部编版三年级语文下册口语交际《该不该实行班干部轮流制》教学设计

《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教学设计教学目标：清楚讨论主题，积极参与讨论，表达自己的观点。通过举例子的方法说清自己的理由，用上合适的关联词语，让表达更有条理。在他人表达自己的观点时，能够边听边思考是否有道理，尊重不同的想法。教学重点：边听边思考别人的讲的是否有道理。教学难点：表达观点时清楚、有条理地说出自己的理由。教学过程：创设情境，揭示话题师生谈话，明确班干部对班级建设的重要性。提问：班上设立了哪些班干部？都有哪些职责？预设：组织班级日常学习、生活等事宜；检查、督促学生行为习惯；为同学服务；担任同学与老师沟通的桥梁……如果有机会，你想担任班干部吗？过渡:班干部有利于班级的管理和建设，担任班干部也是一个锻炼自己的好机会。创设情境，引出交际话题刘杰浩同学所在的三年级（2）班打算实行班干部轮流制，这是上半学期班干部的名单（出示图片），这学期班干部全部进行了轮换（出示图片），这样，每位同学都有担任班干部的机会了。我们班该不该实行班干部轮流制呢？这节课我们一起来讨论。（板书：该不该实行班干部轮流制）明确交际要求本次口语交际我们要注意些什么？学生读交际要求。说：该不该实行班干部轮流制，发言的时候表明观点，再说清楚理由。听：一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。学习范例，指导方法出示范例，搭建支架师：刘杰浩班上的同学，有的认为轮流担任班干部很好，有的认为这样不太好。听听他们是怎么说的。范例：我认为应该实行班干部轮流制，这样能调动全班同学的积极性。范例：我认为不应该实行班干部轮流制，而是由最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳定。分析范例。以上两位同学说了些什么？学生交流。预设：这两位同学不仅表明了自己的观点，还说了对应的理由。师：这是一种很好的表达习惯。预设：两位同学阐述理由时考虑的角度不同，第一个同学考虑的是轮换班干部对于个人发展的好处，第二个同学考虑的是对整个班级的影响。师：无论是从个人、班级还是其他角度，理由只要清楚合理就行。总结表达方法:首先要表明自己的观点，然后说清楚自己的理由。（板书：表达观点说清理由）示范引领，指导方法。师：刘杰浩听了同学们的想法，也发表了以下看法出示想法我认为我们不应该实行班干部轮流制。理由有三点：第一，长期担任班干部的同学已经完全掌握了自己的职责，把班级管理得很有秩序了，没有必要轮换；第二，每一次轮换不仅同学们需要时间适应，老师也要花时间去重新培养班干部，这样很不利于班级日常工作的开展；第三，我认为班干部的任命还应该考虑同学们的性格和能力，例如有的同学性格比较内向，就不太适合担任需要号召或宣传工作的班干部。刘杰浩的观点是什么？理由有哪些？他讲的是否有道理？他是如何把自己的理由说清的？预设：他在阐述理由的时候很有顺序，用上了第一……第二……等。师：如果理由不止一条，可以用上表示顺序的词，如第一…第二…,首先……其次等等；或是用上一些关联词来进行衔接，如不仅……而且……,虽然……但是等，这样表达，清楚有条理。(板书：有条理)预设：刘杰浩在说理由时，还列举了有的同学内向不适合某些岗位的例子。师：陈述理由时可以列举已经发生的或者可能发生的事例，如：比如说……；有的同学……。这样表达，有理有据，会更容易让人信服。交流观点，展开实践师：听了他们班同学的想法，你们认为我们班该不该实行班干部轮流制呢？1.根据学生意愿进行分组，4-6人为一个小组。2.出示学习单”该不该”该不该实行班干部轮流制“口语交际学习单1.说清观点和理由（做到的请在后面的“”上涂色）（1）我既表明了我的观点，也说了相应的理由。（2）我说了两个或两个以上的理由，并用上了第一、第二等词把理由说得很有条理。（3）我在说理由时，还列举了事例。2.互赞想法，听了别人说的理由，我觉得很有道理，我要为他的想法点个赞。我欣赏（）的_____________________________想法,让我深受启发。我觉得（）的_____________________________想法，也有一定道理。组间交流组员依次发言，说清楚理由，理由要合理。安静倾听，思考别人说的有没有道理，说完后再进行补充。根据学习单第1点进行自评和互评。推选同学汇总小组意见，练习汇报，准备全班交流。交流提示：我们小组认为应该/不应该实行班干部轮流制。理由有____点，具体如下____________。全班交流小组展示认真倾听：一边听一边思考，想想别的组讲的是否有道理。依据学习单2记录自己感兴趣的观点，思考、交流、尊重别人的想法。（相机板书：尊重想法）回顾主题，课堂总结学习小结。生活中当我们遇到某些问题，就要表明自己的观点，并且要说出相应的理由，让观点更鲜明，更有说