河流地貌的发育教学反思_第1页
河流地貌的发育教学反思_第2页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

《河流地貌的发育》教学反思1．创设真实情景，落实“地理核心素养”，关注学生发展需求地理核心素养应是学生在地理学习过程中形成的、解决实际问题所需要的最有用的地理知识、最关键的地理能力、满足终身发展所必备的地理思维。以往的教学设计更多的是关注教材的内容、教师的发展需要、教师如何能更方便的完成教学任务。而关注学生的发展需求，是教育的出发点，也是教育永恒的追求和归宿。本节课各个环节的设计都是紧紧围绕这一出发点展开的。特别是立体地形地貌模型的使用，及在模型上现场实验是本节课的一大亮点。因为大多数高一学生对抽象概念的空间想象能力较弱，但学生喜欢动手实验等直观的地理教学活动，所以制作一个模型，并且使水流动，学生可以直观的感受到河流特征与地形特征之间的相互影响的关系，可以从宏观、微观不同尺度视角对比分析各种河流地貌的形成与分布的异同，可以现场模拟实验探究论证“溯源侵蚀、凹岸侵蚀凸岸堆积”等地理困惑，可以让学生在看得见摸得着的真实情景中理解、感知、掌握地理学科的知识、方法、思想，真正落实学生地理实践力、地理综合思维素养的提升。2．关注学习环节，突出“地理学科本质”，重视地理问题探究地理学科素养的培养就是需要学生理解学科最核心、最本质的地理知识，养成学科独特的地理能力和观念，并能运用到特定的地理情境中解决问题。以往的教学设计更多关注的是地理知识，而没有学科本质引领的知识，在学生学习后头脑中只是留下来了碎片化的零散的一些模糊影像。“河流地貌的发育”即侵蚀地貌和堆积地貌的发育，体现着“时间演变、空间差异、地理环境整体性”等地理学科本质。围绕这些本质，关注学生学习环节，教学中设计了①“从地理角度提出问题”——如：基于长江河流地貌的真实情景，探究三种河流堆积地貌的形成原因及空间分布的异同、探究流水侵蚀作用的三种形式及其对地表形态在时间变化上的影响等。②利用模型进行“地理推理和论证”——如：在立体模型上进行“溯源侵蚀”、“侧蚀”实验，让学生亲眼看到河谷加深、变宽、延长等随时间的演变过程。③“从地理的角度解决问题”——如：运用恰当的地理知识、方法与策略，解决长江水如何流出了四川盆地、古长江源可能发育在巫山等问题。④利用结构式板书进行“地理建模”。学生在思考回答、实验探

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论