2024年新人教版七年级上册地理教学课件 第一节 多变的天气

第四章天气与气候第一节多变的天气学科素养

■区域认知理解天气的概念，以及不同区域、不同时段天气的差异。■综合思维通过观察、比较和分析不同地区、不同时段的天气资料，加深对天气变化的认识。■人地协调观了解天气预报在日常生活中的应用和重要性，理解天气对人类生产生活的影响。■地理实践力学会简易预报天气的技能。难点重点e7d195523061f1c0d318120d6aeaf1b6ccceb6ba3da59c0775C5DE19DDDEBC09ED96DBD9900D9848D623ECAD1D4904B78047D0015C22C8BE97228BE8B5BFF08FE7A3AE04126DA07312A96C0F69F9BAB7D05F05E8038A538D05762A9279AAA60CA56AA3091F65D7611FAB1620C950298EE7222C3E82825D44B6EFFF22DFDE5B8C945CAB9D6D69366C请同学们观看一段天气预报视频，并观察播报员使用什么关键词对天气进行播报。视频导入晴、雨、多云等请几位同学描述一下前天、昨天、今天的天气状况。生活导入晴天、雨天、打雷等。1.右图是关于天气的话题图（课本图4.1），回答问题：（1）人们是从哪些方面描述天气状况的？（2）在对天气的描述中，天气发生的时

间长短怎么样？

人们是从阴晴、风雨、冷热等方面描述天气状况的。天气及其影响时间短。2.下图是某日成都、北京、上海、广州的天气状况，请回答同一时间各地的天气状况是否相同。不相同。成都

北京上海

广州总结：同一时刻，不同地点的天气可能差别很大。3.请同学们回想昨天的天气是什么样，看看今天的天气什么样，猜猜明天的天气又是什么样。从中得出什么样的结论？同一地点，不同时刻的天气不同。总结：天气是反映一个地方短时间的阴晴、风雨、冷热等大气状况，是多变的。4.右图是天气对生产生活的影响图（课本图4.2），结合生产生活实际，分别分析天气与农业生产、交通以及人们日常生活的关系。（1）天气对农业生产有巨大的影响，如极端的天气像洪涝或者干旱对农作物的生长都会产生不利影响。（2）天气对交通有巨大的影响。如大雾、沙尘暴等天气，大气能见度低，汽车行驶慢；雪天气温低，道路结冰，车辆行驶缓慢，行人易滑倒等。（3）天气对人们生活有巨大的影响，如夏天人们喜欢喝冷饮，穿短袖，而冬天喜欢吃火锅、穿棉袄等。总结：我们生活中可以通过电视播报、互联网查询、手机天气APP、看云识天气、谚语等方法获取天气变化。天气预报古代人们通过生活经验可以预知天气，现在的我们又可以通过什么方式预知天气的变化呢？1.提出问题：说出获取天气变化的途径。天气预报、手机等。2.下图是常用的天气符号图（课本图4.4），看看这些天气符号是否常出现在天气预报中，分别代表什么意思，并通过画草图的方法速记各类天气符号。3.请看天气符号图，分四组按下列顺序展示各种天气符号，边观察边用手比画。（1）晴、多云、阴的符号。（2）小雨、中雨、大雨、暴雨、冰雹、雷阵雨的符号。（3）雨夹雪、小雪、中雪、大雪的符号。（4）雾、霜冻、沙尘暴的符号。4.请同学们思考：如果同时出现两个天气符号，代表的是什么意思呢？天气的转变。总结：有时一个城市旁边出现两个天气符号，表示将从某种天气状况转变成另一种天气状况。如多云转晴，小雨转中雨等。5.请看课本图4.3中的风标图例，解释风力、风向的含义，读懂简单的风向标。总结：风尾的一方指示风向：即风来的方向，因此风尾在风杆的什么方向，一般就是什么方向的风。风力指的是风的强弱，风力的大小分为18个等级，最小是0级，最大为17级。风尾每一长横代表2级，一短横代表1级，比如此符号风尾指向东北，有三个长横，表示东北风6级。当风达到8级时用风旗表示。请同学们看课本图4.5，“城市天气预报（2023年2月7日）”，模拟天气预报节目主持人，播报该日的天气预报。学以致用同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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