双减背景下小学科学课后服务项目的开发策略

摘"要：在“双减”背景下，小学科学作为培养学生科学素养和探究精神的重要学科，其课后服务项目的开发与实施尤为重要。小学科学课后服务能够延伸课堂教学，激发学生学习科学的兴趣，提高他们的实践能力。开发与实施小学科学课后服务项目要创新开发策略，制定科学合理的项目方案，突出协同育人，注重跨学科整合和校内外资源的有效衔接，多方协同形成齐心育人合力。关键词：小学科学；课后服务项目；科学素养0"引言为切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担（简称“双减”），中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”为小学科学教育带来了新的发展机遇和挑战。广大教育工作者需要立足新时代科学教育的新要求，针对小学科学教育存在的问题，开展课程设计优化、教学方式创新和丰富课后服务活动等探究。“双减”背景下，小学科学课后服务项目的开发，对培养小学生学习科学的兴趣、提升他们的科学素养具有重要意义。同时也是落实科学教育新理念、新要求的重要举措，在提升小学科学课程实施水平，促进小学科学教育高质量发展方面发挥着重要作用。1"双减背景下小学科学课后服务项目开发的重要性“双减”背景下，小学科学课后服务项目的开发十分重要。它不仅是贯彻落实新时代科学教育新要求的重要举措，也是培养学生科学素养、创新意识和实践能力的重要途径。“双减”政策的出台旨在减轻学生的课外负担，优化教育环境，促进学生身心健康发展。在这一背景下，小学科学课后服务项目的开发能够有效填补学生课外学习科学的空白，丰富他们的科学实践体验并促进科学素养的形成。传统的科学教育局限于课堂教学，学生实践的机会较少，探究平台严重不足。课后服务项目的开发能够充分利用学校和社会资源，为学生提供较多的实践机会和场景。同时，小学科学课后服务项目的开发与实施是打造科学教育大格局的必然要求。新时代的科学教育不再是孤立的学科教育，而是与人文教育、艺术教育等多学科相互融合，共同构成全面的教育体系。课后服务项目的开发能够打破学科壁垒，促进跨学科学习，让学生在综合实践活动中体验科学魅力、感受科学价值。此外，小学科学课后服务项目的开发与实施可以加强科学教育与家庭教育、社会实践的联系，构建科学教育新生态，形成科学教育合力，推动科学教育深入发展。总之，借助小学科学课后服务项目，学生可以在课后服务活动中轻松愉快地探索科学奥秘、培养科学思维、激发学习科学的兴趣，为未来的科学学习和创新实践打下坚实基础。2"双减背景下小学科学课后服务项目的开发策略《教育部等十八部门关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》指出，各地要将科学教育作为课后服务最基本的、必备的项目，开展科普讲座、科学实验、科技创作、创客活动、观测研究等，不断提升课后服务的吸引力。加强对学生科技社团和兴趣小组的指导，引导支持有兴趣的学生长期、深入、系统地开展科学探究与实验[1]。“双减”背景下，在做好科学教育“加法”过程中，要通过为学生提供更加优质、高效的科学课后服务，促进他们的全面发展和科学素养的提升，进而推动小学科学教育不断进步与发展，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才奠定坚实基础。在顶层设计方面，小学科学课后服务项目的开发需要充分考虑学生的年龄特点和认知规律，结合学校实际和地区特色，制定科学合理的项目方案；突出协同育人，注重跨学科整合和校内外资源的有效衔接，形成育人合力；要继承和发扬传统科学教育的优秀经验，又要敢于尝试新的教育方法和手段，从而不断推动科学教育的创新发展。2.1"利用校内外资源，开发特色科学校本课程科学教育实施过程中，学校要在落实国家科学课程标准的基础上，立足自身办学传统和培养目标，发挥特色教育资源优势，开发具有学校特色的科学教育校本课程，以多种课程形态满足学生个性化学习需求和课后服务项目要求。学校开发科学校本课程既可以凸显办学特色，又有助于激发学生的科学学习兴趣并发挥他们的个性特长。在科学校本课程开发中，学校要充分利用校内外资源，结合地方特色和文化传统，围绕科学课后服务项目的实施进行整体规划与设计，将校本课程与国家科学课程深度融合，拓宽小学科学课后服务的渠道，促进育人途径的多元化、个性化、综合化[2]。例如，学校可以充分利用校内实验室的设施设备，设计一系列与日常生活、自然现象紧密相关的有趣味且富有挑战性的实验项目，让学生在动手实践中了解更多科学现象、掌握更多科学知识，提升科学素养并感受科技的无穷魅力。除了校内资源，校外资源也是开发科学校本课程的重要来源。例如，学校可以深入挖掘当地的历史文化、自然环境等资源，将其融入科学校本课程。开发融风土人情、地方风貌、百科知识于一体的校本课程，可以让学生在感受科学魅力的同时，更加了解和热爱自己的家乡。学校在利用校内外资源开发科学校本课程的过程中，要组织教师团队对课程进行充分论证，确保课程内容的科学性、系统性和连贯性。2.2"开展项目式主题学习活动小学科学课后服务不能是单纯的作业辅导和知识巩固，要更加注重学生的实践能力、创新思维和跨学科学习能力的培养。因此，在小学科学课后服务中，教师要结合科学教材的相关内容和学生的实际生活开展项目式主题学习活动。在开展项目式主题学习活动时，项目主题的设计至关重要，既要有挑战性与启发性，又要有现实意义。问题是开展项目式主题学习的起点和导向，教师应引导学生结合科学学习提出一些有研究价值和实践意义的问题，然后在若干问题中引导学生选择并确定一个好的主题，最后把确定好的主题转化为一系列驱动性任务。如果要探究的项目主题来源于学生的实际生活，让学生自己提出可以培养他们的问题意识并激发他们完成任务的热情。例如，教科版小学科学四年级下册第1单元“植物的生长变化”教学中，教师可以围绕植物的一生这一主题来设计课后服务项目活动。植物的种植一般持续时间较长，要经过土壤整理、种子发芽、出土、浇水到开花的一系列过程。在完成种植任务的过程中，学生通过观察、记录、分析、总结等活动获得知识，积累科学探究的有效经验。总之，在小学科学课后服务中开展项目式主题学习活动，不仅可以激发小学生的科学学习兴趣，还可以提高他们的科学探究能力。2.3"开展跨学科综合实践活动在小学科学课后服务中，教师应组织学生开展跨学科综合实践活动。引导学生在跨学科实践活动中打破学科壁垒，从多个角度审视和理解科学问题，从而培养他们的科学综合素质。教师应充分挖掘科学教材内容，找到小学科学与其他学科之间的联系，通过学科融合的方式完成一定的学习任务，促进学生科学素养的形成。例如，在课后服务中，教师可以将学生划分成若干小组，每组学生需要完成一个跨学科学习任务，引导学生在合作过程中掌握其他学科知识。在学生完成跨学科任务的过程中，教师要给予足够的支持与引导，帮助学生解决遇到的问题；同时及时评估学生的任务完成情况，确保他们能够掌握跨学科的知识与技能。以“生活中的工具”为例，这一主题活动要在学生学习了“简单机械”的基础上组织开展。开展过程中，教师要引导学生调查家庭生活、日常生活和课堂教学中的常用工具和简单机械，用表格的形式将它们的名称、作用、用途和原理等列出来，并说一说；同时，组织学生动手操作，让他们在实践中学会使用常用工具和简单机械；此外，设置一些现实情景，引导学生根据需要选择合适的工具和机械，在活动中培养科学探究精神、技术意识和动手能力。再如，农村小学科学课后服务中，教师可以探索将劳动教育与科学课程进行融合，通过劳动基地开展种植实践活动，让学生在种植活动中观察和探索植物的奥秘，感悟生命成长的力量。2.4"开展形式多样的科普活动开展科普活动是小学科学课后服务的重要方式。开展科普活动要因地制宜，形式多样。学校可以邀请科技工作者和学校周边的医院、博物馆、水务局、环境监测站等各行业专业人员进入学校，让他们结合行业特点为学生开展量身定制的科普讲座。学校可以积极联系本地科协部门，发挥科协系统的资源优势，通过移动科技馆、科普大篷车进校园等形式开展多样的展览和体验活动，以丰富学生的实践，拓展他们的视野。学校可以结合所处环境，通过“走出去”的方式开展科学课后服务，有计划地组织学生分期分批到附近的动植物园、科技场馆、养殖基地、温室大棚和露天蔬菜种植区进行实地观摩，加强场景式、体验式、互动式、探究式的科普教育实践活动。利用图书馆资源开展科普阅读是重要的科普活动之一。在科普阅读中，要组织学生开展多种形式的交流活动，引导学生围绕某个科技问题开展主题阅读，通过查找相关图书资料、编辑科学手抄小报、撰写科学小论文等方式提升科普阅读效果。了解科学家的故事是科普阅读的重要内容，各版本小学科学教材中都设置了“科学家的故事”或“科学家这样做”的内容，但介绍比较简短。在开发科学课后服务项目时，教师可以选择一些适合小学生认知水平的科学家传记，如《成为科学家》《爱因斯坦传》等书籍让学生阅读。此外，还可以组织学生观看与科学家有关的电影、视频、访谈等，让学生多方面了解科学家的成长经历。这种拓展性的课后科普阅读可以让学生以科学家为偶像，感受科学精神的感召，树立为科学奋斗的理想。2.5"利用信息技术拓展课后服务信息技术与小学科学教育的深度融合为学生提供了直观的科学学习体验和分享交流平台。学校和教师要用现代信息技术赋能科学课后服务提质增效。1）通过线上线下相结合的方式开展科学家在线讲座。在线上科学大讲堂中，科学家或专家名师可以为学生带来生动的科学知识和前沿科技动态。科学家通过讲解科学的原理、现象与应用，拓宽学生的视野，激发他们对科学的兴趣和好奇心。2）利用网络资源优势，借助云科学、中小学实验在线等平台开展虚拟仿真实验和数字化实验。例如，小学科学课中认识宇宙、认识微观世界、认识地球构造等知识由于受场地、空间等限制，传统实验教学无法开展和完成。在科学课后服务中，利用信息技术开展模拟实验能够帮助学生将抽象复杂的科学理论形象地展示在眼前，不仅帮助学生直观理解和运用知识，也有利于他们深度理解科学知识。再如，教师可以在课后服务中利用虚拟现实技术为学生创设虚拟情景，引导学生在虚拟场景中亲自动手开展实验，提高学生的动手能力和科学核心素养。3）在小学科学课后服务中，将信息技术作为获取信息、交流信息、科学探索、成果展示的有效工具。引导学生借助信息技术搜集和查找相关信息，设计实验方案等。对科学探究的成果，中高年级学生可以采用电脑作品的形式呈现或展示，如网页、幻灯片、电子小报等；低年级学生可以采用电脑绘画的形式呈现。总之，学校应有效利用信息技术拓展小学科学课后服务的内容和形式，促进科学课后服务的有效开展。2.6"开展科技社团活动和科学观测活动小学科学课后服务项目开发要把发展学生的兴趣放在首位，组织学生开展科技社团活动。社团是在共同兴趣爱好的基础上根据学生意愿组成的校园团体。小学科技社团活动的开展要尊重学生的选择，培养他们的动手实践能力。例如，组织科技制作社团活动，引导学生利用掌握的科学知识进行各种科技制作，既能够巩固课堂所学知识，也有利于培养创新思维和动手实践能力。再如，在科技制作活动中，带领学生制作“信号灯”可以让学生巩固电路知识和光学原理，制作“空气挖掘机”和“望远镜”可以让学生深入探索力学和光学等科学领域。在小学科学课后服务中，学校还要结合当地实际和学生日常生活，组织他们开展多种科学观测活动。在科学观测活动中要让学生了解科学研究