2024年新人教版七年级上册数学课件 6.1.2 点、线、面、体

6.1

几何图形6.1.2点、线、面、体第六章几何图形初步

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权1.了解几何体、平面和曲面的意义，能正确判定围成几何体的面是平面还是曲面.2.了解几何图形构成的基本元素是点、线、面、体及其关系，能正确判定由点、线、面、体经过运动变化形成的简单的几何图形.

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权谜底——————雨滴思考：将雨滴看成一条线，蕴含了怎样的数学道理？猜谜语千条线，万条线，落入水中看不见.（打一物）

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权球体图中有哪些你熟悉的立体图形？长方体圆柱正方体构成图形的元素学生活动一

【一起探究】

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权以上立体图形都是几何体，简称体.

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权1.你知道这些几何体是由什么围成的吗？2.下图中的图形分别有哪些面？这些面有什么不同吗？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权几何体是由面围成的.

2.面分为平的面和曲的面.

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权实际生活中的平面与曲面平面曲面平面曲面

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权如下图，围成这些立体图形的各个面中哪些面是平的？哪些面是曲的？说一说

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权观察长方体、圆柱、棱锥等熟悉的几何体模型，结合下列问题小组合作探究：

(1)

面和面相交的地方形成了什么？它们有什么不同吗？

(2)

线和线相交处又形成了什么？它们有什么不同吗？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权面和面相交的地方形成线，线有直线和曲线.长方体6个面相交成的12条线是直的.圆柱的侧面和底面相交得到的圆(封闭曲线)是曲的.线和线相交形成点.结论

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权线与线相交成点面与面相交成线，线有直线和曲线体由面围成，面有平面和曲面归纳总结

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权这可以说成：点动成线.笔尖可以看作是一个点，这个点在纸上运动时，形成了什么？由点、线、面运动而形成的图形学生活动二

【一起探究】

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权你能举出其他“点动成线”的实例吗？

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权实际生活中的“线动成面”

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权长方形纸片绕它的一边旋转一周，会形成什么图形？想一想

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权面动成体

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权如下图，上面的平面图形绕轴旋转一周，可以得到下面的立体图形，把有对应关系的平面图形与立体图形连接起来.

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权1.判断题(打“√”或“×”)(1)围成球的只有一个曲面.()(2)一个长方形绕一条边旋转一周形成一个长方体.()(3)圆锥上有一个顶点、一条曲线、一个平的面、一个曲的面.()(4)用圆规画圆的过程就是一个点动成线的实例.()√√√×

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权

2.下面四个几何体中，含有曲面的几何体个数是()A.1B.2C.3D.4B

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权3.请把下图中的平面图形与其绕轴旋转一周后得到的立体图形连接起来.

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权4.小明用如图所示的胶滚沿从左到右的方向将图案滚涂到墙上,下列给出的4个图案中,符合图示滚涂出的图案是（）A.B.

C.D.A

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权5.长为4cm，宽为2cm的长方形，绕其一边进行旋转得到一个几何体.(1)这个几何体是什么？(2)这个几何体的表面积是多少？(3)这个几何体的体积是多少？答案：圆柱.答案：48πcm2

或24πcm2

.答案：16πcm3

或32πcm3.

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权几何图形交成点面体线动成交成动成围成动成构成图形的基本元素无大小直线曲线无粗细平面曲面无厚薄物体的图形

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权完成课后练习题.

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：

个人使用无需处理，转发他人请使用获得授权用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，可以在Win