肇庆市实验中学高中生物三：生态系统的结构第课时导学案_第1页
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文档简介

学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精学必求其心得，业必贵于专精生物高效课堂教学设计：(授课人：授课日期：年月日星期班级)授课题目生态系统的结构拟2课时第1课时三维目标1、了解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系；3、理解营养结构与功能的关系;4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系.重点1、生态系统生物功能类群及其地位;2、生态系统营养结构难点食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系课型□讲授□习题□复习□讨论□其它教学内容与教师活动设计因材施教1、《问题探讨》图中生物类群有哪些?非生物主要是指什么？2、分析生物与非生物关系,并用关键词、方框、线段和箭头，建构生物与非生物之间关系模型。一、生态系统的范围概念生态系统是由和相互而形成的统一整体。【练习一】1、在一个阴湿山洼的草丛中,有一堆长满苔藓和木耳的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、老鼠等动物，这些共同构成一个（）A、生态系统B、种群C、群落D、以上均不正确范围是最大的生态系统.二、生态系统具有一定的结构【思考与讨论】以稻田生态系统生态为例,思考并讨论下列问题。农田生态系统中有哪些生物？尽可能多地列出它们的名称。分析这些生物之间的食物联系,你能画出多少条食物链？与其他同学画出的食物链比较，分析各自画出的食物链是否需要修改，共同完成该生态系统的食物链和食物网。思考:分析为什么生产者是生态系统的的基石？每一个生物体的生存都离不开有机物质和能量。第1问中的不同种类的生物获取有机物质和能量的途径是什么？在生物界中能直接利用外界二氧化碳和水合成有机物的营养方式称为自养型生物，否则为异养型生物。请对第1问中的生物的营养方式进行判断。5、阅读教材p90，试分析各种生物在生态系统中的作用。教学内容与教师活动设计因材施教6、在这个生态系统中除了生物外还有的成分是什么?它的作用？【练习二】1、下列各级生物中，全部属于生产者的是A．水稻、海带B．蘑菇、葫芦藓C．酵母菌、地衣D．仙人掌、大肠杆菌2、在下列生物中，属于分解者的是A．蓝藻B．草履虫C．蘑菇D．蝗虫3、生产者是生态系统的主要成分,其原因是A．生产者主要利用光能将无机物合成有机物B．生产者都是绿色开花植物C．生产者总是处于食物链的开端D．生产者消费的能量最少[Z+7、从物质和能量角度分析各成分关系，绘制生态系统的结构模型。分析生态系统的结构。【练习三】下图是某池塘生态系统的部分生物成分关系图浮游植物水稻水蚤浮游植物水稻水蚤鳑鮍鱼乌鱼草鱼⑴上图中生物成分形成了。⑵图中共有食物链条。乌鱼处的营养级是第营养级。(3）图中缺少的生态系统的成分是。【小结】食物链与食物网、生态系统的结构.【小结】生态系统是一个统一的整体。【练习四】要使一个生态系统长期存在，除了非生物的物质和能量外,至少必须具有A．消费者

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