小学语文三年级语文下册教学计划

小学语文三年级语文下册教学计划

李家小学陈允海

一指导思想

着眼于21世纪对人才素质的要求，致力于帮助学生提高语文素养，为他们

全面素质的发展打下坚实的基础。

1注意良好习惯的培养；

2减轻学生的过重负担；

3重视提高学生的人文素养和科学素养；

4力求为教学提供便利；

二教材分析

全册课本安排了八个单元。每单元安排课文三至四篇，共32篇。精读课文

24篇，略读课文8篇.此外还安排8篇选读课文.每组教材包括导语、课文和语文

园地三大部分.第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动.每个单元安排习

作一篇，共八篇。

三、学生情况分析：

本班共有31名学生，因为人数较多，因此分成了六个小组，每个小组由一

名学习成绩较好、有责任心的学生担任小组长。并根据学生学习情况和性格特

点，给每个学生以明确的分工。

三根据课标制定教学目标

⑴学习习惯

继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。继续

掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言，专心倾听的习惯。继续培养

勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。培养勤查字典，主动识字的习惯。培养

认真写钢笔字，毛笔字的习惯。培养自主预习复习，认真完成作业的习惯。附

录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语

表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样

看待总是、怎样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科

技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿

童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

（2）汉语拼音

继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。能熟记汉语拼

音字母表。

(3)识字写一字

准确认读200个生字。能按笔顺正确书写，会写生字300个。能按字的结

构把字写端正，写匀称。

(4)口语交际

能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内

容。能讲述课文所写的故事。能在看图和观察事物后，用普通话说几句意思完

整，连贯的话。能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意

思连贯。愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。

(5)我的发现

(6)日积月累

(7)机动栏目

主要包括宽带网、趣味语文、展示台、成语故事,它能开拓学生的视野，增长

见闻，积累知识，提高写作能力.

(8)阅读

继续练习正确，流利，有感情的朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课

文，会分角色朗读课文。继续练习默读课文，能不出声，不指读，初步能对课

文中不理解的地方提出疑问。能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意

思。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

(9)习作

留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。能把自己看到的，听到

的，想到的，做过的写明白。能够使用逗号，句号，问号和感叹号。初步学习

使用冒号，引号。

四教学措施

(-)要十分重视学生良好学习习惯的培养；

(二)要十分重视对学生读书的指导；

(三)要十分重视阅读与习作的有机结合，正确处理读与写的关系，打好学生习

作起步阶段的基础；

（四）要十分重视发挥与课文配套的教学辅导用书，教具，学具的作用;

（五）要妥善安排教学时间;

（六）教学进度安排：

周次教学内容安排

第一周1、燕子2、古诗两首3、荷花

第二周4、珍珠泉语文园地一机动单元检测

第三周5、翠鸟6、燕子专列7、一个小村庄的故事

第四周8、路旁的橡树语文园地二机动单元检测

第五周9、寓言两则10、惊弓之鸟11、画杨桃机动

第六周12*想别人没想到的语文园地三机动单元检测

第七周13、和时间赛跑14、检阅15、争吵机动

第八周16*绝招语文园地四机动单元检测

第九周17、可贵的沉默18、她是我的朋友19、七颗钻石机动

第十周20*妈妈的账单语文园地五机动单元检测

第十一周21、太阳22、月球之谜23、我家跨上了“信息高速路”机动

24*果园机器人语文园地六

第十二周语文园地六单元检测25、太阳是大家的26、一•面五星红旗

第十三周27、卖木雕的少年28*中国国际支援队，真棒！语文园地七

第十四周机动单元检测29、古诗两首30、西门豹机动

第十五周31、女婚补天32*夸夫追日语文园地八

第十六周机动单元检测复习

第17-18周迎接期末考试

三年级语文下册第一单元教材分析

主题：感受大自然的美好

课标要求：

1.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原:

会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）

2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字

帖。

3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

5.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能

借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

6.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解

的地方提出疑问。

7.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心

作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

8.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般

用法。

9.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40

万字。

10.课内习作每学年16次左右。

教材分析：

大自然的景物多么迷人，燕子飞来，柳树发芽，荷花绽放，泉水丁冬流淌。

本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》

四篇课文，一个语文园地。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文

多角度地展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二

月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家

乡的珍珠般的泉水。我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受

春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的

感情。本单元的导语提示了观察家乡的景物，并记下自己的感受和发现，是为

语文园地中的“口语交际”和“习作”做准备。本单元的其他内容和活动，都

是围绕大自然景物专题安排的。课后的资料袋介绍了我国的自然奇观——神奇

的泉。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的家乡

美好景物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大自然景物的精彩描写。

学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情

达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。

通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和

大自然景物的美好。

学情分析

对于三年级的学生来讲，对于春天有了或多或少的了解，对学习本组课文有很

大的帮助，但是对于春天里的一些事物的的细节及特点可能还知道的较少。那

就需要学习本组课文时，教师进行适时的强调引导、分析加以理解。加上学生

已有的知识相信同学们掌握的内容会很扎实，分析课文的能力也会有所提高。

教学目标：

1、让学生整体感知本组教材，要求会通读课文，初步知道每篇文章的主要内容;

抓住春天这个美好的季节，把语文与自然和谐地交融。

2、理解课文内容，抓住描写春天的语句，感悟春天生气勃勃的景象，培养热爱

大自然春天的思想感情。

3、在课堂教学时让学生与文本、与语言亲密接触，提高学生的朗读能力和语言

感受能力。

4、读写结合，提高学生的写作兴趣，继而提高写作能力。

5、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点、难点：

1、会认本单元生字，正确书写本单元要求书写的生字。

2、引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、领会作者

的表达方法，做到朗读与感悟交融。

难点：

3、教学时，要把学生对语言的理解、积累和迁移综合起来考虑，时时启发学生

用自己的语言来描画心中的美景，提倡平时的小练笔，这样划整体为部分、划

难为易，可以提高学生的写作兴趣，继而提高写作能力。

教学方法与媒体：多媒体课件，利用课件进行阅读指导，边读边议、边读边想。

教学建议：

本单元的导语、学习提示、课后练习以及口语交际、习作、宽带网的设计,

都是紧紧围绕单元主题精心安排的，整个单元都在讲述大自然的美丽，引领我

们观察自然、热爱自然。因此，教学时，不要仅局限于关于课文中“燕子”“柳

树”等事物的学习，要做到以点带面，以读促写。比如《燕子》一课中，有“我

能想象出'赶集似的聚拢来'的景象”这样的学习提示；《荷花》课后的小练笔

“作者把荷花写得多美呀！我也要写写自己喜欢的花”；《珍珠泉》的提示语“我

的家乡也有这样美好的景物“，宽带网中“露珠”“草地”“溪水”的描述，拓宽

了我们的视野，为引领学生走进大自然，提供了支持平台。要利用好教材设计

的特点，让学生通过多种形式的读，感受大自然的美，欣赏到课文中语言文字

的美。他们在欣赏的过程中，甚至会发出由衷的赞叹。那么，如何引导他们把

这种感受表达出来呢？把握好语言的迁移点就变得非常重要，要让学生模仿相

关的语句练习语言表达。

教学时间安排：

1、《燕子》2课时

2、《古诗两首》3课时

3、《荷花》2课时

4、《珍珠泉》2课时

语文园地一3课时

三语下（第一课——第三课）备课

（陈允海）

课题1、燕子课时第一课时

主备陈允海周次第1周

人

标

课本学段要求会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。让学生自

教

与

主学习“赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、荡漾、音符、

分

材

演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

析

学情课文画面生动，语言优美，从内容上看不难理解，因此在教学时可

分析通过创设情境、有感情朗读、想象画面等方法引导学生整体把握全文，

突破重难点。可引导学生课前搜集有关描写春天的图片、诗歌、文章等，

丰富学生的积累。

教学1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增

目标添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机

勃勃”等词语。

2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春

天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

教

学通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的

难

重

审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

点

教

学阅读为主，以读带记，读背结合

法

方

媒

与

体

教学

一、激发兴趣，导入新课二次备课

过

1、播放视频《屋檐下的燕子窝》，

程

师问：同学们知道这是什么鸟吗？我们再来猜一个

谜语，大家就知道它是什么鸟了。

念儿歌《春天多美好》：

小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

一幅图画剪好了，春天风光多美好。

让学生自由回答。

2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来

T,喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课

文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来

读读。

二、初读课文体会

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，

把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到

读通为止。

2、学生自学，教师巡回指导。

3榆杳白学效果

(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

(2)理解词语的意思。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、

流利。

三、学习第一段

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说

你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

1、学生自由读。

2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节

进行范读指导。

3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一

句长句子呢？

具体指导长句子的朗读与理解。

4、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅

膀、尾巴是怎样的？

5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什

么作用？

6、归纳学习这句长句子的方法。

7、指导感情朗读这一段，归纳段意。

四、探疑解谜，深入体会

1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍

一下？

2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛

和嘴呢，是疏忽了吗？

3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的

地方写。

4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”

一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。

五、布置作业

教学1、书写生字

评价2、同位检查生字认读

课时备课

课题1、燕子课时第二课时

主备人陈允海周次第1周

课标与本学段要求学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感

教材分情。能对课文中不理解的地方提出疑问。请学生各自轻声读第四段，

析这段的“痕”字什么意思？为什么不用“条”？(因为电线远，而且

高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)

学情分课文画面生动，语言优美，从内容上看不难理解，因此在教学时

析可通过创设情境、有感情朗读、想象画面等方法引导学生整体把握全

文，突破重难点。

教学目1.有感情地朗读课文，背诵课文。

标2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和

春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

难点

教学方讲读法讨论法读背结合

法与媒多媒体课件

体

教学过一、复习巩固二次备课

程1、齐背第一段。

2、说说第一段的段意。

二、学习第二自然段

结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”

一节，学习第二自然段。

1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句

话，写的是什么？(燕子从南方飞回来，为春天增添

了许多生机)

2、学习第二句。

3、学习第三句。

(1)我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。

(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成

的？其它词语有什么作用？

(4)什么叫“赶集”？

师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶

集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开

放有什么相似之处。

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛

开，确实给人以热闹的感觉。

(5)齐读第三句。

4、学习第四句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大

家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思。

（2）“增添”是什么意思，“生机”是什么意思？

（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写

春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可

以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让

我们以赞美的语气来朗读这一段。

三、学习课文第三自然段

1、结合媒体资源《燕*:情境动画》中“飞行”一节，

学习第三自然段。

大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什

么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，

给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：

“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子

飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”

这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体

会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕

子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一

点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”

“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的

七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可

真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波

浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这

小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中

的美。

四、学习第四自然段

结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节，

学习第四自然段。

1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很

优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂

了谁说。

2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家

读读、划划。

4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是

什么？看书上的插图。

5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一

下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子

连同电线，像不像五线谱？

师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不

能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是

一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

6、这一节还有两一个词用得特别传神，不知有人注

意没有，请读读第二句。

这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因

为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝

痕迹）

7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

五、朗读并力求背诵三、四自然段

六、总结，朗读全文

板书设计：

羽毛—乌黑发亮

外形翅膀一俊俏轻快＞先整体后部

分

燕子尾巴一剪刀似的

（增添生机）飞行：斜掠过沾

停歇：音符

教学评］、背诵自己喜欢的部分

价2、选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的

外形特点，写一段话

课时备课

课题2、古诗两首《咏柳》课时第一课时

主备人陈允海周次第1周

课标与课标要求诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，教学前两行时

教材分引导想象:诗是无形画,画是有形诗，读了上述两句诗，你仿佛看到了一

析幅怎样的令人陶醉的画面，或一个怎样的美丽场景呢?在高高的柳树

下，你又仿佛听到了什么？学生看图，引领全体学生吟诵前两句。

学情分这首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，

析充分感受春天的自然景象，再学习诗句。可以这样导入：春天是什么

样的？春天的柳树是怎样的？春天百花盛开的景象是什么样的？你能

用语言或学过的诗句来形容吗？在学生回忆自己的认识和体验后，再

提出：看看古代诗人是怎样描述春天景色的。这样再读课文，使学生

对诗句内容产生浓厚的兴趣。

教学目1.通过吟诵，能用自己的话大体说出诗句的意思并能熟读成诵。

标2.大胆想象诗句所描绘的意境。背诵《咏柳》这首古诗。

3.体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情,感悟大自然的美好.

教学重1.引领学生大体了解诗句的意思，大胆想象诗句所描绘的意境。

难点2.体会作者的思想感情，快乐记背诗句.

教学方引导观察、启发学生发现识字、词语的规律。

法与媒多媒体课件

体

教学过一、导入揭题,激发期待美。二次备课

程1.同学们，你们喜欢春天吗?喜欢之余你发现最早向

我们汇报春天来了的是什么？你能用自己的语言或

相关的诗句来回答吗？

2.大家的眼睛真亮！是啊，春天来了，万物复苏，瞧一

［出示“春景图”课件］到处生机勃勃，让人赞叹不已

历代诗人也留下了许多赞美的诗篇.下面齐读这些

经典的诗句［出示诗句课件］，边读边想:诗人都写到

了春天的一种什么景物？

两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天.［杜甫《绝句》|

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声.［刘禹锡《竹枝

词》］

山重水复疑无路，柳岸花明又一村.［陆游《游山西

村》］

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都.［韩愈《早春呈水

部张十八员外》|

沾衣欲湿杏花酒，吹面不寒杨柳风.［僧志南《绝句》］

在指名回答后提问:为什么写春天总会写到柳树呢？

3.说起柳树，这里还有一个小小的故事呢！［出示课

文插图课件］

<1>齐读课题，读准“咏”字.［引读2次］

<2>我们以前学过一首古诗，叫咏——［生：《咏鹅》］

“咏鹅”就是赞美鹅的意思.那么“咏柳”是什么意

思？

4.谁咏柳呢？他是一位怎样的诗人呢？我们一起走

近作者吧。齐读——［出示“走近作者”课件］

二、初读古诗,整体感受美。

1.［出示］学生自读古诗，要求:放声朗读，读准字音，读

通诗句。

2.指名读古诗，师、生正音.

(1)导语：如果你就是贺知章，你当时会怎样吟诵

这首诗呢？

(2)注意：“绦”与丝织有关，左边是绞丝旁；“似”

读SL

3.师、生合作读.①学生学古人的样子读每句前4

字，老师读后3字;②学生与老师相互调换读;③师读

诗题、作者,学生读诗文.

4.说一说:你读了整首诗，感觉到了什么？

三、品词赏句,细心体会美。

1.自由诵读古诗,思考:诗人对柳树是怎样的一种感

情?你是从诗中哪个字看出来的?［赞美/咏］

2.品怎么“咏”柳树和柳条

<1>作者从远处看柳树，起初看到了什么？发出了怎

样的感叹？

<2刁出示课件］碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.弓|

导学生采取男生齐读、女生齐读、全班齐读等方式，

读出感叹语气

①“看玉/成二树高”这句，作者是赞美了柳树的什

么特点？［高］

“一树”仅仅是指一棵树吗?［不是。引导学生看图］

“一”在这里表示满、全、整个的意思.那么“一树”

指什么？［满树.］将“满、全、整个”3个词分别放

进诗句中，引领学生读3次，通过比较，体会作者用

词的精炼.

“妆”是什么意思?你是怎么知道的？［生:从注释中

知道的.对,这是学习古诗了解词义的一种途径.］用

什么打扮呢?［碧玉］“碧玉”是什么意思?［生:一种绿

色的玉石［［出示“碧玉”课件］作者远看柳树，真的

看到了碧玉吗?这里是把什么比作碧玉？

引领学生齐读这句，读出“高”的特点.

②作者往下看柳树，看到了什么？［柳条］是怎样赞

美柳条的？

说一说：从“万条垂下绿丝绦”这句中，你了解了

什么？［充分让学生说］根据发言，教师机智地引导

学生领悟：赞美了柳条的什么特点?［绿|“万条”是

指一万条吗？“绦”是指什么？

<3>用自己的话大体说说这两句诗的意思，然后同桌

交流.

<4>［出示］思维体操:①这两句古诗运用［］的手法，描

绘了柳树的口、柳条的［］的特点比喻/高/绿|②从这

两句可体会到静态中柳树的形态美和［］美.［色彩］

<5>引导想象:诗是无形画，画是有形诗.读了上述两

句诗,你仿佛看到了一幅怎样的令人陶醉的画面，或

一个怎样的美丽场景呢?在高高的柳树下,你又仿佛

听到了什么？

<6>学生看图,引领全体学生吟诵前两句.

3.品怎么“咏”柳叶

大家刚才的激情朗读和大胆想象,都表现了杨柳

的美及其内在的生命力.那么，诗人看到柳叶,又是怎

样赞美的呢？说出赞美的诗句吧.［出示诗句课件|

<2)“不知细叶谁裁出"中的“裁”是什么意思？

春风会“裁”吗?这是作者的巧妙想象，把对柳树的

赞美，引向了对什么的赞美？

<3）指导有感情地齐读这两句诗。

<4）谁来用自己的话说一说这两句诗的意思？

〈5〉思维体操:你发现这两句写了柳叶的什么特

点？［细］是采用了怎样的形式写的?［自问自答］

<6>引导想象:想象春风剪开柳叶的动态景象，也就

是在春风中柳叶翻飞飘动的情景是怎样的?柳叶和

春风又会怎样友好的对话呢？

四、回归整体,品尝感悟美。

1.结合板书：让学生扮演诗人贺知章，教师向学生

质疑求解。

师引：贺诗人您好，学了这首诗，我有一事不明，

敬请赐教。在这首诗中，您是怎样表达对柳树、对

春天的赞美之情的呢？

重点：①启发学生结合板书谈；②抓住“碧玉”“绿

丝绦”“似剪刀”等生动形象的比喻谈；③引领学生

齐读，把自己对柳树、对春天的赞美之情读出来。

2.小组交流:听配乐朗诵诗句，闭眼想象画面，然后

互相交流浮现在眼前的画面.感悟柳树的美及大自

然呈现的勃勃生机.

3.巧妙整体连接。

4.根据想象画面，全体起立，一起咏柳，齐背全诗.

【播放古乐】

五、拓展积累,尽情歌唱美。

1.巧妙链接诗词，引导拓展。

<0出示白居易、杜甫描写春天的诗词：〈〈题大理

寺桃花〉〉、〈〈春夜喜雨〉〉，学生自读。

<2）引导交流阅读诗词后的体会，丰富春意盎然的

《咏柳》图。

2.即兴想象赋诗，灵活运用。

〈1〉是啊，春风不仅裁出了细叶，剪好了丝绦，妆

成了碧树，更是剪破了严冬笼罩，裁出了万紫千红，

为大地带来了生机一片。现在，请同学们做一回诗

人，展开丰富的想象，小组合作，运用“不知山

二月春风似［］”的句式，来赞美生机盎然的春天。［出

示春景图课件，播放《春天在哪里》］

<2）在小组合作的基础上，进行全班交流。重点表

扬：想象丰富、比喻贴切的诗句。

3.诵读咏柳诗句，快乐积累。

［再次出示前5句诗|古往今来，多少人咏柳，因为咏

柳,一一这样写道一一。贺知章因为咏柳,怎样写

道?［学生有感情地再次齐背4句诗文］【播放古乐】

4.走进咏柳诗境，想象唱诗。

同学们，现在让我们一起走进贺知章描绘的诗境，荡

起欢快的双浆，赞美柳树，歌唱春天吧.[老师和同学

们把《咏柳》填进《让我们荡起双浆》的旋律中，

唱诗.]

六走进“超市”，选择个性作业。

1.画一画：一首诗就是一幅美丽的图画。读了这首

诗，我要展开想象，用彩笔将美丽的柳树画下来。

2.写一写：诗人用古诗赞美了柳树，我要按一定顺

序展开想象，也来赞美在某一处所发现的一种优美

的树木，注意讲清这种树在什么地方，有哪些特点，

还要表达出自己的喜爱之情.

教学评写一写：诗人用古诗赞美了柳树，我要按一定人庾序展开想象，也来

价赞美在某一处所发现的一种优美的树木，注意讲清委文种树在什么地方，

有哪些特点，还要表达出自己的喜爱之情。

课时备课范式

课题2、古诗两首《春日》课时第二课时

主备人陈允海周次第1周

课标与课标要求：课标要求诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，读

教材分出古诗的节奏和韵律。全班齐读古诗，同学们把古诗读准确了，但古

析诗还要读出节奏和韵律。指名读，师范读，要求学生在诗句上画出节

奏，生齐读。这是一个风景优美的春天。万紫千红、繁花似景，你从

哪些词、句中能感觉到这是风景优美的春天呢？

学情分这首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，

析充分感受春天的自然景象，再学习诗句。

教学目1、会认“泗、滨”两个字，会写“滨、紫”两个字。能正确读写“万

标紫千红”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗句，背诵古诗。

3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的

思想感情。感悟大自然的美好。

4、拓展积累其他表现春天景象的诗。

教学重教学重点：了解诗句内容，体会作者的思想感情，背诵诗句。

难点教学难点：通过朗读和想像，体会诗歌的意境美。

教学方朗读感悟法讨论法以读带讲法

法与媒课件

体

教学过一、联系旧知巧引题二次备课

程1、看图猜诗：《咏柳》、《夜书所见》《饮湖上初晴

后雨》（齐背）

2、你们发现什么？这三首诗写的分别是什么季节

的诗？

3、介绍朱熹，引出课题《春日》，生读题，师板书。

二、初读古诗求流利

1、自由朗读诗文，多读几遍，注意读准字音。

2、出示几个易读错的词：

胜日泗（si）水滨（bin）等闲万紫千红

泗、滨，与河水有关，所以左边中三点水

3、全班齐读古诗。

4、读出古诗的节奏和韵律。

同学们把古诗读准确了，但古诗还要读出节奏和韵

律。指名读，师范读要求学生在诗句上画出节奏，

生齐读。

5、感知诗文语句美。你眼前是一个怎样的春天，

你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由谈）

预设：这是一个风景优美的春天。万紫千红、繁花

似景。

过渡：你从哪些词、句中能感觉到这是风景优美的

春天呢？我们随诗人一起去浏览这个明媚的春日。

三、情感涌现会诗意

（-）自学诗歌，尝试理解

1、反复读古诗，想想这首诗讲了什么意思呢？遇

到不理解词语，怎么解决？

2、小结学法：看古诗下面注释，注意变通

3、学生自主学习，尝试理解诗意，教师巡视。

（-）理解诗意，诵读诗句

1、引导学习第一句：你们有没有学懂呢？出示第

一句诗。

胜日寻芳泗水滨

晴日观赏风景地方名水边

（1）指名学生回答，生补充。

（2）教师指引，疏导诗句意思。引导：“胜日”是

什么意思？“泗水”在哪里？整句诗连起来怎么

说？（指名说，生补充）

2、用上述方法学习后面三句诗。

你怎么理解这句诗的呢？指名学生回答，生补充，

教师帮助指导。

3、指名学生把整首诗连起来解释。

4、带着你的理解，朗读古诗。

（三）畅谈想像，背诵古诗

1、品味“万紫千红”

《春日》带给你印象最深的是什么？（万紫千红）

（1）出示插图：自由读诗，看看图，想像一下万

紫千红的世界里有什么？

（2）师范读，生闭眼想像：你仿佛看到了什么？

（3）引导：由“泗水滨、无边光景、万紫千红”，

结合图片，你想到了什么？小组内交流。

（4）指名交流：你仿佛看到了什么？

引导：万紫千红总是春，春天是（），春天是……

（5）你能想像作者当时的心情吗？配乐朗读诗句，

背诗。

四、拓展阅读再升华

1、你们还知道哪些描写春天的诗，给大家展示一

下。

2、课件出示有关春天的诗句，如：杜甫看到千朵

万朵花时，不禁想到：黄四娘家花满蹊，千朵万朵

压枝低。

五、书写生字结全文

课文内容理解了，诗的情感也体会到了，我们还读

了其他与春天有关的古诗。现在大家这首诗默写下

来，首先注意这个字的写法：

重点指导：在田字格中出示：滨、紫

滨：1——宾（左窄右宽）

紫：此——系（上下结构，注意“小”字写扁一些）

［板书设计］

春日____宋.朱熹

胜日/寻芳/泗水/滨:无边/光景/一时/新。

等闲/识得/东风/面，万紫/千红总/是/春。

教学评课后大家再去搜集些描写春天的诗句，举行诗歌诵读大赛，看谁积累

价的诗歌最多。

课时备课

课题3、荷花课时第一课时

主备人陈允海周次第1周

课标与课标要求：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力，提出不理解

教材分的词语，通过查字典或联系上下文理解。初读课文后，查字典并联系

析上下文，理解下列词语意思：

（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，

倒圆锥形，里面有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。

（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

（6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

学情分学生是非常喜欢荷花的，单极少有人认真地观察过荷花，另外一

析点，现在是春季，学生没有机会看到荷花，只能通过阅读课文来理解。

教学目1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中

标培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的

想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解'‘挨挨挤挤"、“饱胀”、“翩翩起舞”

等词语的意思。

教学重课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变

难点成荷花的第4自然段是难点。

教学方以读代讲法讨论法合作法

法与媒多媒体课件

体

教学过一、引题。二次备课

程1.板书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪

些赞美荷花的诗句？(简介有关荷花的知识。)

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？

2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

3.满地的白荷花开得怎样？

4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷

花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

L小声读课文，这篇课文主要写什么？

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

(1)挨挨挤挤：(一个接着一个)说明荷叶、枝叶

多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

(3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有

莲的果实。

(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。

(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的

样子。

四、再读课文，理清脉络。

1、讨论：看提纲；给课文分段。

2.总结：

第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花，

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文

中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

;回局1旧知:上一课我们学过《放风筝》，属于什

么课立《看图学立)

2.提翥方法：我们双怎样去学习？(①结合看图，

初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再

读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读

课文，深究文意，领会中心。)

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对

课文内容有了大致了解。

教学评1.在田字格中书写生字。

价2.概括课文主要内容。

课时备课范式

课题3、荷花课时第二课时

主备人陈允海周次第1周

课标与课标要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表

教材分达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初

析步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解

的地方提出疑问。池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写

出来的？（有的...有的....有的....）

A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这

种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）还有哪

些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）

学情分学生是非常喜欢荷花的，单极少有人认真地观察过荷花，另外一点，

析现在是春季，学生没有机会看到荷花，只能通过阅读课文来理解。

教学目1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中

标培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想

象能力，培养学生的美好情操。

2.能用“有的……有的……有的”写话。

3.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成

难点荷花的第4自然段是难点。

教学方以读代讲法，分角色合作朗读法

法与媒多媒体课件

体

教学过一、分组读课文，读后评议，指导朗读。二次备课

程二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

（1）教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么

去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）

（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？

找出书中有关语句，用画下来。

（3）再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、

荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上

的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什

么，再看什么，再仔细看什么？）

（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体

说）

（4）质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？

A.体会课文句子的写法。（“碧绿”写出了荷叶的

“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了

荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，

把荷叶写活了。）

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？

（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为

了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一

种句式写出来的？（有的……有的……有的……）

A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿

不同）引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”

“未开

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势

美？（想想、画画、议议。）

（5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教

师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂

浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一

枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的

少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开

放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待

放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶

下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像

一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住

点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你

们听了老师说的话有什么感想呢？

（6）练习：

①刚开的白荷花。。

②全开的白荷花。。

小结：这段从颜色、曾势两方面写出了荷叶荷花

的美。

2.导读第3自然段。

（1）指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画

看作“活的画”？

（2）“看作”是什么意思？（当作）

（3）这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出

来？请用画下来。

（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种

怎样的感情？”这么多……一朵有一朵的姿势”一

一千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵

朵荷花都非常美丽；”如果……可真了不起”——

难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的

强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美

景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。

(教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情

景；②风起时，''我”和满池荷花舞蹈的情景；③

风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变

成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄

话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引

力呢？表达了作者什么感情？(荷花清香四溢、洁

白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什

么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

板书设计

3荷花

两三片全花骨朵

穿站舞停站

冒

教学评①抄写生字词；

价②背诵课文；

③用“有的……有的……有的……”句式写话。

三语上(4课——语文园地一)备课

课时备课

课题4、珍珠泉课时一课时

主备陈允海周次第2周

人

标

课课标要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句

教

与

表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能

分

材

初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理

析

解的地方提出疑问。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首

检字法查字典、词典。

这是一篇略读课文学生是课堂的主人，在教学中，放手让学生选择

自己喜欢的句子好好读读，让孩子们在我的引导下边读边悟，边演边悟，

这样避免了我的分析和讲解，同时注重学生、文本、教师三者的对话，

让学生的个性得到张扬，创造能力得到了培养。

学情学生基本掌握了自主识字方法，可以利用已有知识自己识字，教师

分析注意纠错即可。学生的发展情况和智力水平各不相同。有一些学生思维

活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力较强，对事物的看法有自己

独特的见解。而有一部分学生基础较差，朗读水平也较差，为此，我根

据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不

同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，

为他们的终身学习、工作、生活，在语文方面奠定基础。以“珍珠泉何

以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦'和谐互动的实践氛围，

在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进

文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

教学1.学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

目标2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。

激发学生热爱生活，热爱大自然及对祖国大好河山的热爱之情。

3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

教学有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

难

重

点

教学自主学习讨论法合作法

法

方

多媒体课件

媒

与

体

教学一、以问促读