【教学设计】小学语文《父亲、树林和鸟》

《父亲、树林和鸟》教学设计高新区第三小学李红丽教学目标:1、能使用字典、词典，自主学会本课生字新词。2、通过品词析句，领悟课文内容，体会关键词句在表达情意方面的作用。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感。教学重点：抓住关键词句，感受对话语言的精炼、优美。教学难点：在朗读父亲语言的过程中体会蕴含的情感。教学准备：教师：多媒体课件。学生：了解鸟的生活习性，搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。教学过程：一、谈话激趣，揭示课题。1、谈话激趣：同学们，今天老师给你们带来了一些小客人，请看！播放课件，引导谈话。喜欢它们吗？为什么？师：是啊，鸟儿有生命，有情感，会给自然界带来清脆的歌声，绚丽的色彩。鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们就来学习一篇和鸟儿有关的文章——《父亲、树林和鸟》。2、齐读课题，读完课题后你有什么疑问吗？过渡语：古人云：”学，贵有疑。“问题的提出往往比解答更重要，所以让我们带着问题去读课文收获会更大。二、初读课文，学习字词。1、先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，再标出自然段序号。2、检查词语读音。（1）、指名读。（2）、齐读。（3）、开火车读。三、再读课文，整体感知。1、指名分段合作读课文。2、交流感受：读完了课文，你知道了什么？父亲和鸟之间到底是什么关系呢？3、会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？4、生汇报，引出第一自然段。父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（1）、指名汇报。（2）指名读句子。从这句话中你知道了什么？过渡：父亲没有千里眼，却能看到密林里的鸟儿；父亲不是鸟类专家，却知道鸟儿什么时候会唱歌。父亲怎么会如此神通呢？一起去文中看看吧！四、品读课文，感悟情感。（一）、品读之一——体会“父亲的知鸟”之心。1、请同学们自由读课文，你能从哪些句子中感受到父亲非常了解鸟的呢？请用“——”划出来。2、交流反馈，深入研读。（1）、突然，父亲站定，朝幽深的树林上上下下望了又望，“林子里有不少鸟。”父亲喃喃道。A、幽深的树林是什么样的？父亲在幽深的树林里发现了什么？B、父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？C、“喃喃道”是怎样地说？（连续不断地小声说）父亲为什么要这样轻，这样慢地说？（他怕惊动了小鸟）D、分角色读一二自然段，体会父亲对鸟的了解与关爱。（2）、父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?”“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。A、父亲为什么知道树林里有不少鸟呢？B、男女生分角色朗读这两段话？（3）、“黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。”“每一个张开的喙舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。”A、“舒畅”是什么意思？你能用“舒畅”说句话吗？B、父亲还知道什么？（4）、“鸟要准备唱歌了”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。A、你能给“快活”换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会做些什么呢？B、假如你就是鸟儿，你会怎么说？（5）父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。”父亲说：“黎明时的鸟。翅膀潮湿，飞起来沉重。”A、“一瞬间”是多长时间？”一瞬间“就容易被猎人打中，说明什么？B、你能感受到父亲说这话时的心情吗？为什么呢？C、让我们带着既高兴又担心的心情来齐读这两段话吧。过渡：通过上面的学习，可见父亲真是个不是鸟类专家的专家啊，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？是啊，千言万语化为一个字，那就是——“爱”。（二）、品读之二——体会父亲的爱鸟之情。1、你又能从课文哪些地方看出父亲对鸟的喜爱呢？请同学们再次浏览课文，找出有关的句子，用“_____”划出来。2、交流反馈：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。我知道父亲此时也最快活。A、指名读这两句话。B、情境引读。过渡：是呀，父亲多么喜欢小鸟啊！作者看到这一切也受到了莫大的感染，他说——（三）、品读之三——体会护鸟心愿。1、此时，我真高兴，父亲不是猎人。2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？3、你能将题目的顿号换成什么词吗？五、拓展延伸，深化主题。1、课文欣赏到这里，你喜欢作者的父亲吗？为什么呢？2、拓展思维，升华情感。六、布置作业。同学们，课外搜集资料也是