

3.讨论交流：引导学生去感受小外甥活泼可爱、天真好奇、幻想奇特、头

脑中装满了奇特有趣的东西。

抓重点词指导读好小外甥幻想的句子，品味奇特的想象。

出示句子：突然，小外甥又冒出一个问题来……

他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪

闪发光。

“像眼睛，天的眼睛。“小外甥几乎不假思索地回答。

“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不

住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲

一个现成的故事。

4.指名读，分角色读，齐读。

5.演示课件，创设情境：月升月落，月圆月缺，月亮是亘古不变的，但不

同的时候、不同的人，对月亮会有不同的感受，面对如此美丽多姿的月色，请

你展开幻想的翅膀，尽情地想象吧！学生遐思，幻想。

6.引导学生把幻想到的东西说出来。

三、作业：背诵课文。

板书：

24望月

月下江景美丽如画

比背诗句聪明好学

想象月亮爱幻想

独坐甲板展开幻想

《望月》教案篇2

（第一课时）

教学目标：

1、学习生字新词，并随课文理解词语意思。

2、正确、流利、朗读课文，背诵课文第一、二两段。

3、品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶拧能湖都城

送，并能熟读成诵。

3、引根学生搜集、拓展相关的阅读内容，反复欣赏、评析，培养语感，积

累语言。

、蓑学重点、难点：：引导学生体会欣赏第二自然段描写月光的句子。

教学准备：月下江景图

教学设计:

«、情景导入

这堂课点老师要和大家一起来一一望月。

1、（出示课件）现在，夜幕已经降临，看，一轮明月升起来了！请你说说，

你看到了什么？想到了什么？

（生答）

2、2、小结导入：望着同一轮明月，同学们的感受是各不相同的。今天，

我们一起来学习课文《望月》，（板书：望月）看看文中是说谁在望月？他们

望月看到了什么？想到了什么？

二、感知大意

1、请大家打开课本，朗读课文，完成以下要求：

（1）思考：文中是说谁在望月？他们望月看到了什么？想到了什么？

（2）读准生字词，读通课文。

提示：文中的省略号

2、交流讨论：

3、（1）文中是说谁在望月？看到了什么？想到了什么？

相机解释：小外甥

提问：文中谁给你留下了深刻的印象？你认为他是一个怎样的孩子？

（2）同学们初读课文，读懂的真多，大家有没有把生字词读准、课文读通

呢？（屏幕出示生字词）

闪烁光斑沐浴瞳仁

比喻云絮封锁呵欠

①一生领读，其余跟读，及时纠正、鼓励

②文中哪些句子、段落你觉得较难读，提出来大家一起练练

3、总结：初读课文，同学们真认真，但要真正读懂一篇课文，还要对其中

的内容细细地体会。接下来我们一起来品味作者眼中的月亮。

三、精读课文

（一）感受月色美

1、听朗读，说说你能感受到什么。

2、学生交流：（引导说出月下江景太美了，就像一幅画）

3、大家的悟性真高！在阅读写景文章时，在头脑中形成画面很重要，这是

一种很好的阅读方法啊！你们一下子做到了，好样的！

如果我想把这幅画画下来，告诉我，画什么景物，这些景物分别有什么特

点。

4、交流：

5、听了同学们的描述，大概是这样一幅画吧，（出示课件）请你再欣赏一

下加深印象。（录音朗读课文）

6、好，我们也来有感情的朗读一遍，尽量记住这段美景。

（二）赏读经典美文

1、过渡：刚才我们犹如欣赏了一幅月下美景图。对于月下美景，许多大文

学家都描绘过它，赞美过它。老师特别喜欢朱自清笔下的月色，现在推荐给

你。

大屏幕出示，一生朗读：

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘

里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上

却有一层淡淡的云，所以不能朗照……一一朱自清：《荷塘月色》

2、师简述对荷塘月色的喜爱和感受。

在朱自清的笔下，月光如水，静影沉壁，叶子和花都被月光笼罩着，仿佛

在牛乳中洗过一样。特别是“静静的、薄薄的、淡淡的”这一连串叠词的运

用，使月色中的荷塘如梦如幻，幽雅恬静，我们读起来，也特别有韵味。

3、学生集体朗读。

（三）积累运用语言

1、（多媒体出示美丽月色图）：欣赏了写月亮的美文，你能否把平时亲眼

所见的月下美景也来描绘一下呢？实在想不出来，请你赞美这幅画中的月亮。

可以写关于月亮的一、二个好词，可以写一、二句话或一段话，今天学到的词

或句可以用进去。

2、交流欣赏。

（对学生看的内容，老师应尽量从积极的角度给予鼓励和赞美，升华学生

的情感，培养写作能力。）

四、小结：

今天，我们主要欣赏了作者眼中的美丽月色。下节课，我们一起欣赏小外

甥眼中的月亮。

五、作业

1、背诵课文第二自然段

2、完成习字册

①班“王”字最后一笔为“提”，“文”最后一笔为“点”。

②絮下半部分不能多一撇写成“系”。

③欠独体字，笔画少，应摆正位子，笔画要舒展。

板书设计

望月

“我”月下美景

背诵古诗

小外甥

想象月亮

《望月》教案篇3

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，通过具体的语言文字，体会小外甥对月亮的喜爱，进而

体会出小外甥的聪明好学、富于幻想。

3•通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童

心来感受和反映世界。

4、激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。

5、研究“为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样”，引导学生自主探

究，并迁移运用，发展学生个性。

教学重点、难点：

1、指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析小外甥对月亮独特而富有

童趣的想象的句子。

2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世

界。

教具准备：课件

课时安排：2课时

教学过程：

一、导入

1、在上课前，老师先让同学们听几首曲子，试试谁的耳朵最灵，能告诉老

师乐曲的名称。（播放：二泉映月、春江花月夜、月光曲）

2、月亮的美不仅被创作出一首首动听的乐曲，还被写成了一篇篇优美的文

章，今天这节课我们就来学习现代著名作家赵丽宏写的一篇课文，题目是《望

月》，一起读课题。

这样读课题，老师感觉这月亮也太刺眼了吧？好好想想，你平时望见的月

亮是怎样的？我们在什么时候望月啊？想好了谁来再读一读课题（指名读）

看，有月的夜空是多么的宁静而优美，望着画中的月儿在想象中沐浴着它

的清辉，让我们一起轻轻地读课题！

3、今天这节课我们将走进这一片江上月色，请同学们把书打开，同学们预

习课文的时候最喜欢读课文的哪个部分？

（板书：“我”一一散文、诗人一一诗歌、小外甥一一童话）

4、我眼中望见的月是怎样的？我们先来欣赏作者用散文的语言描写的月

景。

二、欣赏“我”眼中的月景

夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，看到了什么呢？

_1、课件播放配乐朗读课文第一、二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮

现画面。

同学们都被这月光下美丽而幽静，空旷而辽远的江景陶醉了，并跟随着作

者的脚步在夜深人静的时候悄悄地来到江轮甲板上望月。此时，你望到些什

么？

请学生说说仿佛看到了什么。刚才这么美的画面，这么美的文字，你也想

读一读吗？

2、自己读一读第二自然段，与作者一起去欣赏美景吧！

3、看来这样读，课堂显得比较嘈杂，大家也很难真正欣赏到美丽的月色。

如此优美的文字，只有静静地品味才能让人动心动情。请大家默读第二自然

段，想象出这片迷人的月色，慢慢欣赏（提示：如果读到了让你心动的词语、

句子，用笔圈画出来，细细品味）

4、读书有时就得这样静下心来品味，哪句话让你动心动情了？

a、月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。

安详可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的，一种温柔、从容的神

情，用在月亮身上，让我们感觉到什么呢？（有了生命，像母亲般温柔、慈

祥）

多好的感觉，这就是作者藏在文字里一处微妙而美好的情思。

b、月光洒落在长江了，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪

烁的光斑在跳动。

这句话写出了月下的江景具有一种动态的美。（“千点万点”光斑多，数

也数不清

“晶莹闪烁”光斑有光泽，像天上的星星洒落到江面上。）

C、江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展

着、起伏着。黑色剪影和隐隐约约写出了月光下江景的朦胧美，伸展着和起伏

着写出了月

光下江景的动态美。

d、月光为它们镀上了一层银色的花边。

银色写出了色彩美。

4、你们看，从金段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静安详的、

朦胧柔和的，又是具有动态美的，这是多令人动心的感觉啊。你们能把这种感

觉读出来吗？

这段动心、动情的文字，你们觉得最适合咱们班谁来读呢？（学生配乐

读）

还有谁想表达心中的喜爱之情？（指名读）

让我们一起来赞美这美丽的月光美景吧！（齐读）

三、感受诗人眼中的月景

过渡：月下的江景实在太美了，凝望着天上的月亮，每个人都会沉思，都

会陶醉，都会在心中涌动起浓浓的诗情。正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上

美景”的时候，小外甥也来赏月了，他还要和我比赛对诗呢！

1、下面请你们同桌一个做舅舅，一个当小外甥，读读下面的内容。读的时

候想一想：在月下吟诗应该在一种怎样的气氛里呢？他们吟诵的每一句诗应该

读出怎样的情趣呢？（出示课文5—12自然段）

（1）同桌自由练习对诗。

（2）指名上前表演。请学生评价：同学们，你们说说他们对诗对得怎么

样？舅舅和小外甥吟诵的每句诗是不是表达同样的情趣呢？月下吟诗是在一种

什么气氛中进行呢？书上用了一个什么词？（读“清幽旷远”）

（3）在月下吟诗就仿佛超越了时空，回到了古代。设想自己就是古人。再

请一组上来对诗，看看他们有没有把我们带进清幽旷远的气氛中。再指名上前

表演。（点击，音乐响起）

（4）男女生分角色朗读。

2、你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月

的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词

中看出来吗？（思念故乡，诗人小时候的天真、有趣，诗人的忧愁，思念家乡

亲人，品味着孤独与忧愁……）

3、月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时

是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真

与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！同一种景物，为什么会表达出

多种不同的情思呢？（环境不同，心情不同）

清朝大学者王国维曾说：一切景语皆情语。即相同的景物在不同的眼里感

受是不一样的。关键看人所处的环境，人的心情如何。

4、月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多

情的诗，多情的月！（齐读）

5、有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗？老师为同学

们配上音乐，你听（音乐《春江花月夜》）

6、诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心

田，使得我们无比畅快，沉醉在清亮、僻静、宽阔、久远的气氛中。

7、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气

氛中。（学生齐读）

四、领会小外甥眼中的月景

在每个诗人的眼睛里都有一个月亮，在每个孩子的眼睛里也都有一个月

亮，你们说说，和大人比，小孩子眼睛里的月亮又是怎样的呢？（指名回答）

小外甥的眼睛里充满着童真和幻想。

1、同学们自己读读有关小外甥的句子吧！（出示课文第四自然段和第三部

分中有关小外甥的句子，学生自读）

把你最喜欢的句子读给大家听好吗？（指名读，说说喜欢的原因）

（1）“是月亮把我叫醒了。”

月亮怎么会叫醒小外甥呢？

（2）突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”

说明小外甥喜欢聊天，爱刨根问底。

（3）他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月

亮闪闪发光。

小外甥非常的可爱，眼中闪动着智慧的光芒。

（4）“像眼睛，天的眼睛。”

小外甥不假思索地说。理解“不假思索”O那这句话应该怎么读？（生再

读）

（5）“这是明亮的眼睛……”

他是怎样说这段话的呢？（生：想了一会儿，绘声绘色。）

追问：这里的“绘声绘色”还能换成什么词语？（生：有声有色、声情并

茂、娓娓动听……）那请你绘声绘色地读一读。（生练读、指名读、齐读）

（点击，出示月亮的变化图，理解月亮是天的眼睛）

（6）“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃走回舱

里去了。

小外甥困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛了，它躲到

云层里睡觉去了，小外甥赋予月亮以生命。

2、是呀，小外甥用童话般的语言把我们带进了月亮的世界。让我们一起做

小外甥吧！（师生分角色读）

3、读了这些句子，你觉得小外甥是个怎样的孩子？

所以作者说：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。

（出示句子）

五、展开想像，写话

我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的

眼里月亮像什么？让我们也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（欣赏图

片）

先静静地想一想，再试着写一写。

六、结束语：

你看，月亮在我们的眼里也和小外甥一样多趣，多变，同是天上的一轮明

月，在不同人的眼睛里，就会呈现出不一样的形式，不一样的内容，表达出不

一样的情感。其实，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月，眼中的月，就是

人们心中的月呀！这就是（板书：以心观物，万物皆有情。）

七、作业

1、阅读写月亮的散文、诗歌或童话故事，背诵精彩的语句。

2、用你喜欢的形式写一写你心中的月亮。

板书：

望月

“我”一一散文诗人一一诗歌小外甥一一童话

以心观物，万物皆有情。

《望月》教案篇4

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个只识不写。理解由生字组成的词

语。

3.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意

思。

4.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童

心来感受和反映世界。

教学时间：

3课时。

第一课时教学（总第95课时）

教学目标：

L能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的

词语。

3,初步感知课文内容，理清文章脉络。

教学重点：

让学生能较为流利地朗读课文。

教学过程：

一、创设情境，激发引入

1.同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背一背，一人一句。

2.今天，我们来学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少写月亮的诗句，

请同学们仔细读课文。

二、初读感知

1.自学课文和生字词。

2.检查自学效果。

(1)生字词正音。

闪烁光斑沐浴瞳仁比喻云絮封锁呵欠外甥

(2)结合课文释词。

晶莹不假思索绘声绘色

(3)指名朗读课文。

三、再读课文，理清文章脉络。

1.默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的呢？除了写月亮还写了什

么？

2.指名回答，明确：还写了“比赛背诵诗歌”“小外甥对月亮的奇特想

像”。

四、指导学生写字

1、指导写字：

沐这个字让学生注意是形声字，右面不可写成“术”。

呵这个字的左边的一口应写在左上面。

斑这个字是左中右结构，中间是文字。

2、让学生完成习字作业。

第二课时教学(总第96课时)

课时目标：

1、能有感情地朗读课文。

2.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意

思。

3.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童

心来感受和反映世界。

教学重点：

用诗一般的语言品读课文。

一、设境引入，激发情趣

1.板书读题

2.谈话导入：《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包

含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们

感受到了哪些美呢？

板书：（月色美、诗句美）这节课，我们就来欣赏美丽的月色和优美诗

文。

二.感受月色美

（-）品读，感受月色美。

L师范读课文第二自然段，生展开想象，浮现画面。

学生同座交流，谈谈刚才仿佛看到了什么。

2.学生自由朗读第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，

准备读给大家听。

3.交流：你认为哪一句写得最美？

学生交流时相机提示：

第一句中的“安详”不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来

写，给人以亲切和亲近感。（齐读）

第二句中读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词，这句话写出

了月光下江面的动态美。（个别读）

第三句要读好“隐隐约约”，它写出了月光下江景的掾胧美和神秘美。

第四句可请喜欢的同学一起读。

（二）升华品味，赏读

L过渡：月光着水，水波映月，这是一幅恬静的“月下美景图”。皎洁的

月亮，晶莹明净，清柔如水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰

心、巴金等大作家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。

月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘

里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上

却有一层淡淡的云，所以不能朗照。一一朱自清：《荷塘月色》

（有关《二泉映月》的片断）

2.学生挑选自己喜欢的片段自由朗读（形式自由一些，可默读、高声读、

同座读，找好朋友读）

3.欣赏。请学生先说说为什么喜欢它再有感情地朗读。

（1）师先做指导：

老师最喜欢的是朱自清的荷塘月色。在他的笔下，月光如水，静影沉璧，

荷塘像笼着轻纱的梦。特别是“静静的”、“薄薄的”、“淡淡的”这一连串

叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，朦胧而恬静，我们读起来，特别有韵

味。

师朗读这个片段。

生自由朗读后，配乐齐读。

（2）学生根据老师的方法自由选择赏读片段。

（3）再欣赏几篇学生课前收集的关于月亮的片段，请他们读给大家听听。

三、感知“想象月亮”部分

1学生自由朗读课文。

2.提问：这一段写什么？小外甥是怎样想像月亮的？画出有关句子，连起

来说一说。

你觉得小外甥的想像怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。

自由读句子，指名读。

3.讨论交流。

4.继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

指名读句子。

圈画你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品味。

学生交流感受。

5.引导学生分角色朗读这一段。

五.听录音，展开幻想。

1.播放课文录音，学生闭目静听，感受文章的整体意蕴美。

2.引导学生幻想。

3.引导学生把幻想到的东西说出来。

第三课时教学（总第97课时）

教学目标：

1、继续引导学生有感情地朗读，感知品味语言的美。

2、积累有关写月亮的诗和文章。

3、引导学生完成作业。

教学过程：

一、复习巩固

1、默写词语

清辉封锁不假思索

闪烁剪影绘声绘色

2、指导学生写字，并帮助学生分析写错的字。

二、积累深化

1、同桌同学分角色朗读文。（直接读人物的语言）

2、指名读，齐品味语言的美。

3、重点引导学生把诗背好，并且能正确书写。

三、课外积累

【、同桌练3.诵写有关山（或水）的古诗，你一首我一首，看谁背得多。

2、指名起来说，并指导学生有感情地读好。

四、指导学生完成练习册的有关题目。

（略）

附板书设计；

月色美

21望月

诗句美

附一：

赵丽宏1951年生，上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队，当过

木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并

开始创作诗歌和散文。

大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家。中国作

家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副

主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文

学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全

赵丽宏：书是永远的朋友

按常理说，专业作家是以写作为生的。然而，先后著有散文、诗歌、报告

文学等各种文学专著四十余部，作品曾数十次在国内外获各种文学大奖的第七

届全国政协委员、上海市作家协会副主席、当代著名散文家赵丽宏，却一直觉

得对自己而言，“写作还是业余的”。他说：“要说我有什么专业，只有读

书”。在新近出版的《赵丽宏读书随笔》一书的自序中，赵丽宏又一次表白

“最大的实惠和快乐就是读书。”

出生于上海的赵丽宏，从小就是个“书虫”，读书从来不管时间场合，

“只要拿起一本有意思的书，就能沉醉其中，忘了一切。”赵丽宏往往是走路

读，吃饭读，睡觉读，上厕所也读。从连环画、童话、神话，到《西游记》、

《封神榜》、《水浒传》、《三国演义》、《东周列国志》，再到《唐诗三百

首》、《聊斋志异》、《阅微草堂笔记》和《红楼梦》，赵丽宏总觉得“这些

书要比课本上学的历史有趣得多”，常常读得入迷了，大人的一声叫喊才把他

从痴梦中惊醒。

从小学高年级到中学，赵丽宏开始接触中国现代文学和外国文学。无论什

么书，他拿到就读，平时除了读鲁迅，读茅盾，读巴金，读冰心，他还把上高

中的姐姐从图书馆里借回家的一些外国文学名著，都读了一遍，如《安娜•卡

列尼娜》、《唐•吉诃德》和《复活》、《战争与和平》、《悲惨世界》以及

《基督山恩仇记》、《约翰•克利斯朵夫》等。特别是赵丽宏在上海旧书店里

淘得的一套平明出版社出版的新诗丛，更令他兴奋不已。这一套新诗丛都是普

希金的诗歌，译者是查良铮，出版于一九五五年。它们成了赵丽宏中学时代最

喜爱的书。可以说，赵丽宏后来写诗，和当初读这几本诗集有很大的关系。这

几本书，赵丽宏很珍惜，为减少磨损，他就用透明的纸很仔细地将封面包起

来，但它们还是被赵丽宏翻得很旧。赵丽宏后来回忆说，当时的“我读得多而

杂，读得囱冏吞枣，读得没有章法，然而就是靠着这样的阅读，使我开阔了眼

界，增长了知识，使我深深地爱上了文学。”

一九七七年恢复高考，赵丽宏以优异的成绩考入华东师范大学中文系。在

大学的图书馆里，可供赵丽宏选择的“好书就像春天的花草一样，多得叫人眼

花缭乱”。一九八一年赵丽宏毕业后到《萌芽》工作。那时，赵丽宏住在浦

东，每天坐公共汽车经过黄浦江隧道，要花很长的时间到市区上班。由于“在

车上的时间是特别难熬”，赵丽宏每天手握一本好书，便把难熬的时光化为愉

快的瞬间。在公共汽车上，赵丽宏总能聚精会神地读书，任何噪声都不能干扰

他的情绪，即使有人挤他，有人推他，他都木然无知，因为他正“躲进书里作

一次愉快的旅行”。

八十年代初，已成为中国作家协会会员的赵丽宏以《诗魂》为题写了一篇

散文，讲述他和《普希金抒情诗选集》的故事，表达他对诗人的怀念和对那个

灰暗时代的复杂感情。前苏联的汉学家、莫斯科出版社总编辑别仁将这篇散文

翻译成俄文介绍给俄罗斯的读者。他的散文集《诗魂》出版后，荣获中国新时

期优秀散文集奖。组诗《中国，我亲爱的祖国》被谱成交响曲合唱，也获得了

中宣部“五个一”工程奖。一九八七年，赵丽宏应聘担任上海市作家协会专业

作家。

时代发展到今天，千变万化，然而，赵丽宏对书的痴迷却始终没有改变。

已有了七八个书橱，拥有好几千册书的赵丽宏说，“只要我还活着，只要我还

会思想，我决不会离开书籍，决不会舍弃这些可爱可敬的朋友。”我想，这些

话，应该是赵丽宏的肺腑之言。

《人民日报海外版》（2001年04月04日）

附二：.

中国古代部分月亮诗词

明月皎夜光，促织鸣东壁。玉衡指孟冬，众星何历历。白露沾野草，时节

忽复易。秋蝉鸣树间，玄鸟逝安适。昔我同门友，高举振六翩。不念携手好，

弃我如遗迹。南箕北有斗，牵牛不负规。良无盘石固，虚名复何益？（《古诗十

九首（之七）》）

明月何皎皎，照我罗床帏。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽玄乐，不如

早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁！引领还入房，泪下沾裳衣。（《古诗十九首

（之十九）》）

听月楼头接太清，依楼听月最分明。摩天咿哑冰轮转，捣药叮咚玉杵鸣。

乐奏广寒声细细，斧柯丹桂响叮叮。偶然一阵香风起，吹落嫦娥笑语声。（《听

月诗》）

新裂齐纨素，鲜洁如霜雪。裁为合欢扇，团团似明月。出入君怀袖，动摇

微风发。常恐秋节至，凉飕夺炎热。弃捐箧笥中，恩情中道绝。（班婕妤《怨歌

行》）

中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。

（王建《十五夜望月》）

张若虚《春江花月夜》（略）

明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥

青海湾。由来征战地，不见有人还。成客望边色，思归多苦颜。高楼当此夜，

叹息未应闲。（李白《关山月》）

花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。月既不解饮，影徒

随我身。暂伴月将影，行乐须及春。我歌月徘徊，我舞影零乱。醒时同交欢，

醉后各分散。永结无情游，相期邈云汉。（李白《月下独酌》）

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

（刘方平《月夜》）

满目飞明镜，归心折大刀。转蓬行地远，攀桂仰天高。水路疑霜雪，林栖

见羽毛。此时瞻白兔，直欲数秋毫。（杜甫《八月十五夜月（其一）》）

戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家

问死生。寄书长不达，况乃未休兵。（杜甫《月夜忆舍弟》）

昔年八月十五夜，曲江池畔杏园边。今年八月十五夜，溢浦沙头水馆前。

西北望乡何处是，东南见月几回圆。临风一叹无人会，今夜清光似往年。（白居

易《八月十五日夜溢亭望月》）

海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣

觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。（张九龄《望月怀远》）

初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天。青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。

（李商隐《霜月》）

秋空明月悬，光彩露沾湿。惊鹊栖未定，飞萤卷帘入。庭槐寒影疏，邻杵

夜声急。佳期旷何许!望望空伫立。（孟浩然《秋宵月下有怀》）

尘中见月心亦闲，况是清秋仙府间。凝光悠悠寒露坠，此时立在最高山。

碧虚无云风不起，山上长松山下水。群动悠然一顾中，天高地平千万里。少君

引我升玉坛，礼空遥请真仙官。云车并欲下星斗动，天乐一声肌骨寒。金霞昕

昕渐东上，轮欹影促犹频望。绝景良时难再并，他年此日应惆怅。（刘禹锡《八

月十五日夜桃源玩月》）

明月儿时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年?我欲乘风归去，又

恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户，照无

眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）

快上西楼，怕天放、浮云遮月。但唤取、玉纤横笛，一声吹裂。谁做冰壶

浮世界，最怜玉斧修时节。问嫦娥、孤冷有愁无，应华发。玉液满，琼杯滑。

长袖起，清歌咽。叹十常八九，欲磨还缺。若得长圆如此夜，人情未必看承

别。把从前、离恨总成欢，归时说。（辛弃疾《满江红中秋寄远》）

教后小记；

《望月》教案篇5

昨天，我应几个实习老师的要求上了一堂语文课。自我感觉不错，成功之

处在于：

1、重感悟、抓实效

《语表程标准》中很强调学生在学习课文的过程中要重感悟。这就造成

一种不良的倾向：学生只是匆匆读过一遍课文，句子还未读通，教师就花很多

时间让学生说感悟，往往造成课堂上的“死气沉沉”。但我在这堂课的教学

中，并未一下子就让学生谈体会，而是进行了层次分明的朗读、感悟。如首先

让学生闭眼听老师范读，并说说你仿佛看到了什么？这是对课文语言文字的最

初了解，只要学生认真听，都能回答这样的问题。然后又让学生边读边划出自

己喜欢的句子，说说原因。这时候学生对课文的理解上就又更进了一步，他们

此时考虑的并非完全是课文中的原话了，而是把自己以往的学习经验都挖掘出

来了。如有同学说“安详”平时都是用来描写人物的……最后我又设计了让学

生赛读这一环节，使学生在对课文达到充分理解的基础上尽情地把自己的想法

释放出来。这就真正做到了重感悟、抓实效。

2、真放手、达自主

《语文课程标准》大力倡导自主、合作、探究的学习方式。但在实际的课

堂教学中许多老师往往怕学生学得不够到位，因此在上课时，总会或多或少的

加以提示、引导，以此来让学生学得更扎实，更充分些。殊不知教师这样的行

为，反而束缚了学生的思维，造成学生思维的凝固。这节课我大胆地放开手

了，从头到尾都把学习课文的时间留给了学生。整堂课至始至终都是学生在学

习、在思考、在探索。我只是他们汇报学习情况的组织者、牵引者。这就真正

做到了让学生自主学习，学生的阅读能力也真正得到了提高。

《望月》教案篇6

教学要求：1、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、能

联系课文内容，理解文中描写小外甥对月亮产生想象的句子的意思。3、通过朗

读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反

映世界。课前准备：1、布置学生收集有关月亮的诗词。2、多媒体课件。教学

过程：一、导入新课清幽的夜空，一轮明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着

它皎洁的光辉。上节课，我们跟随作者的脚步来到江轮甲板上望月，月光洒落

在长江里，月光洒落在长江两岸的芦荡、树林里，洒在我们身上。渐渐地，我

们陶醉了。这节语文课我们继续（学生齐读课题）一一望月。课文中有哪些描

写月亮的语句？（指名读）（月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落

在长江里，江面被照亮了……）（少时不识月，呼作白玉盘……）（诗，和月

光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。）师：这句话描绘了

好美的意境，我建议大家齐读一遍。（他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳

仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。）师：这句话含义深刻，我们也齐

声读一遍。……同学们读得正确、流利。月亮充满诗情画意，古往今来，许多

文人墨客借月亮抒发情怀，写下了大量脍炙人口的诗篇。二、品读对诗的内

容。要想读好文中的“我”和小外甥对诗的内容，可不容易呀！（生自由练

读，师行间聆听学生的练读。）同学们认为该如何读好对诗的内容呢？（要注

意诗的节奏；要注意人物的不同语气。）课文中暗示我们要努力读出什么气

氛？“清幽”什么意思？“旷远”什么意思？（板书“清幽旷远”并指导学生

读一读。）同桌间配合对诗。（生合作练读，师个别指导。）哪对同桌愿意对

诗给大家听？（指名两、三对同桌合作对诗，师和其他同学给予评价。）我们

进行小组间对诗，好吗？能不看书吗？（全班同学分成两大组对诗。）请看大

屏幕上的图画对诗，比赛哪组同学对得好？（幻灯出示有明月的意境图片或动

画。）生：（春风又绿江南岸，明月何时照我还。）（明月松间照，清泉石上

流。）（深林人不知，明月来相照。）（明月出天山，苍茫云海间。）……师

小结：清幽的月光洒在我们肩上，优美的诗词滋润着我们的心田。我们沐浴着

诗和月的光辉，沉醉在（生齐读）一一清幽旷远的气氛中。（板书：沐浴诗和

月的光辉）月朗星稀的夜晚，同学们可以在院子里，在阳台上静静地赏月，真

切感受清幽旷远的气氛。过渡：文中的小外甥聪明可爱，爱幻想，跟他交谈是

一件很愉快的事情。他突然又冒出一个问题来一一（生齐说，师板书）月亮像

什么？而他自己的回答更是有趣。三、品读小外甥幻想的内容请大家自由读小

外甥幻想的内容，边读边思考该怎样读。（生自由练读，师个别指导。）该怎

么读小外甥幻想的内容？能尝试着读给大家听听吗？（读出小外甥的活泼可

爱；像讲童话故事；绘声绘色地读……）会读书的孩子准能注意到课文中对朗

读要求的暗示。“绘声绘色”是什么意思？（板书：绘声绘色）请同学们绘声

绘色地读小外甥幻想的内容，用心体会，并谈谈自己的感受。（大屏幕出示小

外甥幻想的内容：月亮像眼睛，天的眼睛。这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们

的大地……每个月都要圆圆地睁大一次……）生：（感受到小外甥的天真、可

爱。）（感受到小外甥的幻想非常奇特。）……（感受到小外甥的语

言很美。）是啊，小外甥的幻想好美啊，请注意大屏幕上的变化。你发现了什

么？（小外甥幻想的内容变成诗的形式，用幻灯打出：月亮像眼睛，天的眼

睛。这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，每一次闭上了，又忍不住偷偷

睁开，每个月都要圆圆地睁大一次。）小外甥诗一般的幻想，耐人寻味。咱们

再来读一读，尝试读出诗的节奏和韵味。（生练读，师个别指导。）多美妙的

语言呀，储备到我们的“文学仓库”里来，好吗？（屏幕上出示：月亮

像，

这

是

O）一会儿后，（屏幕上出示

云层封月图片）月亮困了，睁不开眼睛了，小外甥也摇摇晃晃向舱睡去了。甲

板上又只留下我一个人。（学生齐读：我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地

展开了幻想的翅膀……）幻想是心灵的释放，是智慧的火花在闪烁。幻想的世

界很奇妙，能给人美的享受，美的熏陶。让我们一起展开幻想的翅膀吧！在你

们幻想的世界里，月亮像什么？是什么样的？（板书：月亮

像，

O……）（学生写下自己对月亮的幻想。）写好的同学先

自己读一读，然后到讲台前来，把自己的幻想说给大家听。（鼓励每位同学都

能走到讲台前畅谈自己对月亮的幻想。）师小结：仔细品味同学们的幻想，这

是一首内容丰富、意境美妙的诗呀！今天，咱们举头望明月，幻想如诗。（板

书：幻想如诗）四、课堂总结师：望月真是一件十分有趣的事。咱们再来回顾

课文：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上望月。生：月亮出来了，安详

地……月光为它们镀上了一层银色的花边……师：小外甥也出来了，他要和我

对诗。他背……生：少时不识月，呼作白玉盘。……师生一起：诗，和月光一

起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。师：突然，小外甥又冒出

一个问题来：“你说，月亮像什么？”而他自己的回答更像一首诗。生：这是

明亮的眼睛。它……圆圆地睁大一次……师：月亮困了，睁不开眼睛了。小外

甥也回舱睡去了。生：甲板上只留下我一个人……轻轻地展开了幻想的翅

膀……师：愿同学们也能展开幻想的翅膀，在浩瀚奇妙的科学世界里越飞越

高，越飞越远。附板书：望月淋浴诗和月的光

辉清幽旷远幻想如

诗绘声绘

色月亮

像，，

O

《望月》教案篇7

语文就应是一首诗，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文

的最高境界也是诗意。诗意的语文课堂是自然的，它连着生活的源泉，诗意的

语文课堂是梦幻的，它让人遐想联翩，诗意的课堂是智慧的，它给以学生以力

量。因此，语文课堂需将开发学生潜能，发展学生个性为重点，要不断激发学

生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空和发表独特见解的机会，注重让学生大

胆质疑。另外，还需培养学生阅读创新能力，大力实施个性化阅读教学，注意

课堂教学中学生学习的差异性，注意因材施教，鼓励自主创新。

我在平时的语文课堂教学中也努力让自己的课堂流淌着诗意，迸发出创新

火花。在执教《望月》一课时，我设计了这样一个练习：你能展开想象的翅

膀，说说你眼中的月亮是什么呢？学生稍作思考后，便纷纷举手作答：有的

说：“在我眼中，月亮宛如一位文静害羞的小女孩捂着秀丽的脸庞。”有的

说：“在我眼中，月亮如同慈祥的妈妈，哼着摇篮曲，哄着孩子安然入睡。”

有的说：“在我眼中，月亮像一面镜子，它用自己的镜面照出人世间的悲欢离

合。”有的说：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就

会告诉一些出远门的人今天是中秋节了”学生的发言越来越精彩，语言个性化

色彩浓，富有诗意和灵性，学生创新的泉水汩汩流淌。

《望月》教案篇8

［教学目标］:

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的

意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅

膀，用童心来感受和反映世界。

［教学重点难点］:

1、能正嬴薪利、有感情地分角色朗读课文。

2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的

意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅

膀，用童心来感受和反映世界。

［教学具准备及辅助活动］:赛诗会

［主要板书计划］：

16望月

月下江景美丽如画

比背诗句聪明好学

想象月亮爱幻想

独坐甲板展开幻想

［作业设计、安排］

课内：抄词、写近义词、背诵课文、练习册部分作业

课外：背课文、赛诗会

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的

词语。

3、理清文章脉络。

一、背诗导入，板书揭题：

1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌？请大家背一背，一人一句。

2、揭题

二、初读课文，扫除字词障碍

1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。

2、学生读文，自学字词

3、指名分段朗读。

4、词义质疑：

清辉：淡雅清纯的光辉。

凝望：出神地看

绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。（联系课文）

云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。

剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。

不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。

晶莹：光亮而透明

隐隐约约：看起来不很清

5、存疑：

“诗，和月光一起，沐浴……，……清幽旷远”

三、再读课文，理清文章脉络

1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？

2、指名回答：板书：景比赛想象

3、我们应怎样分段？概括段意？

第一段（1-2）深夜，“我”在甲板上欣赏月下的江景

第二段（3—13）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。

第三段（14—20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

第四段（21）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。

三、课堂练习

四、1、或行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠

2、钢笔描红、临写。

3、写近义词

光点凝望惊奇封闭

4、抄词：

清辉流动封销不假思索光斑瞳仁

闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻

云絮呵欠

第二课时

教学目标：

一、听写词语

二、学习第一段

1、师读课文，让学生闭上眼睛用心地听，仔细想想你的感受是怎样的？

3、同学们，想不想把这幅画画出来？

4、学生细读课文，思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是

什么样子的？

交流。

景物：月光江面芦荡梅林山峰

江面一一浮光跃

芦荡梅林山峰一一镀上花边

5、学生当场打开画笔进行绘画，其它同学根据课文内容进行评议。

6、播放第一段录音（诵读），再看看同学画的图感受意境。

6、看图，尝试背诵。

三、学习第二段

1、学生自由读课文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又

仰起头凝望着天上的月亮出神了。

教师质疑：月亮怎么会叫醒人？

3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。

聪明而又好学体现在哪里？

角色读5—11节。

4、了解诗句意思。

5、指导读诗、背诗。

6、教师口述，引入情境，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东

西一起滋润着

“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。

反复朗读，体会意境。

7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。

学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？（小外甥聪明好学，爱

幻想）

五、作业：《练习册》p54、二、三）

收集有关山水的古诗，背一背，准备赛诗会。

第三课时

一、复习：

课文中的小外甥是一个什么样的小孩子？

爱幻想又体现在哪里？

让我们继续学习。（板书：爱幻想）

二、学习第三段

1、学生自由朗读课文。

2、提问：这一段写的是什么？（板书：想象月亮）

小外甥是怎样想象月亮的？画出有关句子，连起来说一说。

出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的

大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一

你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。

自由读句子，指名读。

3、讨论交流。（想象奇特，富有童趣）

4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。

出示句子：

突然，小外甥又冒出一个问题来……

他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪

闪发光。

……小外甥几乎不假思索地回答。

他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。

圈出你认为应重读的词，读，品味。

学生交流感受。

5、分角色读这一段。

四、学习第四段。

1、齐读课文

2、提问：这一段写什么？

（板书：独坐甲板，展开幻想）

3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。

你们想不想随作者一起去幻想一下？闭眼。

五、听录音，展开幻想。

闭眼，现在，你变成了作者，甲板上只留你……

引导说说幻想中的东西。

六、作业

1、背诵课文

2、赛诗会（课外）

第四课时

教学目的：

1.通过活动，让学生进一步体会月景的美丽以及人们借月亮来寄托思念、

抒发情怀的思想感情。

2.培养学生想象力、自主创造能力和语文综合表达能力。

教学准备：

1.收集并背诵描写月亮的古诗，学唱有关月亮的歌曲。

2•排练小合唱《月光光》。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1.清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地倾洒着它皎洁的光辉。从

古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着

人们幽远的思念和无尽的遐想，像这样的图片老师还收集了一些，同学们想不

想看一看？

口2.多媒体出示月景图。

［通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样的情

感创设，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。」

3.从同学们情不自禁的赞叹声中，老师体会到同学们被美丽的月景迷住

了，谁来描述一下自己所看到的画面？

4•千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景陶醉，留下了许多脍

炙人口的美丽诗篇，老师有一首最喜欢的写月的词，同学们想不想听听呢？

5.谁来把你最喜欢的写月诗读给大家听听呢？

6.看来同学们积累了很多写月的古诗，接下来我们来做个游戏好吗？

二、游戏辅助，加深理解。

1.第一个活动：看题目，背古诗。

⑴六个词语各代表一首古诗，请选手选择。

⑵依次看题目背古诗，背不出可以朗读。

［通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累情况。］

⑶小结：刚才各组同学都表现不错，特别是朗读时很投入，很有感情。

2.不过，刚才的游戏只是个热身赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更

有趣了！

3.第二个游戏：给图画配古诗。

⑴每个词语后面是一幅画，老师已经给图画配上了一首诗，也请同学们根

据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否相同。

⑵依次看图画配古诗，并朗读古诗。

［让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检

查了学生对写月诗的理解情况。］

⑶小结：能给图画配上合适的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古

诗还有一定的理解。

4.同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什

么共同的特点呢？（板书：幽远的思念）

［通过恬当的小结，揭示了传统的月亮文学，也达成了教学目标。］

5.第三个游戏：唱月亮的歌曲。

月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌

曲当中就经常出现月亮。

⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲？

⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》，非常好听，我们班有好

几个合唱队员，我们来欣赏一下他们的表演。

⑶请同学们说说听完后的感觉。

⑷我怎么听着听着想睡觉呀？请合唱队员解释一下。

⑸小结：怪不得听着听着，我好像回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原

来月亮确能引发人无尽的遐想。（板书）

三、分组合作，借月抒，怀。

1.除了富、歌/还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感，

这样吧，我给大家创造一个机会，学做一回艺术家。

2.多媒体出示：“现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画

画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。”

3.学生汇报，说清楚作品是什么？为什么创作这幅作品？

［知识的积累和能力的形成依赖于主体的亲身实践，在写诗、画画、编歌

等实践中，学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的能力。］

4.总结全文。

聆听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲

委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优美的旋

律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。

《望月》教案篇9

一《望月》是著名的作家赵丽宏的散文.散文，小说等文学作品，在小学语文课

本中,都当作记叙文来教.在教学中，如何引导学在弄清楚记叙文的〃六要素〃，

理解课文内容的同时,激发他们热爱文学的兴趣,萌生探求文学殿堂的欲望.这是

小学语文教学中需要研究的一个课题.每个语文老师都要有战略的眼光,认真思

考这个问题.

在具体的教学《望月》中，采取了三条措施：

1,合理地安排教学过程.教学过程安排是否合理,是取得教学成功的关键.

一是遵循作者的思路.引导学生弄清事情的情节一一〃我〃在江轮的甲板上望月，

与小外甥交谈（对背颂月古诗，讨论月亮像什么），〃我〃一人在甲板上展开了幻想

的翅膀.二是遵循学生阅读的规律.引导他们先理解内容,再理解内在的意思.如

第二段,先找出文中〃我〃与小外甥〃交谈〃什么，再思考:可看出小外甥是一个怎样

的孩子.三是遵循学生认识事物的规律，由易到难,先理解一般内容,再提出更较

高的学习要求.

2,努力地创设课文情境.什么是情境指作者在文中所描写的人,景,物和当时

当场的气氛.叶圣陶先生曾经说过，〃入境始觉亲〃.只有亲临其〃境〃,才能真正体

会作者的思想感情,与作者产生共鸣.〃我〃在甲板上赏月时的情境,是恬静的，他

的心情是愉悦的.小外甥与〃我我一句你一句〃地对背颂月古诗的情境,是紧张而

生动的.小外甥是自信的，〃我〃是沉着而自豪的,小外甥叙述〃月亮像什么〃时的

情境,是生动有趣的.〃我〃的心情由自豪变为〃佩服〃了.〃我"一人幻想的情境,是

清幽的，心情是深远的.我把握了课文中的一个个情境,并运用现代化的教学媒体,

分角色朗读,想象和语言描绘等手段,生动地再现了这几个情境,有效地帮助学生

体会了作者的思想感情.

3,耐心地引导品读体会.文学作品的内含是很丰富的，是通过描写境界,塑造

形象来陶冶,感染读者的.阅读文学作品,一定要细细品读语言,领悟准确,鲜明，

生动的特点，同时要感悟作品所塑像的形象.读者对形象的感悟越深，作品的价值

就越大.因此,我在教学中耐心地引导学生品读小外甥与〃我〃对的诗句时,辨析每

次对背诗句的〃同〃，〃异〃,理解小外甥出〃对〃的角度,感悟小外甥的〃机灵〃.在诵

读小外甥想象月亮的句段时,感悟他的胆识一一把天空当作人,把月亮当作他的

眼睛.在品读我〃展开幻想的翅膀……〃时,启发学生想象,讨论.这里的引导还不

到位,如学生能想到:他希望祖国的下一代,都能像小外甥那样:聪明好学,爱幻想.

那么，〃我〃的形象就高大了，文章的含义也就更大了.

《望月》教案篇10

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《望月》教学设计四

［教学目标］:

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的

意思。

4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅

膀，用童心来感受和反映世界。

［教学重点难点］:

1、能正藏薪利、有感情地分角色朗读课文。

2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮