新高考背景下高中物理教学优化研究

摘要：随着新高考政策的不断落实，越来越多的教师开始将教学方法进行创新改革，以此保证学生的核心素养全面发展。在新高考背景下，物理学科正处于变革时期，本文主要以高中物理为例，教师需要立足现阶段学生的学习情况，选择全新的教学模式，以强化高中物理核心素养为导向，不断创新物理教学方法，以此保证高中物理教学得到全面优化。本文主要阐述新高考背景下高中物理学科的主要教学要求，并且提出具体的高中物理学科教学策略，以供参考。关键词：新高考；高中物理；教学优化在新高考背景下，物理学科的教学地位得到全面提升，如果教师仍然采取传统的教学方法，学生很难从中获得良好的教学启示，因此，教师需要全面创新教学方法。创新作为事物发展的关键，也是社会发展的关键动力，教师需要立足于全面深化教育改革，创新高中物理教学方法，让学生的创新思维得到全面发展，以此为创新型人才培养奠定坚实的基础。此外，教师在优化自身教学方法的过程中，也要结合学生的核心素养，让学生从被动学习转换为主动学习，只有这样学生才能得到全面的发展。一、新高考背景下高中物理学科的教学要求（一）明确教学核心为物理核心素养培养高中物理学科具有明显的实验性与理论性相结合的特征，而且其中的知识点相对于初中而言更为复杂。《普通高中物理课程标准》（2017年版，2020年修订）明确指出，对新高考物理学科的具体教学要求，物理教学不仅需要立足于各个学科的知识特点，而且还要在学科教学中培养学生的物理核心素养，这也是新高考背景下，物理教学的核心要求。物理核心素养的培养是新高考背景下物理教学的核心目标。物理学科核心素养主要包括科学探究能力、科学思维能力、创新能力、科学态度与责任感等方面[1]。通过强化这些素养的培养，学生不仅能够掌握物理学科的基础知识和基本技能，更能够在复杂的实际问题中应用所学知识进行分析和解决，达到学以致用的效果。这一转变不仅适应了新高考改革的需求，也对提升学生的科学素养提出了更高的要求。高中物理教学在开展教学活动的过程中，需要立足于学生的物理学科思维，解决物理问题，并且依据物理核心素养的内容为学生创设高质量教学环境。具体而言，新高考要求教师在教学过程中要注重多样化的教学方法和手段。传统的“灌输式”教学模式已不能满足新形势的需求，教师需结合实际，采用探究式、合作式、项目式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和创新思维。例如，通过设计实验探究活动，让学生亲自动手实践，培养其科学探究能力和团队合作精神。同时，注重学科的跨界融合也是新高考背景下物理教学的一大特色。物理学科与数学、化学、生物等学科有着密切的联系。教师在教学过程中要注重学科之间的渗透与融合，帮助学生建立完整的知识体系，提高其综合应用能力。此外，新高考改革还要求教师注重学生的个性化发展。教师应关注每个学生的学习特点和发展需求，因材施教，提供多样化的学习资源和平台，鼓励学生在物理学习中发现自己的兴趣点和特长，并加以引导和培养。（二）将教学创新作为教学“切入点”新高考背景下的高中物理教学改革是高中物理学科教学的全面优化与创新。所谓创新与优化就要对传统教学中的教学内容、教学目标以及教学方法进行切割，实现维度上的整体改革。因此，在新高考背景下，教师需要以教学创新为物理教学的切入点，并且规划良好的物理教学过程，让学生的解题能力、基础知识掌握能力以及综合应用能力得到全面发展[2]。教学内容的创新是关键。首先教师应当打破传统教材的限制，结合最新的科学技术和现实生活中的物理现象，设计出富有趣味性和实际应用价值的教学内容。例如，结合前沿科技如量子计算、可再生能源、人工智能等，让学生了解物理学在现代科技中的应用和发展前景。这种创新不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使他们认识到物理学的实际价值和应用前景。其次，教学方法的创新必不可少。例如，教师可以通过项目式培养学生解决问题和合作能力。此外，利用信息技术进行教学，如虚拟实验室、模拟软件和在线学习平台，可以使学生更直观地理解抽象的物理概念，增强学习效果。再次，评价方式的创新是教学创新的重要组成部分。新高考更加注重学生的综合素质评价，而不仅仅是知识的记忆与再现。因此，教师应当设计多元化的评价方式，包括过程性评价和终结性评价。教师可以通过观察学生在实验中的表现、探究报告的撰写情况、小组合作中的参与度等，对学生进行全面评价。这种评价方式不仅能够真实反映学生的学习情况，还能激发他们的学习积极性和主动性。最后，教学环境的创新也不容忽视。良好的教学环境可以激发学生的学习兴趣和创造力。教师可以通过布置物理实验室、创新工作坊等，为学生提供一个开放、互动和富有创造力的学习空间。此外，鼓励学生参与科技竞赛、创新项目等课外活动，让他们在实践中锻炼和提升自己的物理素养和创新能力。因此，在新高考背景下，以教学创新作为切入点，通过内容、方法、评价和环境的全方位创新，能够有效提升高中物理教学的质量和效果。这样的教学不仅能够培养学生的物理核心素养，还能激发他们的创新意识和探究精神，为他们的未来发展奠定坚实的基础。二、新高考背景下高中物理学科的教学策略（一）创新教学模式，营造新高考物理教学氛围高考是学生人生中重要的转折点之一，他们往往会因为学习压力过大出现紧张、焦虑等负面情绪。尤其是在新高考改革之后，高考模式与以往有着较大的变化，学生会因为考试模式转变、考试知识点变化以及考题类型变化而紧张。因此，教师需要构建一个适应新高考的教学环境，让学生在压力下逐渐适应新高考，建立良好的物理学习信心，以此为将来面对高考奠定坚实的基础[3]。教师在新高考背景下优化教学模式应该注重创设一个真实情境，使学习内容与实际生活紧密结合。教师可以设计与现实生活相关的物理问题和实验项目。学生在这种教学环境下会更加注重所学知识与现实生活之间的关联性，以此脱离“死记硬背”的教学模式，朝向“学以致用”的模式发展，以此强化物理学习的应用性。这种教学模式不仅能提高学生的学习兴趣，还能让他们感受到物理知识的实际应用价值，减轻对高考的畏惧感。例如，教师可以通过模拟真实的物理现象，利用多媒体技术展示火箭发射、汽车碰撞等情景，激发学生的好奇心和求知欲。同时，教师也要注重在高中物理教学课堂中采取全新的教学方法，如探究式学习，这种教学方法强调学生之间的合作探究，并减少教师的讲解时间，让学生强化对知识的理解。如，在讲授电磁感应时，教师可以让学生设计并进行简单的电动机制作实验，通过动手实践加深理解。这种教学模式不仅能培养学生的动手能力和创新思维，还能通过小组合作的方式，减轻个体学习压力。通过团队协作，学生可以在相互交流和讨论中解决问题，体验到学习的乐趣和成就感。此外，教师也要注重采取先进的科学技术手段应用于高中物理课堂之中，以此构建一个良好的物理教学氛围，翻转课堂作为一种创新教学模式，可以有效减轻学生的学习压力。在翻转课堂中，学生在课前通过视频、在线课程等形式自学基础知识，课堂时间则用于讨论、答疑和深化理解。在这个过程中教师需要注重真实教学与翻转课堂之间的平衡，在基础理论知识讲解的过程中，教师可以应用翻转课堂将抽象且枯燥的基础知识具象化呈现在学生眼前，在具体的探究过程中，教师可以引入生动的物理实验模型，让学生的物理思维得到全面的发展。比如，在教学人教版高中物理选择性必修第一册《动量守恒》这一章时，教师可以根据“动量守恒定律”的内容，通过“翻转课堂”的形式让学生掌握“动量定理”“动量守恒定律”以及“弹性碰撞”与“非弹性碰撞”这部分知识。教师可以向学生播放关于“火箭升空反冲现象”的视频，让他们对于这个现象有着初步的理解。随后，教师结合基础理论知识阐述这个现象，让学生理解其中的物理知识。学生在这个过程中会对这个物理定义有着全新的感悟，教师可以让学生说一说生活中有哪些相同的物理现象，以此实现知识的有效迁移，从而顺利创新学生的物理思维。教师不仅需要通过创设全新的物理教学环境，让学生认识到在新高考下注重物理知识的应用能力，同时也要注重优化自身的教学方法，让学生能够有效强化对所学物理知识的理解程度。比如，在教学人教版高中物理必修第二册《圆周运动》这一课时，教师可以通过数学模型分析来深入探讨圆周运动的数学原理。教师可以引导学生通过公式推导和数值计算，理解圆周运动的速度、加速度以及与角度、时间的关系，进一步加深对圆周运动的理解。还可以结合真实案例来探讨圆周运动在现实生活中的应用。如介绍天体运动、摩天轮的运行原理、赛车运动中的圆周运动等，让学生了解圆周运动在自然界和工程技术中的广泛应用，并激发他们对物理学习的兴趣和探索欲望。（二）强化物理实验探索，加深对物理基础知识的理解在过往的高中物理教学过程中，教师受到传统物理教学方法的影响，他们往往忽略学生物理学习思维的培养，并且没能让学生养成良好的学习习惯与物理逻辑思维。因此，部分学生在高中物理学习过程中会受到各种各样的约束，对于物理学习成效起到一定的阻碍作用，在未来的高考中难以取得较为理想的成绩[4]。同时，《普通高中物理课程标准》明确提出教师需要强化物理实验教学，将物理实验作为扩展学生物理思维的有效途径，也要培养学生在物理实验中积极观察物理现象认证所学物理知识的正确性。物理实验不仅是验证理论的手段，更是理解物理概念的重要途径。通过亲自参与实验，学生能够将抽象的理论知识与实际现象联系起来，深化对物理规律的理解。通过物理实验，学生可以直观地感受到物理知识的具体概念，而不仅仅是记住公式。此外，物理实验过程是科学探究的过程，涉及提出假设、设计实验、操作实验、记录数据和分析结果等步骤。这一系列过程可以培养学生严谨的科学态度和独立思考的能力，使他们学会科学研究的方法和思维模式，这样学生会建立良好的信心面对以后的考试。在实验过程中，学生需要动手操作实验仪器和设备，这不仅提高了他们的动手能力，还培养了他们解决实际问题的能力，学生需要综合运用所学知识，进行实际操作和调整。比如，在教学人教版高中物理必修第一册《运动和力的关系》这一课时，教师可以在讲解“重力加速度”这部分知识的过程中开展“用单摆测量重力加速度”这一实验，让学生可以通过亲自动手理解重力加速度这一知识点。在具体的实验过程中教师需要为学生提供良好的自主探究机会，可以让他们自行选择实验物品、实验步骤以及具体的实验观察过程。本节课学生通过自行操作可以加强对知识的掌握程度，这样他们可以做到多理解、多分析，更加适应新高考的要求。（三）注重知识点自主探究，培养学生科学质疑能力自主探究能力作为物理核心素养的重要组成部分，能够培养学生严谨的问题意识与逻辑思维能力，这也是新高考的教学要求。因此，教师需要重视学生的自主探究能力，并将他们设置为物理教学的主体，让他们面对物理知识时可以独立进行探索，以此让他们的创新意识全面提升这种自主探究的过程能够激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的科学质疑能力。比如，在教学《牛顿第一定律》时，教师可以引入情境让学生产生思考，到底是不是滑冰运动员不用力停下来就是与牛顿第一定律矛盾，又如何去理解和解决这个问题呢？学生带着质疑去思考，逐一解决了对牛顿第一定律的探索和理解。同时，教师也要注重知识点的问题解决能力。教师应引导学生学会提出问题、分析问题和解决问题的方法，培养他们独立思考和自主学习的能力。例如，在学习力学时，教师可以提供一些挑战性的问题，如何设计一个半两拨千斤的简单省力实验？然后让