10、日月潭 第二课时教学经验交流

10、日月潭第二课时教学经验交流立足文本培养能力

———《日月潭》第二课时教学经验交流

课本是语文教学的依托，是语文教学的抓手。从文本出发，找准训练点，激发学生的阅读兴趣，培养学生的语言感悟能力，教给学生学习方法，从而提高学生的语文素养。

一、激发情感巧铺垫

巧妙利用课前三分钟：先请学生拍手读二年级上册学过的《识字三》，让学生从“我神州，称华夏，山川美，可入画。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸"中感知祖国山河的壮美。再欣赏祖国各地的美景，让孩子从感性上进一步了解祖国的辽阔、美丽。最后欣赏大金湖美景，激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的情感。

二、精心设计提能力

创设情境，走进文本：在讲授新课时，我从始至终让学生以小导游或游客的身份走进文本，以激发学生的学习兴趣。同时也拉近了学生与文本的距离，教学时各个环节的过渡也清新自然。复习环节：请各位游客上车，准备出发，为了旅程的顺利，要先考考大家生字词掌握得怎样。教学第一自然段：哪位小导游能告诉大家日月潭在哪儿，周围的环境怎样。教学第三自然段：请小导游看着图来介绍日月潭名字的由来。教学第四自然段：请小导游介绍你心目中最美的日月潭。这样教学，营造了“民主、和谐、活跃”的课堂氛围，从而使学生真正地参与到教学过程之中。

三、注重实践强运用

激趣导入，复习引题：精彩的导入会给课堂教学起到事半功倍的作用。在开课伊始，我创设情境，先出示中国地图，找到台湾岛，让学生了解台湾岛的地理位置，再板书课题，接着展示日月潭风光的图片，让同学们感受到台湾的美丽，并对同学们说：“在我国宝岛台湾有许多风景如画的地方，今天，老师就带着大家一起去欣赏台湾风光秀丽的日月潭。"我之所以这样导入新课，是因为我面对的是年龄较小的孩子们，他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过情境和图画，激发他们的学习兴趣，从而主动地接受知识。这样一来，既生动形象地开展了地理常识教育，又初步地进行了爱国主义教育。

接着复习生字词及四字词，最好以游戏竞赛的方式进行。如摘苹果，可以吸引学生的注意力，调动学习的积极性。并让学生选择词语练习说话，起到积累、理解运用的目的。最后说说课文是从哪几个方面来介绍日月潭的。

四、鼓励质疑促思考

朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的需求，激发学生学习课文的兴趣，因此教学第三、四自然段时，我出示这样的教学目标：1.课文介绍了日月潭什么时候，什么天气时的景色？2.你喜欢什么时候的景色？为什么？3.把你喜欢的景色大声读出来。让学生以小导游的身份选择自己最喜欢什么时候的日月潭进行介绍，朗读相关语句。这样做，尊敬了学生的学习意愿，体现了学生是学习的主人。同时相机进行朗读指导，如在语速、语气、语调上让孩子明白怎样连词、断句。如第三自然段重点指导读好“薄薄"、“隐隐约约”以及“倒映"三个词语。让学生在读中感悟。形式上可以是师范读、生赛读等等。意在以情激情中调动学生的兴奋点，使学生融入文章之中，使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。教师则抓住重点词语进行板书，如：隐隐约约、清晰、朦胧。通过看图片理解词语，并明白清晰与朦胧是一组反义词，鼓励学生积累反义词和近义词。在理解词语的基础上，进行句子的对比：（1）清晨，湖面上飘着雾。天边的晨星和山上的灯光，倒映在湖水中。（2）清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。使学生明白写话时要注意把话说清楚，写具体。

在学生反复诵读三四自然段后水到渠成地引出第五自然段，感受到是因为日月潭风光秀丽，才能吸引了许许多多的中外游客。我是这样教学的：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光，该用什么词语好呢？课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

宝岛台湾的日月潭风光秀丽，美不胜收。你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。指名试背自己喜欢的部分。

五、拓展延伸练表达

拓展延伸，练习说话：台湾岛除了令人神往的日月潭，还有哪些风景名胜呢？现在让我们置身于美丽的阿里山中，欣赏着美景，你一定有话想说。（出示课后的四字词语）要是能用上刚学的词语就更棒了。最后，老师再动情地讲述：由于历史的原因，台湾和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国，台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识。

六、强化写字成习惯

培养习惯，指导写字：在指导书写过程中，首先要让同学们知道每个字的间架结构。说说写这些字时要注意些什么。这节课，我安排书写的是同部首的“绕、纱、约”,绕的书写可以和已学过的“浇、烧"进行对比。“纱”的书写可以和“沙"进行对比。这样，既复习了旧知，又进行了形近字的区分，还节省了授课的时