初中化学说课稿

各位评委教师，上午好，我是_____号考生。说课：今天我说课的题目是"____________"。教法：1、例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。2、教师精讲、学生多练，表达了以学生为主体、教师为主导的教学原那么。3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。学法：1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。2、反响补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反响情况，以实现"培优扶差，满足不最后我们说一下本节课的教学过程。我将本节课分为三个局部。用约5分钟时间进展导入局部，主要是复习和引入新课。用约20分钟时间进展正体局部。主要是通过讲练结合的方式完成对_____、______、______、________几局部的学习。最后，用约5分钟的时间进展尾声局部，主要是小结和作业。或者说是，对本节课进展总结以及布置作业。〔1、关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作化学是一门以实验为根底的科学22课题2燃料的合理利用与开发63化学是一门以实验为根底的科学1、教材的作用和地位化学一门以实验为根底的科学，会做实验，是学生获得化学知识，应用化学原理的必不可少的途径，是进展科学探究的重要手段。在学生刚刚学习了化学的开展史，了解了化学在国民经济中的重要作用后，安排本节课，不失时机地引导学生亲自探究，通过自己的探究实践体会探究的过程和方法，符合学生的心理特点，为今后的化学学习奠定了根底，起着承上启下的作用。根据课程标准和学生特点，我将本节课的教学目标定位如下：知识与技能目标：1、理解实验原理和学会正确的操作方法；2、能遵守实验规那么，初步养成良好的实验习惯；3、能进展药品的取用、加热、洗涤等根本实验操作。过程与方法目标：亲身操作、体会实验探究的乐趣，提高学生对学习化学的兴趣。情感态度与价值观目标：培养学生严谨的科学态度。3、教学重点与难点根据教学容，结合学生的认知水平，确定本节：教学重点：药品的取用、加热、洗涤等根本操作的训练，观察能力的培养。教学难点：操作的规性和观察能力的培养。(教学重难点的突破：采用实验探究法：问题情境—猜想与假设—制定方案—进展实验—解释与结论)1、学生存在着一定的生活经历，这些经历是学习的根底，但存在着局限性。2、本节课的两个探究实验都有从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生以新的感受和启迪。3、学生的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心和寻求新知的欲望，再加上八年级学生乐于探索，大胆实践的优点，为本节容的学习奠定了良好的知识根底和情感根底。根据这个情况，本节主要采用多媒体辅助教学法和实验探究法：通过多媒体辅助教学法，给学生的印象更加直观、形象，激发学生对学习化学的兴趣；通过实验探究法，以教师为主导，以学生为主体，引导学生根据实验现象归纳理解事物的根源。提高学生的观察、分析和归纳总结能力。1、抓住事物部的因果关系，由"果〞导"因〞或由"因〞推"果〞：例如，烧杯壁有水滴可以推测蜡42、以"探究性学习〞的方式，学习"蜡烛及其燃烧〞和"人体吸入的空气和呼出的气体〞。自主进展实验现象观察和分析，在感性认识的根底上，透过现象抽象出本质，掌握蜡烛的物理性质、蜡烛燃烧的化学变化和人体吸入的空气和呼出的气体的不同。下面进入本次说课的重点，说教学程序1、故事引入，激发兴趣大家听我讲一个故事：从前某国有一位使者出使到另一国，面见国王，国王有意刁难使者，于是出了这样一题："我给你一块硬币，去给我买东西，并使买回的东西必须能充满整个皇宫。〞同学们，请发挥你的聪明才智，想一想买什么东西才能满足国王的要求，好使这位使者免遭杀身之祸呢.学生讨论，但提出的方案都一一被否决，最后教师点题：这位聪明的使者想了一下后，马上到集市买回了一根蜡烛和一盒火柴，并在皇宫点燃了蜡烛。小小的烛光充满了整个皇宫，解决了皇帝的刁钻难题。亲爱的同学们，烛光给皇宫带来了光明也给使者带来了生的希望。今天我们就来探索"光明〞——探索蜡这样，通过一个故事引入了新课，并使学生兴趣高涨，有利于课程容的学习。2、创设情境，提出猜想探究一：蜡烛的外观，包括颜色、状态、形状、硬度、气味、溶解性、密度等；探究二：蜡烛的燃烧过程中，火焰各层的颜色是否一样，各层温度上下如何进展实验验证.探究三：蜡烛燃烧的生成物是什么.如何验证.探究四：蜡烛熄灭前和熄灭后形成烟的颜色如何.熄灭后的烟能否被点燃呢.利用投影，出示问题，并持续实验过程始终，保证实验圆满完成。问题提出后，教师鼓励学生根据自己的经历大胆猜想。这个问题情境的设置，因为它的熟悉，能够吸引学生的有意注意，激发学生学习的兴趣，并使学生感觉到化学的生活化。3、验证猜想，学生实验第二步：阅读教材，明确实验过程。在课前，学生有过预习，但鉴于学生的年龄特点，缺乏系统性，再让学生阅读教材，明确过程，使学生实验时能做到心中有数，防止盲目。第三步：学生分组实验、记录，教师巡视、指导教师明确要求：提示学生观察时注意运用除味觉外的所有器官，尽可能从多角度对实验进展观察，注意观察的顺序和角度，做好记录。然后学生在教师的指导下开场实验，重点完成探究一和二的实验。教师巡视，并参与到学生中，和学生一起活动，使学生感觉到教师也是他们中的一员，从而表达生生互动，师生互动的理念。组织学生将自己填写的表格与同学进展交流，比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确.并与同学交流进展观察和描述的体验。此环节的设计，表达并促进学生学会交流，学会合作。5、汇报实验结果，得出结论，验证猜想(填写学案、小结)教师鼓励学生大胆描述，教师指导学生得出正确的答案，最后教师总结归纳出实验结果，得出结7、知识回忆，总结提高教师带着学生回忆本节课所学的知识；对学生的实验进展评价，鼓励优点，指出缺乏。通过观察和学生总结，使学生感悟到学习化学时需要掌握以下要点：①关注物质的性质，如颜色、状态、气味、硬度、熔点等。②关注物质的变化及变化时伴随的一些现象，如放热、发光、变色、生成气体、产生沉淀等。③关注物质的变化过程及现象，对物质在变化前、变化中及变化后的现象进展细致的观察和描述，并进展比较和分析，以得出可靠的结论。这一环节的设计是必不可少的，防止有些学生只是出于好奇心，课堂看热闹，无收获的现象，使学生真正体会探究这一重要的学习手段。我采用的是要点式板书，它简明扼要，突出表达本节的知识与技能目标。本课题共分两课时完成，第一课时，根据学校的具体情况，采用开放式实物教学法。先请实验员介绍实验室有关危险药品的放置、实验室配置的灭火器、黄沙桶等平安知识和措施，增强学生的平安意识。先在仪器、设备、药品柜上贴上有关名称、性质和用途的标签，然后组织学生参观，让学生看第二课时采用教师演示、学生演示、学生互教互学的方法，让学生熟练和规地掌握药品的取用、加热和洗涤仪器等根本操作技能。61、教材的作用和地位本节容选自人民教育义务教育九年级化学上册第一单元课题3第一课时，是初中科学探究与化学实验的启蒙，安排在课题2的两个探究活动之后，在学生对化学实验的重要性有了初步的体验的根底上走进化学实验室，是符合学生心理特点的，也为后面的实验操作及对学生的科学素养具有不可取代的重根据课程标准和学生特点，我将本节课的教学目标定位如下：①理解实验原理和学会正确的操作方法；②了解实验的本卷须知，遵守实验规那么，初步养成良好的实验习惯；③了解常用仪器的名称、使用围。④能进展药品的取用，了解操作要求。①通过参观化学实验室，了解实验室规那么、仪器名称。②通过实验探究，学习并学会一些实验根本操作技能。①注重培养实事、严肃认真的科学态度。②通过本节的动手实验、实践获得乐趣，激发学生对学习化学的兴趣；养成主动参与、大胆实验、勇于创新的科学精神；培养学生严谨的科学态度。3、教学重点与难点根据教学容，结合学生的认知水平，确定本节：教学重点：药品的取用，观察能力的培养。教学难点：操作的规性和观察能力的培养，如量筒的使用及读数。(教学重难点的突破：采用实验探究法：问题情境—猜想与假设—制定方案—进展实验—解释与结论)1、初三学生首次接触化学，虽然对实验很感兴趣，但由于对实验仪器陌生，对实验操作不了解，2、学生的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心和寻求新知的欲望，再加上八年级学生乐于探索，大胆实践的优点，为本节容的学习奠定了良好的知识根底和情感根底。根据这个情况，本节主要采用多媒体辅助教学法和实验探究法：通过多媒体辅助教学法，展示化学实验常用仪器，给学生的印象更加直观、形象，加深学生印通过实验探究法，以教师为主导，以学生为主体，引导学生根据实验现象归纳理解事物的根源。提高学生的观察、分析和归纳总结能力。结合学生实际情况分组，通过组的自主合作学习，在探究过程中发现问题、分析问题并解决问题。1、指导阅读法，培养学生自主进展学习。(对于简单的操作，如固体药品的取用，让学生直接动手操作；稍复杂的操作，如液体药品的取用等，那么由教师规演示后再由学生练习操作)2、通过实验探究法，培养学生的观察、分析和归纳总结的能力。(有关量筒的使用及读数是一个关键点，可通过学生分组活动，亲自实践，了解俯视、仰视读数造成的偏差，经过讨论、分析归纳得出结论，加以相应的习题稳固，从而突破难点)下面进入本次说课的重点，说教学程序为了便于教学，我将学生带到实验室，并事先在实验桌上摆放常用的仪器，让学生分组坐好。1、创设情景，激起学生兴趣首先在烧杯里倒入一定量的澄清石灰水，接着用胶头滴管往里面滴加酚酞，这时学生会看到液体由无色变红，会觉得化学很神奇。此时我再用胶头滴管往里面滴加适量稀盐酸，学生将会看到液体又变回无色。在他们兴趣高涨的时候，我会说：刚刚教师表演的魔术中用到了一些常用的化学仪器，你仪器的名称、用途及本卷须知。这样，通过通过创设情景，引发学生思考，使学生兴趣高涨，有利于课程容的学习。2、投影一常用仪器的图片，让学生快速说出仪器的名称，从中了解其掌握情况。接着投影化学实验药品柜的图片，说明化学药品是分类摆放的。而化学药品大多是易燃、易爆、有腐蚀性，有毒的。接下来让学生结合P18图1-23来认识常用化学品标志，通过阅读资料卡片来学习药品8此时我四处查看学生的操作情况，对于错误的操作，及时纠正；对于操作良好的，给予表扬。最后小3、接下来我会问：日常生活中，怎样将橙汁倒入杯中而不洒出.适时引入液体药品的倾倒。先规演示一次，让学生结合P19的问题分析讨论之后，再各组派代表答复。最后教师总结归纳出液体药品取用，采用倾倒法：瓶塞倒放口对口，缓缓倒液签向手，轻刮残液盖紧塞，放回原处签向外。4、接下来提问：如果要量取一定量液体呢，又会用到什么仪器.学生会很自然说出量筒。展示不同规格的量筒并讲解量筒量取液体时的操作及本卷须知，比方凹液面的最低处、接近刻度线时改用胶接下来进展学生活动，各小组三人分别用仰视、俯视、平视读书，其他人记录三种读法所得的读数，比较并讨论仰视或俯视将会对结果带来什么影响。教师作出最后的总结，并在黑板上画图加以分析，加深学生的理解。归纳为"仰小俯大〞，亦即"羊接下来我提问：取少量液体时使用什么仪器.学生会答复说胶头滴管。介绍一下胶头滴管及滴瓶的使用及本卷须知，让学生练习操作。5、习题稳固，总共10题，前面3题比较简单，主要用于稳固知识；后面7题比较难，但与中考题型类似，希望有50%的同学可以做出。6、知识回忆，总结提高教师带着学生回忆本节课所学的知识，教会学生及时进展知识的整合。我采用的是要点式板书，它简明扼要，突出表达本节的知识与技能目标二、药品的取用2、固体药品的取用〔1〕块状；〔2〕粉末状：3.液体药品的取用：〔1〕大量：倾倒法；〔2〕少量：胶头滴管；〔走进化学实验室说课—总的1、教材的作用和地位本节容选自人民教育义务教育九年级化学上册第一单元课题3第一课时，是初中科学探究与化学实验的启蒙，安排在课题2的两个探究活动之后，在学生对化学实验的重要性有了初步的体验的根底上走进化学实验室，是符合学生心理特点的，也为后面的实验操作及对学生的科学素养具有不可取代的重根据课程标准和学生特点，我将本节课的教学目标定位如下：①理解实验原理和学会正确的操作方法；②了解实验的本卷须知，遵守实验规那么，初步养成良好的实验习惯；③了解常用仪器的名称、使用围。④能进展药品的取用、加热、洗涤仪器等根本实验操作，了解操作要求。①通过参观化学实验室，了解实验室规那么、仪器名称。②通过实验探究，学习并学会一些实验根本操作技能。①注重培养实事、严肃认真的科学态度。②通过本节的动手实验、实践获得乐趣，激发学生对学习化学的兴趣；养成主动参与、大胆实验、勇于创新的科学精神；培养学生严谨的科学态度。3、教学重点与难点根据教学容，结合学生的认知水平，确定本节：教学重点：药品的取用、加热、洗涤等根本操作的训练，观察能力的培养；酒精灯的使用方法和给物质加热的方法；连接仪器装置和装置气密性的检验。教学难点：操作的规性和观察能力的培养。(教学重难点的突破：采用实验探究法：问题情境—猜想与假设—制定方案—进展实验—解释与结论)1、初三学生首次接触化学，虽然对实验很感兴趣，但由于对实验仪器陌生，对实验操作不了解，2、学生的年龄特点决定了他们具有强烈的好奇心和寻求新知的欲望，再加上八年级学生乐于探索，大胆实践的优点，为本节容的学习奠定了良好的知识根底和情感根底。根据这个情况，本节主要采用多媒体辅助教学法和实验探究法：1、指导阅读法，培养学生自主进展学习。(对于简单的操作，如固体药品的取用，让学生直接动手操作；稍复杂的操作，如液体药品的取用等，那么由教师规演示后再由学生练习操作)2、通过指导归纳法，培养学生的观察、分析和归纳总结的能力。(结合学生实际情况分组，通过组的自主合作学习，经过讨论、分析归纳得出结论，加以相应的习题稳固，从而突破难点)1、指导阅读法，培养学生自主进展学习，充分表达学生主体性原那么。2、通过分组讨论法，加强学生之间的交流与合作，表达以教师为主导，学生为主体的原那么。(可通过学生分组活动，亲自实践，经过思考、分析、讨论、归纳得出结论，加以相应的习题稳固，从本节课是走进化学实验室。因此,我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时是让学生初步认识化学实验室以及一些常用的仪器和使用方法。第二课时通过前面的学习容进而学习药品的取用和物质的加热。第三课时将学习仪器的洗涤以及做出本课题的总结。本说案只说明第一课时。下面进入本次说课的重点，说教学程序我采用的是要点式板书，它简明扼要，突出表达本节的知识与技能目标1、固体药品的取用保存：广口瓶取用：药匙、纸槽〔粉末状〕、镊子〔块状〕2、液体药品的取用保存：细口瓶取用：倾倒3、胶二、物质的加热1、酒精灯的使用：用火柴点燃，用灯帽盖灭。2、给物质加热：用外焰加热三、仪器的洗涤干净的标准：玻璃仪器壁附着的水既不聚成水滴，也不成股流下。第二单元我们周围的空气1、教材的作用和地位本节容是学生学化学第一次接触的具体物质，对其中有关物质性质的探究、实验现象的描述、推理和归纳的方法的学习对后面学习物质性质有着重要的影响。空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，选择以空气为主题，开场这一单元的教学活动，符合"从学生熟悉的事物入手，进展科学教育〞的原那么。根据课程标准和学生特点，我将本节课的教学目标定位如下：知识与技能目标：1、了解空气的主要成分。2、了解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用途。3、初步认识纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯洁物和混合物。过程与方法目标：初步学习科学实验的方法，进展观察、记录，并初步学习分析实验现象。情感态度与价值观目标：初步了解空气污染的危害，知道空气是一种珍贵的自然资源，养成关注环3、教学重点与难点根据教学容，结合学生的认知水平，确定本节：教学重点：了解空气的组成、各成分的用途，并认识空气污染的危害。教学难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析实验现象的方法。(教学重难点的突破：采用实验探究法：问题情境—猜想与假设—制定方案—进展实验—解释与结论)学生对空气已有一定的知识根底，因此容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为根底。本课题包含了三局部，即"空气由什么组成的〞、"空气是一种珍贵的资源〞、"保护空气〞。这三局部容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组成的〔氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等〕↓空气是一种珍贵的资源〔氧气、氮气、稀有气体的用途〕↓保护空气〔污染与保护〕总的来说，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的。所以，本节课采用自主学习法和实验探究法进展教学。1、自主学习法，培养学生自主学习的能力，充分表达学生主体性原那么；2、通过实验探究法，主要针对实验2-1，表达以教师为主导，以学生为主体，引导学生根据实验现象归纳理解事物的根源，提高学生的观察、分析和归纳总结能力。1、抓住事物部的因果关系，由"果〞导"因〞或由"因〞推"果〞：例如，集气瓶水平面上升约2、以"探究性学习〞的方式，学习"空气是由什么组成的〞实验2-1。自主进展实验现象观察和分析，在感性认识的根底上，透过现象抽象出本质，掌握空气的成分，初步学习分析实验现象的方法。下面进入本次说课的重点，说教学程序1、故事引入，激发兴趣容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的.通过故事引入，激发学生学习化学的兴趣；同时活泼课堂气氛，调动学生的积极性。2、容：仿照这个著名实验的原那么，我们也来测定空气里氧气的含量。3、要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。分组讨论实验现象和结论，教师请学生答复，引导学生得出正确的答案，最后归纳总结出由于红磷燃烧消耗瓶的氧气，导致集气瓶的气压减小，因而水倒流。4、对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。讨论与思考以下问题〔1〕该实验装置中，如果烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗.为什么.由此你能得出什么结论.〔2〕根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，如果实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷缺乏等；②当氧气含量低时，红5、引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论，培养学生的规表达能力。在上述探究活动的根底上，阅读教材有关容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体〔氧气〕和与红磷不反响的气体〔氮气〕组成。6、让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地掌握概念。比较：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物.小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁一、空气的组成〔1〕现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，翻开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并〔2〕文字表达式：红磷+氧气→五氧化二磷〔3〕小结：名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质化学式NOCO体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%2、混合物与纯洁物纯洁物：只由一种物质组成混合物：两种或两种以上物质混合而成1、教材的作用和地位"氧气"是人教版化学实验教科书九年级上册第二单元课题二的教学容，属于新授课。本节课的教学容，是对上节课空气教学容认识上的细化和深化，也为下节课制取氧气从知识和方法上做好了相应的准备。所以本节课起到了一个承上启下的作用。结合中学化学课程标准，和学生已有的认知构造、心理特征及生活经历，制定如下三维目标：知识与技能目标：1、认识氧气的主要物理性质；2、学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。过程与方法目标：通过实验探讨氧气的化学性质，初步学习科学实验的方法，进展观察、记录，并初步学会分析实验现象；体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。情感态度与价值观目标：1、通过探究性试验，激发学生学习化学的兴趣；2、初步渗透"性质决定用途〞、"用途表达性质〞的辩证观点；3、养成实事，尊重科学态度。3、教学重点与难点根据教学容，结合学生的认知水平，确定本节：教学重点：氧气的化学性质。教学难点：对物质在氧气中燃烧实验现象的全面观察、记录、分析和思考、归纳和总结、准确描述与(对于教学重难点，采用多媒体辅助教学法进展突破)通过学情分析，我们知道:1、知识方面：学生已经知道了氧气的存在和氧气的用途，但对氧气的物理性质和化学性质缺乏系统的了解。2、技能方面，在第一单元的学习中学生了解了一些根本的实验操作，但操作不够规。3、学生目前求知欲比较强烈，思维相对活泼，都好学好问好动手。所以，本节课采用自学法和多媒体辅助教学法进展教学。1、自学法，主要针对氧气物理性质的学习，培养学生自主学习的能力，充分表达学生主体性原那1、通过分组讨论，加深学生之间的交流与合作。2、以"探究性学习〞的方式，学习"氧气的化学性质〞。自主进展实验现象观察和分析，在感性认识的根底上，透过现象抽象出本质，掌握物质在氧气中燃烧化学变化。下面进入本次说课的重点，说教学程序1、情境引入，激发兴趣播放一些氧气用途的图片，提问氧气的用途与氧气哪些性质有关.这样引入既明确了本节课的容，也激发了学生的学习兴趣，使学生认识到化学与生活的关系。2、氧气的物理性质向学生展示一瓶氧气，让学生通过观察，结合教材的描述，归纳总结出氧气的物理性质。提出问题：问题1：如何检验一瓶气体是不是氧气.继续提问，带火星的木条在氧气中能复燃，说明氧气能支持燃烧，还有哪些物质能在氧气中燃烧实验探究：播放2-3实验视频，以硫粉为例指导学生学会观察实验、得出结论，分组讨论并完成实验2-3的表格。教师请学生答复，总结归纳出硫与氧气的反响。完成表1接着播放木炭燃烧实验和铁燃烧实验的视频，让学生分组讨论，继续完成表1，教师进展指导。4、对实验现象作进一步的分析、探究，培养学生的探索精神。〔1〕物质在空气中和纯氧气中燃烧的剧烈程度为什么不同.〔2〕今天学习的氧气的性质和它的用途之间有什么联系.仔细分析实验2-4，讨论以下问题：〔1〕细铁丝下端的火柴有什么作用.〔2〕将细铁丝弯成螺旋状的目的是什么〔3〕在集气瓶底部放一些水或者铺一层细沙的目的是什么.〔4〕上述三个实验说明氧通过这些问题的讨论，使学生认识氧气的化学性质比较活泼，同时作为本节课的小结，总结出氧气的化学性质：氧化性和助燃性。5、归纳小结，知识的升华〔1〕教师讲述：为了更好地系统地学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。对化学反响我们常根据不同化学反响的共同特征，归纳为多种反响类型。现在我们来比较一下今天学习的几个化学反响，看〔2〕教师述：化合反响、氧化反响概念。8、知识回忆，总结提高：回忆本节课所学知识点，教会学生及时进展知识的整合。一、氧气的用途〔1〕助燃性：能使带火星的木条复燃〔2〕氧化性：硫+氧气→二氧化硫碳+氧气→二氧化硫三个反响既是化合反响，又是氧化反响铁+氧气→二氧化硫P38学生操作实验，其他可教师演示或播放视频1、教材的作用和地位本课题安排在"氧气性质〞之后，为学生的进一步学习提供了相关的知识；同时本课题也是初中阶段学生制备常见化学物质的开场，是学生对化学实验根本操作的综合应用，能为今后"物质的制备〞奠定根底。因此，本课题在教材中起着承上启下的作用。结合中学化学课程标准，和学生已有的认知构造、心理特征及生活经历，制定如下三维目标：知识与技能目标：①了解实验室制取氧气的主要方法和原理；②认识分解反响③认识催化剂和催化作用；过程与方法目标：加强学生的实验操作能力，提高学生的观察、比较、分析和归纳总结的能力。情感态度与价值观目标：通过自身的操作、实践，激发学生乐于探究的情感。3、教学重点与难点根据教学容，结合学生的认知水平，确定本节：教学重点：实验室制取氧气的主要方法、仪器装置和操作的本卷须知，认识分解反响和催化剂。教学难点：对实验现象的全面观察、记录、准确描述与实验动手能力的培养。(对于教学重难点，采用讲解法和引导法进展突破)通过学情分析，我们知道:1、知识方面：1、学生通过前面的学习已经了解了氧气的性质，这为制取氧气做好了知识准备2、技能方面，在第一单元的学习中学生了解了一些根本的实验操作，但操作不够规，因此要发挥教师的主导作用，给予点拨、引导。3、学生目前求知欲比较强烈，思维相对活泼，都好学好问好动手。但实验操作不够规，所以本节课的教法以学生动手操作为主，结合讲解法、引导法，归纳总结提炼知识。1、通过分组讨论，加深学生之间的交流与合作。2、以"探究性学习〞的方式，自主进展实验，培养学生的动手能力和归纳总结能力，掌握制取氧下面进入本次说课的重点，说教学程序1、复习旧识，引入新课通过习题，复习上节课所学的氧气的性质，提问：那么氧气是如何制备的呢.引入新课这样可以让学生带着问题去学习，激发学生学习化学的兴趣。2、氧气的制取根据学生认识事物的规律，逐步进展以下实验。【实验1】在试管中参加过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，观察是否有气泡产生"观察木条是否复燃.【实验2】在上述试管中参加少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象.通过以上两个实验的比照，提出疑问：二氧化锰是一种什么样的物质.起什么作用.并通过学生自学获得结论，引导学生正确理解催化剂和催化作用。【实验3】待上述的试管中没有气泡时，重新参加过氧化氢溶液，观察发生的现象.设计意图：鼓励学生大胆猜想，引导学生得出过氧化氢制取氧气的文字表达式。以上三个实验环环相扣，层层递进，通过引发学生的思维冲突，激发他们强烈的探究欲望，实现学生探究能力的飞跃，同时突破了本课的难点。播放实验2-5和氯酸钾制氧的视频，学生分组讨论，得出各自的实验现象，分析原因，最后由教师归纳总结，用文字写出它们的反响。3、归纳小结，知识的升华利用三个制氧气的反响，让学生根据反响物和生成物的数目特点，得出分解反响的定义。设计意图：通过学生观察、比照、分析，引导学生去发现它们，掌握它们。5、知识回忆，总结提高：回忆本节课所学知识点，教会学生及时进展知识的整合。一、实验室制取氧气二、催化剂、催化作用改变：化学反响速率不变：质量和化学性质三、分解反响：由一种反响物生成两种或两种以上其他物质的反响第三单元物质构成的奥秘1、教材的作用和地位本节课的学习是在学习物质的变化和性质的根底上，由宏观的世界转向微观的世界的开端，通过学习可以使学生对微观世界有所了解，它是学生今后学习的重要根底；又对以后学习化学方程式，认识化学反响的实质起着重要作用。结合中学化学课程标准，和学生已有的认知构造、心理特征及生活经历，制定如下三维目标：知识与技能目标：1、认识物质是由分子原子等微小粒子构成，初步理解分子和原子的概念及特2、会运用这些特征解释日常的一些现象。过程与方法目标：1、能从常见的现象入手进展合理的想象和推理；2、通过讨论分析增强学生之间的交流与合作。情感态度与价值观目标：1、激发对物质微粒的探究欲，建立"世界是物质的，物质是可分的〞辩证唯物主义物质观；2、通过实验和模拟微观粒子运动的视频激发学生的学习兴趣。3、教学重点与难点根据教学容，结合学生的认知水平，确定本节：教学重点：分子原子概念的建立教学难点：理解微粒的根本特征并能运用它解释生活中的问题。(对于教学重难点，采用多媒体辅助教学法、教师演示实验及学生分组实验来突破)通过学情分析，我们知道:1、通过之前的学习有了一定的实验观察、分析及从现象抽象出本质的能力。2、学生目前求知欲比较强烈，思维相对活泼，都好学好问好动手。所以实验探究法和多媒体辅助教学实验探究法：通过实验探究法，主要针对实验3-1和p49的探究实验，表达以教师为主导，以学生为主体，引导学生根据实验现象归纳理解事物的根源，提高学生的观察、分析和归纳总结能力。多媒体辅助教学法:主要针对"分子可以分为原子〞的学习，播放几种分子模型和氧化汞分解的视频，给学生更加直观、形象的印象。学生在教师的引导下进展学习，实验—讨论法和分析—归纳法1、通过实验—讨论法，加深学生之间的交流与合作。2、通过分析—归纳法，自主进展实验，培养学生的观察、分析和归纳总结能力下面进入本次说课的重点，说教学程序1、创设情境，引入新课多媒体展示图片：远处能闻到烤鸡的香味，湿衣服能被晒干，蔗糖放入水中一段时间后消失，而水会变甜。教师翻开一瓶香水，并向空中喷洒香水，问：你们闻到什么气味了吗.为什么会闻到.然后教师做品红扩散的实验，并提出问题：品红为什么会消失，而整杯水变红色.引导学生讨论，并答复："品红是由看不见的微小粒子构成，这些粒子不断运动，从而扩散到整杯设置目的：通过实验和实物展示提出问题，创设情景，引入新课，激起学生学习的兴趣2、分子的根本性质教师指导学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国。提出问题：通过观看以上资料你能得到哪些信息.设置目的：学生通过观看图片资料，让学生认识到微观粒子的真实存在，从而培养学生的抽象思维教师提问：分子、原子这些微小的粒子，都具有哪些性质特征呢.激趣：多媒体显示一些数据，教师问：你能从中得到什么信息呢.推论：分子很小，质量小体积也小设置目的：通过让学生分析、比照一些数据，既培养学生的阅读和分析的能力，同时让学生领会分子的"小〞，激发了学生兴趣和好奇心理。当我们看到品红消失、闻到香水的香味时，我们猜想分子是运动的，但这并不能让我们信服。下面组织讨论：以上实验说明了分子的什么性质.推论：分子总在不断地运动，而且温度越高运动速率越快。问题：你能否举出一两个生活实例，说明我们刚刚实验得出的结论.仪器、药品：两个大小一样的气球，一个装水，另一个吹入气体，并使其大小一样。实验要求：用手挤捏气球，比较两个气球被压缩的难易程度。组织小组讨论，并互相交流自己在实验中的发现和解释。推论：分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。设置目的：以探究活动为主线，不断发现问题，使学生初步学会观察、讨论、合作交流，充分体验科学探究的过程，树立学生的自信心，激发他们自主探究的欲望，培养学生科学探究精神和合作学习3、分子和原子设疑：水在受热蒸发和通电分解过程中都有气体产生，而且水会不断减少，那么在这两个过程中水分子会有何不同变化呢.由分子构成的物质，在发生物理变化时，分子本身没有变化；在发生化学变化时，分子本身发生了分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小粒子。化学变化的实质是：旧的分子分解成原子，原子重新组合成新分子。4、知识回忆，总结提高：回忆本节课所学知识点，教会学生及时进展知识的整合。一、物质是由分子、原子等微小粒子构成的二、分子的根本性质1、分子很小，质量小体积也小1、分子很小，质量小体积也小2、分子总在不断地运动，温度越高运动速2、分子总在不断地运动，温度越高运动速率越快。3、分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较3、分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。三、分子和原子2、由分子构成的物质在发生物理变化时，分子本身没有变化；在发生化学变化时，分子本身分解成原子，原子再重新组合变成新分子。3、分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小粒子。4、分子和原子的区别和联系我说课的容选自人教版第三单元课题2"原子构造"第一课时，一般原子的构成和相对原子质量一课时，原子核外电子排布一课时1、教材的作用和地位学生已经在上节课学习了原子的概念的特征，本节将继续深入探讨原子核的构造以及核外电子排布规律；同时，原子构造也是认识元素周期律、元素周期表和分子构造的根底，因此本节教材在学习中起着承上启下的作用结合中学化学课程标准，和学生已有的认知构造、心理特征及生活经历，制定如下三维目标：知识与技能目标：①了解原子是由质子、中子和电子构成的。②知道原子的核外电子是分层排布的和原子构造示意图的涵义③初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。过程与方法目标：充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、概括的方法;在分析原子构造时，鼓励主动与他人进展交流和讨论，增强学生间的交流与合作。情感态度与价值观目标：通过人类探索原子构造的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神，体验科学研究的艰辛与喜悦3、教学重点与难点根据教学容，结合学生的认知水平，确定本节：教学重点：原子的构成、相对原子质量、核外电子的排布。教学难点：原子构造和相对原子质量概念的形成。(对于教学重难点，采用比照分析法和探究讨论法进展突破)通过学情分析，我们知道:1、知识方面：学生在前面已经学习了原子的概念和特征，根底水平良好；2、学生具有一定的分析归纳能力，学习风格总体上进。探究讨论法：通过师生不断问答，学生积极讨论，教师适当点拨和评价。这种教学方法有利于培养学生分析问题的能力比照分析法：让学生比照分析原子构成的表格，比较相对原子质量和实际质量，从而提高学生的阅读采用多媒体教学：激发学习热情，促进知识的理解和稳固，同时扩大教学容量1、通过分组讨论，加深学生之间的交流与合作。2、以"探究性学习〞的方式，培养学生的和归纳总结能力。下面进入本次说课的重点，说教学程序1、复习旧识，引入新课通过复习上节课所学的原子的概念和特征，提出问题：原子是化学变化中的最小粒子，那么它是这样可以让学生带着问题去学习，激发学生学习化学的兴趣。2、原子的构成学生开场探究原子的构造，初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。2)趁学生的求知欲望高涨，展示动画，让学生直观地认识原子的构成。教师引导学生发现：原子已经很小了，其中的原子核更小。在这里教师要强调，原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子，并且在不同的原子中，质子、中子本身都一样，区别在于，不同的原子中所含的质子、中子数3)学生通过自学和动画直观的认识，答复以上三个问题。教师和学生一起总结归纳，得出以下结论：1、原子一般都是由质子、中子、核外电子构成，但有一种氢原子中只有一个质子和一个核外电子，没有中子，即并不是所有原子里都有中子。2、核电荷数=质子数=核外电子数〔但不一定等于中子数〕由于质子数等于核外电子数，即正电荷总数等于负电荷总数，所以整个原子不显电性。行驶，卫星围绕地球那样有自己的轨道呢.学生可能猜出这样或那样的运动形式。然后各组交流探讨。最后教师展示电子在核外作高速运动的视频。2)接着提出问题：怎样简明、方便地表示核外电子分层排布呢.接着在大屏幕上直接展示原子构造3)第二个重点问题：化学性质与原子最外层电子数的关系(投影)展示前18号元素的原子构造示意图，并提出元素原子，然后观察它们最外层上的电子数各有哪些特点.什么样的构造是一种稳定构造.然后各组交流探讨，最后派代表发言，总结。结论:最外层8个电子是稳定构造〔只是一个电子层时，电子层上容纳2个电子也是稳定构造。任何事物都趋向于稳定构造的特点，如，水往低处流。提出问题：那么金属元素与非金属元素这种未装满的不稳定构造怎样才能形成稳定构造呢.学生分组讨论，教师引导学生得出正确的答案，最后归纳总结结论：1、一般金属元素原子最外层电子数少于4，易失去最外层电子，从而到达稳定构造。2、非金属元素的原子最外层电子数一般多于4个，易得到电子而到达稳定构造。由此得出：最外层电子数决定元素的化学性质。〔2〕核电荷数决定元素的种类。4)提出问题：不同元素的原子得失电子后又变成了什么粒子呢.那么钠原子与氯原子又是怎样结4、相对原子质量1)展示一些原子的质量，学生观看展示后，发现原子有质量，只是很小。这样用具体的数据直观地告诉学生原子的质量到底有多小。然后提出问题：1、原子的质量如此小，无论书写、记忆、还是使用都极不方便。原子的质量又该怎样带着这样的问题，让学生阅读教材，得出相对原子质量的概念和计算公式。这样的设计能培养学生的阅读能力，帮助学生建立相对的概念。2)提问：相对原子质量和实际质量的区别在哪里.指导学生阅读元素周期表，比照分析后，让学生讨论答复，最后归纳总结出相对质量是一个倍数关系，单位是一；实际质量是称量出来的真实质量，单位是千克。目的：这样由学生自己找出区别，对相对小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。(因为原子核由质子和中子组4)出示局部原子的相对原子质量和质子数、中子数，让学生自己动手动脑，培养学生分析、比较的能力。即相对原子质量〔数值〕＝质子数＋中子数6、知识回忆，总结提高：回忆本节课所学知识点，教会学生及时进展知识的整合。课题2原子的构造一、原子的构成：核电荷数＝质子数＝核外电子数二、原子核外电子排布3)元素的分类、化学性质与元素最外层电子数目的关系1、教材的作用和地位"元素"一节是人教版九年级化学上册第三单元课题3的容，本节课包括元素、元素符号和元素周期表简介三局部容。在此之前，学生已经学习了原子构造，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用；同时，也为认识元素周期律、元素周期表和分子构造的奠定根底，因此本节教材在学习中起着承上启下的作用结合中学化学课程标准，和学生已有的认知构造、心理特征及生活经历，制定如下三维目标：知识与技能目标：〔1〕掌握元素的概念；〔2〕掌握元素符号的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；〔3〕初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具。能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。过程与方法目标：体验分析、讨论、比照的学习过程，培养学生比较、分析和归纳总结的能力，认识化学反响中分子可以发生发生变化，而原子和元素不发生变化。情感态度与价值观目标：通过分组讨论，增强学生之间的交流与合作；通过对生活中一些物质元素含量确实定，更加关心社会，关心自然。3、教学重点与难点根据教学容，结合学生的认知水平，确定本节：教学重、难点：元素概念的理解，元素符号意义和元素周期律的掌握(对于教学重难点，采用比照分析法和探究讨论法进展突破)通过学情分析，我们知道:1、知识方面：学生在前面已经学习了原子的构造，根底水平良好；2、学生具有一定的分析归纳能力，学生在学习风格上总体上进。所以本节课采用比照分析法、多媒体辅助教学法、自学法和探究讨论法进展教学。探究讨论法：通过师生不断问答，学生积极讨论，教师适当点拨和评价。这种教学方法有利于增强学生之间的交流与合作，培养学生分析问题的能力比照分析法，提高学生的阅读分析和整理资料的能力。采用多媒体教学，扩大教学容量1、通过分组讨论，加深学生之间的交流与合作。2、以"探究性学习〞的方式，培养学生的和归纳总结能力。下面进入本次说课的重点，说教学程序1、复习旧识，引入新课教师通过问答的方式带着学生复习上节课所学容，复习容包括构成物质的几种粒子〔原子、分子、离子〕，原子的构成并重点强调数量关系：质子数=核电荷数=核外电子数接着，列出学生比较熟悉的几种物质，O2、H2O、H2O2等物质中都含有化学符号O这种成分，引导学生认识它们都含有氧原子，且这些氧原子核电荷数一样，H、HO、HO等物质中都含有化学符号H这种成分，引导学生认识这些都含有氢原子，且这些氢原子核电荷数一样，由此引出元素的概念将学生分成几个小组，合作探究完成教材P59的讨论。引导学生分析得出：在化学反响中,分子发生变化,而元素种类、原子种类不发生变化。通过此种形式使学生加深对元素概念的了解。的含量或多或少，差异很大，氧、硅、铝、铁含量相对较多，而与生物关系密切的氢、氮、钾等相对较少。引导学生有意识的观察记忆位于前四位的元素〔氧、硅、铝、铁〕，并指出跟生物关系密切的元素缺乏，有必要适当施加化学肥料，以提高粮食等农作物的产量，保证人类生存的需要。通过生活中的补铁、补钙等广告，调动学生积极性，使学生加深对元素的理解，并让学生猜想人物细胞中氧、碳、氢元素含量较多，了解元素对人体的重要性①元素的种类由什么决定的.[学生总结]：元素的种类是由核质子数决定的。也就是说质子数不同，元素的种类就不同。②单质和化合物的主要区别是什么.设疑：元素和原子有什么关系.分析：元素是组成物质的根本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。而原子是构成物质的根本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。举例：水是由氢元素和氧元素组成的(由2个引入元素符号局部的容，学生自主阅读课本P61相关容，引导学生议一议：为什么要采用元素符由此让学生体会元素符号的重要作用，练习、记忆元素符号的书写，并强调元素符号书写时的本3、元素周期表由超市中物品的分类引出元素周期表，学生初步了解元素周期表的构成、表中各个数字的意义、了解化学家门捷列夫的奉献，了解化学周期表对于化学研究的重要作用，并通过习题来练习使用元素5、知识回忆，总结提高：回忆本节课所学知识点，教会学生及时进展知识的整合。〔一〕元素：具有一样核电荷数〔即核电子数〕的一类原子的总称。⒋地壳里各元素的含量：含量最多的前3种元素是氧，硅，铝1、概念：元素是具有一样核电荷数的同一类原子的总称〔三〕元素周期表：规律1.每一格：包含元素的原子序数、元素符号、元素名称、相对原子质量等容。4.原子序数=核电荷数=核质子数=核外电子数5.元素周期表按颜色分为金属元素区和非金属元素区1、教材的作用和地位知识与技能:〔1〕了解世界和我国的水资源状况〔2〕知道水体污染的主要来源和危害〔3〕了解保护水资源，开发水资源方法过程和方法：〔1〕学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息〔2〕学习利用数字和图表来获取信息情感态度与价值观:〔1〕初步形成正确、合理使用化学物质的意识〔2〕体验学习化学的乐趣，增强社会责任感3、教学重点与难点如何让学生感受淡水危机和水污染给人类带来的严重后果，如何解决水体污染问题，就是本堂课的z教学流程中多媒体手段的运用〔在本课中我是这样运用多媒体手段，抓住重点、突破难点的〕通过学情分析，我们知道:2、学生具有一定的分析归纳能力，学生在学习风格上总体上进。所以本节课采用读书指导法和多媒体辅助教学法进展教学。1、通过分组讨论，加深学生之间的交流与合作。2、以"探究性学习〞的方式，培养学生的和归纳总结能力。下面进入本次说课的重点，说教学程序1、联系生活，引入课题为了更好地激发学生关注生活、关注社会，我利用多媒体技术，播放了一段视频新闻，让学生了解到外表上我们过着用水无忧的生活，实际上水危机现象早已存在。目的：此处利用多媒体技术播放的视频新闻，让学生感到真实可信。2、水污染对于水污染，在本课中，我播放了一段视频新闻，还展示了多水污染危害的图片。通过这些，学生的心受到了强大的触动，巨大的震撼，面对黄河在流泪、淮河在哭泣、长江在受罪等情景，学生从3、创设情境，完毕新课通过九寨沟如诗如画的美景，与先前水污染进展了鲜明的比照，拨动了学生的心弦，让学生感受到只有山美、水美，人才能更美。人教版九年级化学上册第四单元课题2的容1、教材的作用和地位水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤，突出过滤这个重要的实验操作技能，为十一单元粗盐的提纯打下根底，因此本节教材起到承上启下的作用。结合中学化学课程标准，和学生已有的认知构造、心理特征及生活经历，制定如下三维目标：知识与技能目标：①知道水与纯洁水、矿泉水、井水、河水等天然水的区别；②了解沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法；③学习过滤的根本装置和操作方法；④初步学习别离混合物的方法〔过滤、蒸发〕；⑤初步了解自来水的净化过程过程与方法目标：①通过课堂上的师生讨论，生生讨论，培养学生之间的交流与合作，提高学生的表达能力；②通过过滤的操作实验，培养学生的实验操作能力；③通过对水的各种净化方法的分析，提高学生的分析、归纳和总结的能力。情感态度与价值观目标：①通过过滤的装置及操作过程，培养学生严谨的科学态度；②通过对自然界各种水的了解，增强学生饮用水卫生的意识。3、教学重点与难点根据教学容，结合学生的认知水平，确定本节：教学重点：①自来水的净化过程，过滤操作的原理；②硬水和软水的区别、检验。教学难点：①过滤的操作以及本卷须知；②净化水的方法。(对于教学重难点，采用多媒体辅助教学法、实验探究法和比照分析法进展突破)通过学情分析，我们知道:1、学生已经能够区分纯洁物和混合物，但对这一根本概念的运用还不十分熟悉；2、已具有根本的实验操作技能，但对于实验的规操作以及实验探究能力有待进一步培养和提高；3、学生具有一定的分析归纳能力，学习风格总体上进。所以本节课采用比照分析法、多媒体教学和实验探究法进展教学。实验探究法：主要针对过滤的操作，以学生动手操作为主，结合讲解法、引导法，归纳总结提炼知识。增强学生的动手能力和分析处理问题的能力。充分表达"教师为主导，学生为主体〞的教学原那比照分析法：让学生比照分析净化水的方法(完成表格1)，从而提高学生的阅读分析和整理资料的能采用多媒体教学：激发学习热情，促进知识的理解和稳固，同时扩大教学容量1、通过分组讨论，加深学生之间的交流与合作。2、通过实验操作，培养学生善于动手、善于观察、善于思考、善于归纳总结的习惯。下面进入本次说课的重点，说教学程序1、设置情境，引入新课展示三瓶水：河水、自来水和纯洁水问：如果你需要喝水，你会选择哪一瓶喝.渴河水行吗.这瓶河水是纯洁物还是混合物.如何将这样一杯浑浊的河水转化为能够饮用的水呢.让我们一起走进——课题2水的净化这样可以让学生带着问题去学习，激发学生学习化学的兴趣。2、净化水的方法须知有哪些.让学生分组讨论，教师请学生答复，引导学生得出正确的答案，归纳总结出：过滤〔一贴二低三接着将学生分成几个小组，进展实验4-2-过滤的操作，在实验过程中，教师给予现场的知道，实验完毕后，让学生结合实验中出现的问题讨论并完成下表。教师请学生答复，归纳总结出正确的答案。引导讲解：活性炭—利用其疏松多孔的构造，不仅可以滤去水中的不溶性杂质，还可以吸附掉一些溶解的杂质、色素，除去臭味。这种净水方法称为——吸附法。播放实验视频：活性炭吸附色素。展示：活性炭净水器示意图和简易净水器示意图归纳：其他的净化色素异味的净化——活性炭细菌的净化——消毒引出：硬水和软水的定义：硬水给生活和生产带来的危害目的：有利于激发学生亲近化学，并渴望了解化学的情感，关注与化学有关的社会问题多媒体展示(实验4-4)：蒸馏。原理：将沸点不同的物质从液态混合物中别3、归纳总结净化水的方法+蒸馏(除去可溶性物质)5、知识回忆，总结提高：回忆本节课所学知识点，教会学生及时进展知识的整合。1、水净化的一般方法：沉淀→过滤→吸附→消毒→蒸馏〔明矾〕〔活性炭〕氯气或漂白粉2、几种常见净化水的方法1、静置沉淀2、过滤〔一贴二低三靠〕3、硬水与软水人教版九年级化学上册第四单元课题31、教材的作用和地位本节容是在学习了原子、分子、元素的知识后，而且对水有了一定的了解；通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的，也为今后学习化合物的化学式埋下伏笔，因此本节教材起到承上启下的作用。结合中学化学课程标准，和学生已有的认知构造、心理特征及生活经历，制定如下三维目标：知识与技能目标：①了解水的物理性质,并对氧气的性质简单复习；②通过电解水的实验使学生认识到水是由氢、氧两种元素组成的，以及掌握水的化学式H2O③了解氢气的性质。④了解单质和化合物的概念及区别。过程与方法目标：①在实验过程中，培养学生的实验观察能力②培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。情感态度与价值观目标：通过电解水的实验及气体的验证实验，激发对学习化学的兴趣根据教学容，结合学生的认知水平，确定本节：教学重点：认识水的组成及区分单质和化合物教学难点：用分子、原子的知识解释电解水的变化过程通过学情分析，我们知道:1、学生已熟悉了空气和氧气的有关知识，根底水平良好；2、已具有根本的实验操作技能，但对实验探究能力有待进一步培养和提高；3、学生具有一定的分析归纳能力，学习风格总体上进。所以本节课采用指导阅读法、多媒体教学和实验探究法进展教学。指导阅读法：主要针对氢气物理性质的学习，充分表达"学生为主体〞的原那么。充分表达"教师为主导，学生为主体〞的教学原那么。采用多媒体教学：更加直观、形象，激发学习热情，促进知识的理解和稳固，同时扩大教学容量1、通过分组讨论，加深学生之间的交流与合作。2、通过探究性的学习，培养学生分析、归纳和总结的能力。下面进入本次说课的重点，说教学程序1、创设情境，引入新课【投影】1、展示几水色风光。2、介绍水的有关知识。【设疑】水是生命之源，也是珍贵的自然资源。你对水的了解多吗.2、氢气的性质(在学习水的组成之前，我们先来学习氢气，因为研究氢气的燃烧是认识水的组成的开这节课我们学习了一种新的气体——氢气，大家对于氢气了解多少呢"1．氢气是一种可燃性气体，燃烧产生淡蓝色火焰；2．从网上了解到，氢气是一种新型能源，将会是未来世纪最主要的能源；3．查阅资料可知，假设是不纯的氢气燃烧会发生爆炸，所以在点燃前必须检验氢气的纯度；4．氢气名称的来源可能与它的密度有关，因为"轻〞"氢〞谐音。看来大家对于氢气了解得还真不少，接下来我们就来介绍一些有关氢气的知识。谁能描述出氢气的有关物理性质呢"在学生讨论的根底上教师作出结论：如在一样的条件下，氢气是所有气体中密度最小的，也就是说，它是最轻的气体，因此，它的名称为"氢气〞播放实验视频4-5，让学生通过观察，分组讨论，答复p79的讨论，教师请学生答复，归纳总结出演示实验或视频：收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，管口朝下，移近酒精灯的火焰。然后移开拇指，如果听到锋利的爆鸣声，说明氢气不纯；如果听到很小的声音，那么表示氢气较纯。不纯的氢气不能点燃，需重新检验氢气纯度，直到声音很小表示氢气较纯了才能点燃。接着提问：是不是只要空气中混有一点点氢气或氢气中混有一点点空气在点燃时就会发生爆炸呢"在学生讨论的根底上教师作出结论:我们知道，世界上绝对纯洁的物质是不存在的，不可能空气中有一点氢气或氢气中有—点空气点燃就会发生爆炸。它有一个限度，我们称为爆炸极限。假设空气中混入氢气的体积到达总体积的474.2点燃时就会发生爆炸，这个围就是氢气的爆炸极限。在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到在很长的一段时间里，水曾被看作是一种元素。直到18世纪末，在前人探索的根底上拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，才确认水不是一种元素。气〞，而我们通过电解水也能得到"易燃空气〞，并可以揭开水的组成秘密。下面我们来探讨水的组成，进展p80电解水实验，取水电解器，参加电解用水，接通直流电源，观察与电源正、负两极相连的电极上和试管发生的现象。提示学生观察两电极产生气体的体积有何差异。为了增强水的导电性，可参加少量硫酸或氢氧化钠。实验完毕后，在学生答复的根底上，得出现象：①通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。②一段时间后，与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。在得出上述现象后，紧接着问：两极上得到的气体分别是什么呢"在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法，自然会想到用带火星的木条检验试管1中的气体，用点燃的木条检验试管2中产生的气体。向学生提问试管1和①试管1中产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。学生在教师的引导下共同得出以下结论：①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。简称负氢〔父亲〕教师向学生提出：在水的电解实验里，有新物质生成吗"水发生了什么变化"在电解水的实验过程中产生了氧气和氢气两种新物质，水发生了化学变化。那么现在，让我们一起来把这个变化表示出来。这个反响的反响物为水(化学式H2O)，反响条件是"通电〞，生成物为氢气(H2)和氧气(O2)，所以此反响教师向学生提出：电解水这个反响属于前面我们所学过的哪一种反响类型呢"为什么"要求学生答复：因为它的反响物只有一种物质——水，而生成物有两种物质——氢气和氧气，满足"一变多〞的特点，所以它应该属于分解反响。从电解水的实验可见氢气是一种无色的气体，假设闻它的气味，还会发现从电解水的实验可见氢气是一种无色的气体，假设闻它的气味，还会发现它是一种无味的气体；试管试管2既有氢气又有水，而氢气的体积没有减少，可见氢气是一种难溶于水的气体。现在，我们来比较一下水电解生成的氧气和氧气的组成与水的组成有什么不同。教师写出氢气(H2)氧2O)，启发学生从元素种类的角度去考虑。学生讨论后发现氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由两种元素组成的。你能说出以下物质是由几种元素组成的吗"①铁(Fe)②铜(Cu)③过氧化氢(H2O2)①高锰酸钾(KMnO4)⑤四氧化三铁(Fe3O4)答案：分别是①1种②1种③⑤两种①3种单质和化合物就是根据纯洁物中所含元素的种类来进展分类的，可见分类的方法在化学科的学习通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的。我们还通过电解水的实验证明了通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的。我们还通过电解水的实验证明了这一点，在这个实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气。我们还简要介绍了一些有关氢气的知识。根据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比较，我们还了解了单质和化合物。7、知识回忆，总结提高：回忆本节课所学知识点，教会学生及时进展知识的整合。一、氢气(H2)3．验纯方法：管口朝下，用拇指堵住试管口移近酒精灯火焰，移开拇指，假设听到很小的声音，那么表示氢气已纯。二、电解水实验现象：①两极都产生无色气体。②与电源正、负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2。三、验证实验结论：1．与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。2．与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。水(H2O)==氢气(H2)+氧气(O2)水是由氢元素和氧元素组成的。四、单质和化合物1．单质：由同种元素组成的纯洁物。2．化合物：由不同种元素组成的纯洁物人教版化学九年级上册第四单元课题4本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三局部容1、教材的作用和地位在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这为过渡到本课题起到了铺垫作用。也为之后学习第五章"化学方程式"的容打下了坚实的根底，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用，因此本节教材起到承上启下的作用。结合中学化学课程标准，和学生已有的认知构造、心理特征及生活经历，制定如下三维目标：知识与技能目标：1)了解化学式的概念、意义及书写本卷须知；价；3)能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；4)了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；5)能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。情感态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生学习化学的兴趣。3、教学重点与难点根据教学容，结合学生的认知水平，确定本节：教学重、难点：了解化学式，知道元素、原用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。(对于教学重难点，采用多媒体辅助教学法、活动探究法和比照分析法进展突破)通过学情分析，我们知道:1、学生对元素的概念和物质的微观构成有了一定的了解，根底水平良好；2、已具有对数字的根本运算能力，学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高；3、学生在学习风格上总体上进。阅读指导法：让学生学会自主学习，提高学生分析处理材料的能力；比照分析法：让学生比照分析表4-2，通过比照分析对元素进展分类记忆，帮助记忆一些元素、原子团的化合价。提高学生的分析、归纳和总结能力采用多媒体教学：激发学习热情，促进知识的理解和稳固，同时扩大教学容量1、通过分组讨论，加深学生之间的交流与合作。2、通过比照分析，培养学生善于动手、善于观察、善于思考、善于归纳总结的习惯。下面进入本次说课的重点，说教学程序1、复习旧识，引入新课由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、这样可以让学生带着问题去学习，激发学生学习化学的兴趣。学生自主学习课本83页相关容，对于化学式的定义有一个初步认识。然后以H2O为例，让学生在小组讨论该化学式的意义，教师进展指导并及时指出学生容易出错的地方。学生讨论完毕后，教师进展归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。讲解完毕后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否一样.为什么.并组织学生讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义.教师请学生答复，指导给出正确答案，最后教师进展归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。在此根底上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学知识进展稳固。练习过程中，学生会出现一些错误，针对这些错误我进展指导并归纳总结，从而引出书写化合物的化学式时需要注意的事项。3、化合价学生学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。实验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成稳定的化合物。在化学上，就用"化合价〞来表示原子之间相互化合的数目。引导学生看课本84页表4-2"一些常见元素和根的化合价〞，针对表格提出问题引发学生讨论，问什么价.〔3〕在化合物中，正、负化合价代数和为多少.课后进展课后进展---在此根底上，组织两个活动。活动一：以小组为单位进展化合价记忆比赛，看谁记得多，记得准，评出"记忆之星〞；活动二：让学生编写能帮助记忆的的化合价韵语、歌谣。活动完毕后，展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。通过活动，可调动学生参与学习的积极性及对知识的深在学习了一些常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推际存在的化合物的化学式。教师讲解p86例题，然后让学生小组讨论练习的方式完成此局部知识的学习。练习如下：根据在化合物中，正、负化合价代数和为0的原那么，氧元素为-2价，计算二氧化硫〔SO2〕中硫的化合价和三氧化二砷〔As2O3〕中砷元素的化合价。读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：CO2读作二氧化碳。4、有关相对分子质量的计算引导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也是相对质量。通过提出问题的方式引发学生讨论，从而引出相对分子质量的计算相关容。由于计算比较简单，启发学生自己学习，并通过小组讨论的方式纠正错误。在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级6、知识回忆，总结提高：回忆本节课所学知识点，教会学生及时进展知识的整合。课题4化学式与化合价一、什么是化学式1、定义：用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。2、意义〔以H2O为例〕①表示一种物质：水②表示该物质的元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。③表示物质的一个分子：一个水分子④表示物质的分子构成：每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成三、相对分子质量的有关计算：1、计算相对分子质量:化学式中各原子的相对原子质量的总和就是相对分子质量2、计算物质组成中元素的质量比3、计算物质中某元素的质量分数选自人教版九年级化学上册第五单元课题11、教材的作用和地位在此之前，学生已经学习了元素符号、化学式、分子和原子的知识，对化学反响中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反响的认识开场了从"质〞到"量〞的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算奠定根底，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。结合中学化学课程标准，和学生已有的认知构造、心理特征及生活经历，制定如下三维目标：知识与技能目标：1〕理解质量守恒定律的涵义和化学变化质量守恒的原因2〕化学方程式提供的信息过程与方法目标：通过探究性学习，培养学生观察、分析、归纳总结的能力。情感态度与价值观目标：1〕树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点；2〕通过探究性学习，激发学生学习化学的兴趣。3、教学重点与难点根据教学容，结合学生的认知水平，确定本节：教学重点：1〕通过实验探究建立质量守恒定律2〕质量守恒定律的微观理解教学难点：1〕对质量守恒定律的正确理解，尤其是对"参加〞和"质量总和〞的理解；2〕质量守恒定律的微观理解3〕应用质量守恒定律分析具体反响(难点突破方法：1)借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，帮助学生理解质量守恒定律中的"质量总和〞2〕借助镁条燃烧的实验讨论分析，帮助学生理解"参加〞3〕动画模拟电解水的微观通过学情分析，我们知道:〔1〕在知识方面：学生已了解了元素符号、化学式、化学反响的实质，初步掌握了一些简单的化学反响。〔2〕在实验技能方面：初步掌握了简单的化学实验操作技能，具有一定的从现象抽象出本质的能力。〔3〕学生的心理状况：学生刚开场化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，学生在学所以本节课采用多媒体辅助教学法和实验探究法进展教学。采用多媒体教学：激发学习热情，促进知识的理解和稳固，同时扩大教学容量；实验探究法：通过探究性学习，提高学生的分析归纳及表达能力，激发学生学习化学的兴趣。1、通过分组讨论，加深学生之间的交流与合作。2、通过实验探究法，培养学生善于动手、善于观察、善于思考、善于归纳总结的习惯。下面进入本次说课的重点，说教学程序1、创设情境，引入新课先由蜡烛燃烧，引出问题一"在化学反响中物质的质量会有什么变化呢.〞接着介绍三拉瓦锡的研究实验原理。进而提出问题二"是否所有化学反响反响物质量总和都等于生学生可能有三种猜想：①化学反响后总质量变小；②化学反响后总质量变大；③化学反响后总质2、质量守恒定律的涵义1〕演示实验红磷燃烧的实验耗时长，由教师演示，这样一方面可以节约课堂时间，另一方面可以给学生的实验操作和技巧方面〔两次称量〕起到示作用，为后面学生自己动手实验打下根底。实验后，同学们观察到天平平衡，反响前后物质的总质量相等。2〕学生分组探究实验将学生分成两组，进展下面两个探究实验：探究活动一：铁和硫酸铜溶液反响后总质量是否改变.探究活动二：碳酸钠粉末和稀盐酸反响后总质量是否改变.教师巡回指导，协助学生完成天平的操作，规学生的实验操作3〕各组请代表汇报结果A组：参加反响的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和。B组：参加反响的各物质的质量总和大于生成的各物质的质量总和。4〕数据分析展示拍摄的碳酸钠与稀盐酸实验过程，引导学生从实验现象查找天平不平衡的原因。5〕装置改进：小组讨论，将敞口装置改为各种密闭装置。6)演示实验：教师用学生改进后的实验装置，再次进展碳酸钠与稀盐酸反响的实验，实验后，同学们观察到，天平平衡，化学反响前后物质的总质量相等。得出结论---质量守恒定律：参加化学反响的各物质的质量总和等于反响后生产的各物质的质量总和。教师强调："参加〞和"质量总和〞播放镁条燃烧的视频，请学生分组讨论镁条燃烧